資源簡介

七下4《孫權勸學》教學設計
教學目標
1. 語言建構與運用
掌握文言重點字詞（如“卿、孤、大兄”等稱謂語），理解其文化內涵。
梳理人物對話邏輯，準確翻譯全文。
2. 思維發展與提升
通過稱謂語分析人物身份、地位及關系，推斷人物心理變化。
對比稱謂語變化，探究呂蒙形象轉變的深層原因。
3. 文化傳承與理解
感悟古代稱謂禮儀中蘊含的尊卑觀念與人際智慧。
理解“開卷有益”的勸學思想對當代的啟示。
教學重難點
重點：通過稱謂語分析人物關系及性格。
難點：理解稱謂語背后的文化語境與情感態度。
教學過程
一、課前導入，激發興趣
三國時期，英雄輩出，劉備、曹操、孫權可謂水火不容，但是，曹操曾經說過“生子當如孫仲謀”這句話。能讓對手如此贊嘆，可見孫權非同一般。孫權手下有一名大將叫呂蒙，在孫權的手下從“別部司馬→擊破黃祖水軍，被封平北都尉→斬殺敵軍都督，被任命為橫野中郎將”，一步步地晉升，說明呂蒙武藝高強，令人敬佩，只可惜，“蒙少不修書傳，每陳大事，?？谡紴楣{疏。他有勇無謀，沒讀過書，所以個人發展還是受限了。作為他的君主孫權于是開始勸說他學習，今天我們就來看看勸說的結果如何。
二、朗讀課文，整體感知
1、朗讀課文，讀準字音和節奏
先自由朗讀兩遍，再齊讀一遍，老師指導讀音和節奏，小組朗讀比賽，注意人物語言的語氣。
2、考察個別重點實詞
當涂：掌權 治：研究
往事：歷史 及：等到
過：經過 才略：才干和謀略
3、通過填寫標題來概括文章內容
孫權勸（ ）學，......（結果），魯肅（ ）。
孫權勸呂蒙讀書，呂蒙開始學習，魯肅夸贊呂蒙學有所成，并和他成為好朋友
三、撥枝探路，層層深入
（一）把以上的故事情節用帶“學”字的四字短語概
孫權勸學——呂蒙就學——呂蒙學成——魯肅贊學
（二）結合課文內容，找到相關句子作為依據，用形容詞來將這三個短語補齊。
①孫權（ ）地勸學
預設：
生1：孫權嚴厲地勸學——我從“卿今當涂掌事，不可不學”讀出來的，因為“不可不學”中有兩個“不”字，雙重否定表肯定，加強了語氣，是很嚴格的命令。
生2：孫權循循善誘地勸學——“孤豈欲卿治經為博士耶！但當涉獵，見往事耳”從這句，我發現孫權他是有方法去勸學的，呂蒙推辭，他就往后退一步來勸說他。
生3：現身說法地勸學——“孤常讀書，自以為大有所益”，孫權用自己來舉例子，勸學呂蒙，這叫做現身說法
②呂蒙（ ）地就學
師：呂蒙小時候沒讀過書，現在開始讀書應該很困難，想想，這里可以填什么？
生：呂蒙發奮刻苦地就學、呂蒙廢寢忘食地就學、呂蒙不知疲倦地學習
師：那魯肅怎樣贊學？魯肅原來很看不起呂蒙，而現在呢？
③魯肅（ ）地贊學
生：魯肅真誠友善地贊學、魯肅心服口服地贊學
師：魯肅一個名將，這么厲害的人如此夸贊呂蒙，說明呂蒙變得很厲害，寫呂蒙變得很厲害卻又不直接說，而是通過寫他人的表現來說，這叫——側面描寫。
師：從上面的分析，我們可以總結，呂蒙是一個能夠聽取別人建議，勤奮刻苦學習的人；魯肅是一個能夠用發展的眼光看待他人、真誠的人。這點值得我們學習，用發展變化的眼光看待別人，這句話用古文怎么說？“士別三日，即更刮目相待”。
師：老師找了幾則材料，我們看看呂蒙學成后發生了哪些改變？
材料一：肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待之，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關羽實虎熊也，計安可不豫定？”
材料二：《三國志》還原了孫權對呂蒙一生的評價： 子明少時，孤謂不辭劇易，果敢有膽而已。及身長大，學問開益?；I略奇至，可以次于公瑾，但言議英 發不及之耳。圖取關羽，勝于子敬。
材料三：陳壽：“呂蒙勇而有謀略，識軍計···有國士之量，豈徒武將而已乎?！?br/>師：呂蒙發生了什么變化？
預設：從個人的角度來說，呂蒙才學提高了；思考問題的方式不同了；眼界提高了；改變了自己的形象；還贏得了別人的尊重。
師：這都是通過什么來改變的？
預設：——學習
師：那么呂蒙的進步給吳國帶來了什么益處呢？
補充材料
①孫權命呂蒙奪取荊州的長沙、零陵、貴陽三郡，呂蒙憑借謀略和勇武，成功取得三郡，第一次荊州之戰，以劉備割讓湘水以東求和結束；
②第二次荊州大戰，呂蒙以退為進，假意撤兵，暗地讓精兵偽裝成身穿白衣的商人分批偷偷渡江，于是乎使得關于敗走麥城，吳占領荊州。鞏固了吳國的地位。
呂蒙通過學習改變了自己，還為自己的國家立下戰功，值不值得敬佩?。坑纱藖砜矗瑢W習十分重要。
（三）這篇文章的情節分別是孫權勸學--呂蒙就學--呂蒙學成--魯肅贊學。
請嘗試用“因為···所以···”這個句式來連接這四個故事情節。
“因為孫權勸學，所以呂蒙就學了，因為呂蒙就學了所以呂蒙學有所成了，因為呂蒙學有所成了，所以魯肅稱贊他?！?br/>師：我們發現這四個故事要素之間都存在因果關系，那我能不能說因為孫權勸學了，所以呂蒙就學有所成了？
預設：不行——
師：所以呂蒙學成的關鍵是？
預設：——呂蒙就學
師：好，那可不可以用“如果···那么···”這對關聯詞來連接一下呢？
如果孫權不勸學，那么呂蒙就不會就學，呂蒙如果不就學，那么就不會學有所成，如果呂蒙不學有所成，魯肅就不會夸贊他。因此，我們可以得出結論——呂蒙學有所成的動因是孫權勸學，但關鍵是呂蒙自己開始發奮刻苦學習。
（四）既然呂蒙就學這部分這么重要，為什么課文要叫《孫權勸學》呢？《呂蒙就學》這個標題好不好？
師：這篇課文選自于——《資治通鑒》。“資治”即有助于皇帝和士大夫治理天下，為的是使君主得以“鑒前世之興衰， 考當今之得失”。所以這是一本帝王之書，孫權作為君主勸臣子學習，是不是能夠給其他君主以借鑒？因此我們可以推斷編者取標題是依據作者原意的，可是我們自己在讀書的時候是不是也應該要有自己的感悟和體會？你的體會是什么？——讀書的重要性。
沒錯，一代代的中國人努力刻苦，現在的中國，神舟十三號、十四號、十五號接力騰飛，中國空間站全面建成，第三艘航母“福建號”下水，首架C919大飛機正式交付···處于不斷進步發展的過程中，可是2022年的中國紙質圖書人均閱讀量只有4.56本，美國是7本，日本是8本左右。韓國11本左右，那么我想我們仍需要不斷去提高這個數字，為我們國家做出貢獻，就像呂蒙一樣。
那么，你是否在學習過程中也有類似于呂蒙的推諉之詞呢？將來學習上遇到困難你會如何克服？在這里老師分享兩句話給你們：
“人這一生，一定要有別人拿不走的東西，你讀過的書就是其中之一。”
“腳步丈量不到的地方，文字可以，眼睛看不到的地方，文字可以，讀書就是最好的心靈之旅。”
四、作業，提升認知
背誦本文，擴讀《資治通鑒》感興趣的部分。
課堂總結
對于以勸學為主題的文本，既要扎實做好文言知識的理解與運用，如文言實詞與虛詞的積累，包括特殊稱謂的含義，又要注重特殊句式與文化常識的學習與拓展；作為傳承和理解中華民族優秀傳統文化的重要載體，文言文的教學要注意工具性與人文性的統一，在學習和熏陶中自覺增強文化自信，加深對傳統文化的認識和理解，增強傳承、弘揚中華優秀傳統文化的自信心、責任感。
板書設計
孫權勸學
孫權（孤）→ 呂蒙（卿）：權威與信任
呂蒙 → 魯肅（大兄）：謙遜與自信
魯肅 → 呂蒙（阿蒙）：驚嘆與贊賞

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