資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
（PEP版）六年級上學期
Unit 2 What time is it 單元整體分析
單元整體概覽
本單元在英語核心素養的育人價值下進行，屬于"人與自我"范疇下的"生活與學習"主題群，子主題內容為"自我認識，自我管理，自我提升"。
類別 Unit 2 What time is it
單元標題 What time is it
主 題 人與自我 √ 人與社會 人與自然
單元主題 生活與學習
單元子主題 時間管理，自我認識，自我管理，自我提升
育人價值 學生在真實情境中解決生活問題、知道何時該做何事，學會合理安排自己的日常活動，珍惜時間，形成良好的時間觀念和作息習慣，做一個守時守紀的好孩子。
二、課標分析：
課標摘錄：語言技能內容要求（二級）
理解性技能：
1.能借助圖片、圖像等理解常見主題的語篇大意，提取、梳理、歸納主要信息；
2.概括語篇的主要內容，體會信息之間的關聯。
表達性技能：
3.完整、連貫地朗讀所學語篇，在教師指導下或借助語言支架，簡單復述語篇大意；
4.模仿范文結構和內容寫幾句意思連貫的話，并嘗試使用描述性詞語添加細節，使內容豐富、生動。
養分特征
能夠在教師引導和啟發下，圍繞Time management這一主題，理解本單元中的簡單語言材料，領悟其基本意義。獲取和整合有關詢問時間及時間的表達方式。學會制定并遵循作息時間表。運用所學語言與他人交流有關作息時間表相關內容，對某個作息時間表的好壞表達看法及觀點，在實際執行中調整不合理的作息時間，優化時間管理
課標分解：
1、能理解Let’s talk 的大意，能用正確的語音語調朗讀對話。
2. 能根據上下文推測文章的主要內容，通過選擇合適的句子填空體會信息之間的關聯；
3.能夠借助思維導圖和語言支架，簡單復述故事。
4.能夠模仿范文，根據思維導圖和提示詞，介紹自己的朋友的外貌特征等。
三、學情分析——知識基礎、認知（心理）特點、生活經驗等(整體可參照《課標》P144-145)
1.知識基礎:學生在三年級已學過表達時間的數字，四上二單元學習過有關課程的英文表達，在此基礎上本單元學習有關詢問時間及回答時間的表達方式的內容，所以本單元學習難度不大，只要充分利用已有知識，設計有效的活動，學生會輕松掌握木單元的語言知識。
2.認知（心理）特點：四年級的學生已經學過一年半的英語，有一定的聽、說、認讀能力，英語學習習慣也基本形成。
3.生活經驗：本單元的主題是Time management，學生能夠在老師的幫助下，學會詢問時間并對自己的作息時間表進行簡單的描述，能夠反思自己的作息時間表是否合理，并優化之，形成正確的時間管理觀念，這方面存在一定困難。
四、單元內容分析
本單元的主題為時間，以學生作息時間為話題串聯起整個單元的內容。該話題囊括了小學英語日常交際用語的多個類別，包括課程、食物和活動的。話題貼近學生實際生活，而且容易讓學生有話可說。本單元的單元整體教學大任務為制作日程計劃，下面分成兩個活動。活動一：制定計劃，合理安排日程表，主要教學A&B部分的詞匯課和對話課，將詞匯課和對話課融合成一個課時；活動二：執行計劃，形成良好的作息習慣，主要教學閱讀課、語音和故事課，將語音課和故事課融合成一課時，形成一個新的語篇。所以本單元整合后有4課時，形成四個語篇教學內容。
語篇一：本課時是A部分的對話和詞匯融合課，語篇通過Wu Binbin和John的對話展開。John向Wu Binbin展示自己一天的生活作息表，8點吃早餐，9點上課等，學生小組合作學習，利用自然拼讀提示學習新詞組，然后回歸對話學習，John放學后想約Wu Binbin去打籃球，感悟教材人物的時間觀念和作息管理，學會合理安排自己的作息時間，形成良好的生活習慣。
語篇二是B部分的對話和詞匯融合課，語篇通過了解Mike一天的生活作息展開。本課時是B部分的對話和詞匯融合課，通過講述Mike一天的作息時間安排展開學習，由于B部分的對話課和詞匯課都在講述Mike的日常活動安排，所以將兩部分融合在一起，形成一條連貫的主體情景線，學生沿著這條情景線學習詞組和句型，能在真實的情景中感受它們的語義和語用。通過了解Mike的一天，學生學會合理安排自己的日常作息時間，做一個尊時守記的人。
語篇三本課時是一節讀寫課，為本單元整體教學線下的第三節課，通過展示Amy的一天展開學習，教材情景通過Amy制定了計劃，但是沒有很好的去執行，教育學生要堅持執行計劃，形成良好的作息習慣。本課時的主體是時間的表達和描述不同時間進行的日常活動，鞏固和綜合運用本單元的核心詞匯。
語篇四的主題情景是圍繞Spell中的人物創編而來，結合Story time當中的故事，形成一個完整的語篇。語篇講述創編人物形象Andy的有意義一天，在解決字母組合ir和ur的發音規則的同時也融入了故事課，同時又起到復習鞏固本單元句型的作用。
五、以下為學生需要在本單元學習的核心語言知識和技能與策略。
Time management
語篇 核心詞語 核心句型 技能與策略學習要點
1.John’s timetable breakfast，English class，lunch, music PE class, dinner What time is it It's __ o'clock. It's time for ____. 學生能夠借助卡片和語言框架，扮演文本中的人物，交流作息時間信息。
2.Mike’s timetable get up, go to school, go home, go to bed What time is it It's __ o'clock. It's time to ____. 學生能夠借助卡片和語言框架，扮演文本中的人物，交流作息時間信息
3.Amy’s timetable get up, , dinner go to bed What time is it It's __ o'clock. It's time for/to ____. 學生能夠較熟練地運用本單元句型和詞匯，梳理并描述自己的作習時間表，運用所學語言與他人交流有關作息時間表相關內容，對某個作息時間表的好壞表達看法及觀點，在實際執行中調整不合理的作息時間，優化時間管理。
六、單元教學目標
單元教學目標 語篇
本單元學習后，學生能夠：1.學生能夠借助圖片和語言框架，扮演文本中的人物，詢問并回答某個時間以及該做什么事了。 語篇類型口語語篇John’s timetable（語篇主題）（2課時）
2.學生能夠借助知識框架和核心句型的提示，運用所學詞匯，制作時間表，并介紹某個時間點該做的事情。 語篇類型口語語篇Mike’s timetable（語篇主題）（2課時）
3.學生能夠較熟練地運用本單元句型和詞匯，梳理并描述自己的作習時間表，運用所學語言與他人交流有關作息時間表相關內容，對某個作息時間表的好壞表達看法及觀點，在實際執行中調整不合理的作息時間，優化時間管理。 語篇類型閱讀語篇Amy’s timetable（語篇主題） （1課時）
七、單元結構圖
Unit2單元主題內容框架圖
Time management
課時 Unit2 What time is it A let’s talk and learn
語篇內容 John’s timetable 類型 對話詞匯融合課
語篇分析 What: 本課時是A部分的對話和詞匯融合課，語篇通過Wu Binbin和John的對話展開。John向Wu Binbin展示自己一天的生活作息表，8點吃早餐，9點上課等，學生小組合作學習，利用自然拼讀提示學習新詞組，然后回歸對話學習，John放學后想約Wu Binbin去打籃球，感悟教材人物的時間觀念和作息管理，學會合理安排自己的作息時間，形成良好的生活習慣。Why: 教材通過聽、說、認讀核心詞組，感知句型的語用，學會描述不同時間即將要做的活動，學會合理安排自己的作息時間，形成良好的生活習慣。How: 本節課的第一節課，語篇通過A Learn的情景圖展開教學，學生看圖了解、聽聽力了解John的一天，掌握核心詞組和句型的語用及語義，如：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner, over, kid, What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...，接著通過看圖連線，發散思維，理解對話內容鞏固核心語言，感知John的規律作息，學會合理安排自己的作息時間，形成良好的生活習慣，最后學生在遷移創新的文本中恰當運用所學語言，詢問某時做某事。
教學目標教學重點、難點 了解不同時區的同一時刻的時間是不同的，通過看圖、聽音，小組合作拼讀掌握單詞或詞組的音形義：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner；（學習理解）理解對話內容，在情景中感知句型What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...的語用和語義，了解a.m.和p.m.的區別，感悟John的規律作息；（學習理解）根據教師所給的朗讀標準，按正確的意群朗讀對話，完成對話語篇重構，鞏固核心語言在情景中的運用；（應用實踐）制作時間表，培養學生的動手能力和語言組織能力，在情景中運用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何事作某事。（遷移創新）
資源選取及運用 教材、PPT及圖片
教學過程：
教學目標 學習活動 效果評價
1.學習理解 了解不同時區的同一時刻的時間是不同的，通過看圖、聽音，小組合作拼讀掌握單詞或詞組的音形義：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner； 1.Let’s chant2.Let’s say3.Ask and answer4.Good to know5.Lead in6.Let’s learn7.Let’s do 教師觀察學生能否參與互動交流，根據需要調整領讀與鼓勵。教師根據學生發音情況，并且利用圖片讓學生理解短語的意思，給與指導與反饋教師根據學生不同的水平，結合教學中出現的問題給與指導與鼓勵
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下看圖預測對話內容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
教學目標 學習活動 效果評價
2.應用實踐：完成相應的練習和操練，鞏固詞匯的運用。 1.Look and match2.Think and say3.Let’s ssay4.Pair work5.Role play6.School schedule 教師觀察學生運用核心語言進行交流的情況，根據學生表現給與指導與反饋。教師觀察學生能否能夠順利完成連線題目，根據學生表現給與提示和指導。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在游戲中鞏固知識。特別是重點語句，在游戲中不知不覺完成知識的學習。
教學目標 學習活動 效果評價
3.遷移創新：根據教師所給的朗讀標準，按正確的意群朗讀對話，完成對話語篇重構，鞏固核心語言在情景中的運用。 1.Listen and choose2.Read and answer3.Watch and imitate4.Read in groups5.Read and plete the dialogue7.Make your plan 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確的評價。及時給與幫助和鼓勵
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創新有了真實的感受和體驗。
板書設計
階梯式作業設計：
Lesson 1
John’s timetable
Who,What time
Lesson3 Amy’s timetable
Who,what time
Lesson2
Mike’s timetable
Who,what time
了解遵守學校時間安排以及合理規劃時間的重要性，形成有效利用時間的觀念；增強時間觀念、科學統籌時間，形成良好的生活、學習習慣，從而養成自律的好習慣。
判斷timetable的合理性，明How to keep a timetable的必要性
發現不合理daily routine帶來的后果，感悟good daily routine對生活對來的好處。
認識時間理解timetable及follow it的重要性
理解timetable，了解follow it的重要性
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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