資源簡介

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語文部編版 七年級下冊
第二單元
第9課 木蘭詩
新課導入
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日，現代人以它為題材打造了各種版本的文學或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視劇，塑造出風格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識見識最原始版的花木蘭形象。
學習目標
1、熟讀并背誦全文，感知文章內容,理解并積累文言詞句。
2、梳理故事情節并復述故事，理解詩歌詳略得當的構思匠心。
3、把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。
4、反復涵泳詩歌，體會詩歌剛健明朗、質樸生動的特點。
01
第一課時
作品簡介
任務一：基礎闖關·識記字詞和文常
本文第一個注釋說：本文選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》，那么你知道什么是樂府詩嗎？請觀看視頻，完成有關文學常識填空。
作品簡介
任務一：基礎闖關·識記字詞和文常
請根據剛才觀看的視頻，完成有關文學常識填空。
樂府，原是古代朝廷的音樂官署，其職責是采集 或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。
樂府搜集整理的詩歌，后世叫“ ”，或簡稱“ ”。它是繼《詩經》《楚辭》而起的一種新詩體。后將魏晉至唐可以入樂的詩歌，以及仿樂府古題的作品統稱為“樂府”。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂，有時也稱“樂府”。
《木蘭詩》和《 》被歷代文人合稱為“樂府雙璧”。
民間歌謠
樂府詩
樂府
孔雀東南飛
知識鏈接
樂府詩的特點：
敘事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節。
運用多種藝術手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節的描寫等。
形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創新。
有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
任務一：基礎闖關·識記字詞和文常
請給下列標紅字注音，然后大聲朗讀，積累這些字詞。
預習檢查
任務一：基礎闖關·識記字詞和文常
唧唧（ ） 機杼（ ） 軍帖（ ） 轡頭（ ）
可汗（ ）（ ） 鞍韉（ ） 濺濺（ ） 啾啾（ ）
戎機（ ） 朔氣（ ） 金柝（ ） 霍霍（ ）
著（ ） 裳（ ） 云鬢（ ） 傍地（ ）
策勛十二轉 （ ） 胡騎（ ） 帖花黃（ ）
zhù
tiě
jī
jiān
kè hán
pèi
jiān
róng
shuò
jiū
zhuó
tuò
huò
cháng
bàng
bìn
zhuǎn
jì
tiē
（ ）______
（ ）______
（ ）______
（ ）______
（ ）______
預習檢查
多音字
任務一：基礎闖關·識記字詞和文常
騎
（ ）______
（ ）______
jì 胡騎
qí 騎馬
帖
（ ）______
（ ）______
tiě 軍帖
tiē 張貼
轉
zhuǎn 轉向
zhuàn 轉動
（ ）______
（ ）______
強
qiáng
qiǎng
jiàng
百千強
勉強
倔強
（ ）______
（ ）______
燕
yān 燕山
yàn 燕子
汗
hán
可汗
hàn
汗水
預習檢查
形近字
任務一：基礎闖關·識記字詞和文常
戎
róng
戎機
戊
wù
戊戌
戌
xū
戊戌
戍
shù
戍邊
整體感知
聽讀課文，然后自由讀一讀，讀準字音和停頓。
《木蘭詩》朗誦：雅坤
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文,結合注釋和工具書，讀懂詩歌大意。
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。
嘆息聲一聲又一聲，木蘭對著門織布。聽不到織布機發出的聲音，只聽見木蘭的嘆息聲。
問木蘭在想什么，問木蘭在思念什么。木蘭沒有想什么，也沒有思念什么。
嘆息聲
對著門織布。當，對著。戶，門
織布機發出的聲音。杼，織布的梭子
只
想的是什么
思念
也
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文,結合注釋和工具書，讀懂詩歌大意。
昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
昨夜我看見軍中的文告，可汗大規模地征兵，征兵的名冊有很多卷，每一卷（都）有父親的名字。
父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為（此）去買鞍馬，從此替父親出征。
軍中的文告
我國古代西北地區民族對最高統治者的稱呼
軍中的文書，這里指征兵的名冊
征兵的名冊很多卷。十二，表示多數，不是確指。
和下文的“阿爺”一樣，都指父親。
愿意為（此）去買馬和馬具。為，介詞，為了，其后賓語省略。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。
運用了排比、互文的修辭，不但表現了木蘭準備出征時的緊張急切、并然有序，也渲染出戰事的緊急。
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文,結合注釋和工具書，讀懂詩歌大意。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
（木蘭）到各處集市買了駿馬，買了馬鞍和馬鞍下的墊子，買了駕馭戰馬用的嚼子和韁繩，還買了長鞭。
早晨告別父母上路，傍晚住在黃河邊。聽不見父母呼喚女兒的聲音，只聽到黃河急速的水流聲。
市場，集市
馬鞍下的墊子
駕馭牲口用的嚼子和韁繩
早晨
離開
僅，只是
水流聲
知識鏈接
互文
互文是指一聯中的兩句詞語意思互相補充，結合起來表示一個完整意思的修辭手法。
具體地說，它是指上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應、互相闡發、互相補充的，說的是一件事。即上下文互相交錯、互相滲透、互相補充地來表達一個完整的意思。
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文,結合注釋和工具書，讀懂詩歌大意。
旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
早晨告別黃河上路，傍晚到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人的戰馬的嘶叫聲。
（木蘭）遠行萬里，投身戰事，飛一樣地越過一道道關塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光照在將士們的鎧甲上。將士們身經百戰，有的戰死沙場，有的轉戰多年后勝利歸來。
和下文的“燕山”，都是當時北方的山名
胡人的戰馬。胡，古代對西北部民族的稱呼
運用了互文的修辭，極寫戰爭時間長久，激烈殘酷，襯托了木蘭的英勇、機智、善戰。
戰事
越過
北方
古時軍中白天用來燒飯、夜里用來打更的器具
鎧甲，古代軍人穿的護身服裝
馬叫的聲音
從聽覺和視覺描寫了邊塞夜景，渲染了凄涼悲壯、寒冷孤寂的氣氛，烘托出戰場上木蘭的堅強勇敢。
運用夸張的修辭，描寫出木蘭躍馬飛奔，馳騁沙場的英雄氣概。
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文,結合注釋和工具書，讀懂詩歌大意。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。
可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
（木蘭）歸來朝見天子，天子坐在朝堂上（論功行賞）。（給木蘭）記很大的功，賞賜很多的財物。
天子詢問(木蘭)想要什么，木蘭不做尚書郎，希望騎上千里馬，(讓千里馬)送自己返回故鄉。
古代帝王舉行大典的朝堂
記功
勛位每升一級叫一轉
有余
想要什么
尚書省的官
趕馬快跑
這里是木蘭自稱
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文,結合注釋和工具書，讀懂詩歌大意。
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。
父母聽說女兒回來了，相互攙扶著到城外（迎接）；姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。
木蘭打開各個房間的門，坐坐各個房間的床。脫去我打仗時穿的戰袍，穿上我以前的衣裳。
外城
扶持
姐姐
指女子的艷麗裝束
磨刀的聲音
穿
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文,結合注釋和工具書，讀懂詩歌大意。
當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
脫去我打仗時穿的戰袍，穿上我以前的衣裳。對著窗戶和鏡子梳理美麗的頭發，在臉上貼上花黃。出門去見軍中的同伴，同伴們都很驚訝：在同一個軍隊中多年，竟然不知道木蘭是個姑娘。
像云那樣的鬢發，形容好看的頭發
同“貼”
古代婦女的一種面部裝飾物
軍中的同伴
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文,結合注釋和工具書，讀懂詩歌大意。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（據說，提著兔子的耳朵懸在半空時，）雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，（所以容易辨認）；雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
動彈
瞇著眼
靠近、臨近
跑
疑問代詞，怎么
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文，用四字詞語分段概括內容，然后串聯四字詞語或依據四字詞語，復述故事情節。
木蘭嘆息
代父從軍
準備行裝
征途思親
沙場征戰
合作探究
任務二：讀懂詩意·講講木蘭故事
請同學們再讀課文，用四字詞語分段概括內容，然后串聯四字詞語或依據四字詞語，復述故事情節。
還朝辭官
重著女裝
雌雄難辨
木蘭在家中無長男、戰事緊急的情況下毅然決定女扮男裝代父從軍。她奔赴沙場殺敵，百死一生，終于建功立業，得勝回朝。但木蘭不愿意在朝為官，而是毅然辭官還鄉，與家人團聚。直到她重著女裝，昔日戰友才知道原來木蘭是一個女郎。
文言知識歸納
對鏡帖花黃
一、通假字
“帖”同“貼”,粘貼。
文言知識歸納
二、古今異義詞
1.卷卷有爺名
（古：父親 今：父親的父親）
2.賞賜百千強
（古：有余 今：強壯，強大）
3.但聞黃河流水鳴濺濺
（古：副詞，只，僅僅 今：連詞，但是）
4.策勛十二轉
（古：勛位每升一級叫一轉 今：旋轉）
5.雙兔傍地走
（古：跑 今：行走）
6.出郭相扶將
（古：外城 今：姓氏）
文言知識歸納
三、一詞多義
愿為市鞍馬
東市買駿馬
動詞，買
名詞，市場、集市
昨夜見軍帖
對鏡帖花黃
名詞，文告
動詞，同“貼” ,粘貼。
愿為市鞍馬
愿馳千里足
動詞，愿意
動詞，希望
文言知識歸納
三、一詞多義
將軍百戰死
出郭相扶將
不聞機杼聲
萬里赴戎機
名詞，將領
動詞，扶持、扶助
名詞，織布機
名詞，重要事務
文言知識歸納
四、詞類活用
1.策勛十二轉
名詞用作動詞，記……在策書上；登記。
2.當窗理云鬢
名詞作狀語，像云那樣的
3.愿為市鞍馬
名詞用作動詞，買。
文言知識歸納
五、文言句式
1.倒裝句
2.省略句
問女何所思，問女何所憶
（賓語前置，應為“問女所思何，問女所憶何” ）
昨夜見軍帖（省略了主語“木蘭” ）
愿為市鞍馬（ “為”后面省略了賓語“之” ）
課堂檢測
1.下列畫線字詞注音有誤的一項是（ ）
A.機杼（zhù） 可汗（kè hán） 倩影（qíng）
B.胡騎（jì） 朔氣（shuò） 轡頭（pèi）
C.燕山（yān） 鞍韉（jiān） 賞賜（cì）
D.鎧甲（kǎi） 金柝（tuò） 啾啾（jiū）
解析：“倩”應讀qiàn。
A
課堂檢測
2.下列語句停頓劃分恰當的一項是( )
A.不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。
B.雙兔/傍地走，安/能辨我是雄雌？
C.當窗理/云鬢，對鏡帖/花黃。
D.爺娘聞/女來，出郭相/扶將。
解析：B項，應為“雙兔/傍地走，安能辨我/是雄雌”。C項，應為“當窗/理云鬢，對鏡/帖花黃”。D項，應為“爺娘/聞女來，出郭/相扶將”。
A
課堂檢測
3.下列句中畫線詞意思相同的一項是( )
A.愿為市鞍馬 東市買駿馬
B.昨夜見軍帖 對鏡帖花黃
C.不聞機杼聲 但聞黃河流水鳴濺濺
D.將軍百戰死 出郭相扶將
解析：聽。A.買；集市。B.文告；同“貼”。D.將領；扶持。
C
課堂檢測
4.下面對“萬里赴戎機，關山度若飛”理解正確的一項是( )
A.描寫征途遙遠而辛苦，表現出木蘭不畏勞苦、勇往直前的堅強意志。
B.描寫征途艱辛，表現出木蘭不畏艱險、英勇殺敵的決心。
C.描寫頻繁征戰，表現出木蘭不畏艱險、英勇殺敵的豪情。
D.描寫征途遙遠，表現出木蘭躍馬飛奔、馳騁沙場的英雄氣概。
解析：D.“萬里赴戎機，關山度若飛”意為：行軍萬里奔赴戰場作戰，翻越關隘和山嶺就像飛過去一樣快。“萬里”突出了征途遙遠。“度若飛”采用夸張的修辭，表現出木蘭躍馬飛奔、馳騁沙場的英雄氣概。故選D。
D
課堂檢測
5.下列對課文有關句子的理解和分析，不正確的一項是( )
A.“萬里赴戎機，關山度若飛”用夸張手法描寫了木蘭翻山越嶺奔赴戰場的情景。
B.“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”從嗅覺和視覺的角度描寫邊塞軍營的生活。
C.“愿馳千里足，送兒還故鄉”表現了木蘭渴望與親人團聚的愿望。
D.“策勛十二轉，賞賜百千強”中的數字“十二”與“百千”都是表示多數。
解析：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”從視覺和聽覺的角度描寫邊塞軍營的生活。
B
02
第二課時
合作探究
任務三：精讀詩歌·說說木蘭形象
課文預習提示說：這首詩歌展現木蘭的英雄氣概，也表現了她的女兒情懷。請找出表現木蘭英雄氣概的相關語句進行評說。
阿爺無大兒,木蘭無長兄。愿為市鞍馬,從此替爺征。
詩句一
—— 國難當頭,家無兄長,木蘭挺身而出,急國家之所急,憂家庭之所憂,女扮男裝替爺征。其愛國之心、孝順之情、決斷和膽量是何等地令人敬佩!
東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。
詩句二
—— 準備行裝時有條不紊,從準備工作可知,木蘭一定通曉戰事、善于騎射。其果敢、迅速的行動是何等令人欽佩!
合作探究
任務三：精讀詩歌·說說木蘭形象
課文預習提示說：這首詩歌展現木蘭的英雄氣概，也表現了她的女兒情懷。請找出表現木蘭英雄氣概的相關語句進行評說。
萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
詩句三
——木蘭越過重重關山,馬不停蹄、日夜兼程奔赴戰場。戰爭殘酷激烈,戰地生活艱苦,但木蘭英勇善戰,奮勇殺敵。其勇敢、堅毅的精神是何等令人折服、敬重!
小結
在這里，我們看到了一個心懷家國、勇挑重任、果敢堅毅、馳騁沙場、浴血奮戰的木蘭。她是一位不折不扣的大英雄。
合作探究
任務三：精讀詩歌·說說木蘭形象
木蘭是一位英雄,但木蘭這位英雄與眾不同。請同學們繼續涵泳全詩，找出體現木蘭“女兒情懷”的詩句并進行咀嚼。
唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,唯聞女嘆息。
詩句一
—— 木蘭埋頭織布，辛勤勞作。當聽到國家有難、家中有憂時,愁腸百轉,停機嘆息。這是一個既勤勞又憂國憂家的孝順女兒。
旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
詩句二
—— 踏上征途,逐漸遠離家鄉,雖然行軍緊急,但木蘭仍然思念著父母。這是一個思家念親、關愛父母的好女兒。
合作探究
任務三：精讀詩歌·說說木蘭形象
木蘭是一位英雄,但木蘭這位英雄與眾不同。請同學們繼續涵泳全詩，找出體現木蘭“女兒情懷”的詩句并進行咀嚼。
可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。
詩句三
——古人常說:富貴不還鄉,如錦衣夜行。中國人歷來就有“博取功名,富貴還鄉”的習慣,可是木蘭雖屢建奇功,卻拒絕一切賞賜,拒絕高官厚祿,只愿回到父母身邊,恢復她“當戶織”的勞動生活。這是一個不求名利、熱愛親人、淳樸高潔的女兒。
合作探究
任務三：精讀詩歌·說說木蘭形象
木蘭是一位英雄,但木蘭這位英雄與眾不同。請同學們繼續涵泳全詩，找出體現木蘭“女兒情懷”的詩句并進行咀嚼。
開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍,
著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
詩句四
——百戰歸來的勇士回到日思夜想的故鄉,就急忙回到自己家中,換上女裝,像許許多多普通女子一樣,精心打扮。這是一個渴望“女兒裝”、愛美愛生活的普普通通的女兒。
小結
從這些詩句中，我們看到了一個勤勞善良、乖巧孝順、愛國戀家、不愛名利、愛生活、愛和平、愛紅裝的少女木蘭！她不是一個高高在上的女神，而是一個明麗活潑的鄰家女子!
合作探究
任務三：精讀詩歌·說說木蘭形象
課堂小結
勤勞善良
堅毅勇敢
淳厚質樸
機敏活潑
勇敢
嬌美
孝順
愛國
不慕名利
是平民少女，更是巾幗英雄！
木蘭形象：
合作探究
任務三：精讀詩歌·說說木蘭形象
千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。經過以上研讀，你認為原因是什么？
木蘭上馬有男兒的勇武，下馬有女兒的嬌柔，一反既往陽剛陰柔的刻板審美印象，具有巨大的持久的魅力。
中華民族自古崇尚忠孝的美德，木蘭代父從軍，既是對父親的孝，也是對國家的忠，因此贏得了人民的尊敬。
中華民族歷來崇敬不戀功名、潔身自好的節操，木蘭英勇善戰，不戀高官厚祿，功成身退，歸隱故鄉，不改勞動人民本色，是人民心中美好品德的化身。
合作探究
任務三：精讀詩歌·說說木蘭形象
結合剛才的學習，再回看課文的故事情節，看看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。想一想，這樣處理好在哪里？
1.木蘭停機嘆息；
2.決定代父出征；
3.出征奔赴戰場：
4.十年征戰生活；
5.木蘭還朝辭官；
6.還鄉家人團聚；
7.比喻贊美木蘭。
詳寫
詳寫
略寫
對戰爭的厭惡、否定；
對和平的向往、追求。
寫戰爭題材，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態，富有生活氣息。
合作探究
任務四：品析語言·欣賞民歌特色
課后“思考·探究·積累”第二題題干給了我們賞析本詩的角度提示：《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
① 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
1.以疊音詞描繪事物
理解和感受：“唧唧復唧唧”是木蘭嘆息發出的聲音，通過疊音詞的使用，生動地描繪了木蘭嘆息不已的情態，不僅增強了詩歌的節奏感、韻律感，也使得讀者仿佛能夠聽到木蘭的唉聲嘆氣，感受到木蘭內心的煩惱。
合作探究
任務四：品析語言·欣賞民歌特色
② 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
1.以疊音詞描繪事物
理解和感受：句子中模擬黃河流水和戰馬鳴叫的疊音詞，讓詩句傳遞出濃郁的生活氣息。這幾句詩還運用夸張的修辭手法，表現了木蘭行進的神速、軍情的緊迫和心情的急切，使人感到緊張的戰爭氛圍。
課后“思考·探究·積累”第二題題干給了我們賞析本詩的角度提示：《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
合作探究
任務四：品析語言·欣賞民歌特色
課后“思考·探究·積累”第二題題干給了我們賞析本詩的角度提示：《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
① 昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
2.以口語化的問答表現人物心理
理解和感受：這幾句詩通過對話形式，展現了木蘭與家人之間的交流。木蘭解釋了自己決定替父從軍的原因，并表達了她的堅定決心。口語化的問答使得人物形象更加鮮活、生動，讀者能夠感受到木蘭內心的堅毅和對父親的深厚感情。這種表達方式不僅拉近了詩歌與讀者之間的距離，也使得木蘭的形象更加立體、真實。
合作探究
任務四：品析語言·欣賞民歌特色
課后“思考·探究·積累”第二題題干給了我們賞析本詩的角度提示：《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
3.以鋪陳排比描述行為情態
① 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買頭，北市買長鞭。
理解和感受：這幾句詩通過“東市”“西市”“南市”“北市”的鋪陳描繪了木蘭準備從軍的情景。各個方向的市集對應不同的從軍所需的物品，互相交錯、補充，形成了一個完整的準備過程。這種手法的使用，不僅增強了詩歌的節奏感和音樂性，還生動地描繪出木蘭出征前四處奔波購買戰馬和相關裝備的情景，表現了木蘭出征前的繁忙和緊張。通過這種描繪，讀者仿佛看到了木蘭在各個市集之間奔波的身影，感受到了她毅然從軍的決心和為從軍所作的充分準備。
合作探究
任務四：品析語言·欣賞民歌特色
課后“思考·探究·積累”第二題題干給了我們賞析本詩的角度提示：《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
3.以鋪陳排比描述行為情態
② 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
理解和感受：這幾句詩運用排比的修辭手法，生動形象地寫出了木蘭還鄉與親人團聚的情景，渲染了家中的歡樂氣氛。
③ 開我東閣門，坐我西閣床。……當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
理解和感受：這幾句詩也運用互文的修辭手法，生動形象地描繪了木蘭還鄉后的女兒情態，表現了她難以抑制的喜悅之情。
合作探究
任務四：品析語言·欣賞民歌特色
課后“思考·探究·積累”第二題題干給了我們賞析本詩的角度提示：《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
4.以風趣的比喻收束全詩
① 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙免傍地走，安能辨我是雄雌
理解和感受：這句詩通過“雙免”的比喻，巧妙地揭示了木蘭女扮男裝的秘密。雙免并行奔跑，難以區分雌雄，這正如木蘭在軍中英勇作戰，眾人無法辨別她的性別。這種比喻不僅風趣幽默，還充滿了智慧，給全詩增添了一份輕松和諧的氣氛。讀者在會心一笑的同時，也深深佩服木蘭的聰明才智和卓越的能力。
合作探究
任務四：品析語言·欣賞民歌特色
課堂小結
《木蘭詩》通過這些民歌特色手法的運用，使得木蘭這一英雄形象更加生動、立體，故事情節更加引人入勝，詩句也更加朗朗上口。我們在欣賞詩歌美感的同時，也能夠深刻體會到木蘭的勇敢、智慧和對家庭的深厚感情。
拓展延伸
你還知道哪些“巾幗英雄”楷模的故事？
有為民請命而以身殉職的任長霞;
有扎根大山，生命定格在脫貧路上的黃文秀，
更有與病魔抗爭，改寫大山女孩命運的“擎燈人”張桂梅。
文章主旨
本詩通過對木蘭代父從軍，沙場征戰和辭官還鄉的敘述，塑造了木蘭愛家愛國，不慕名利，深明大義的巾幗英雄的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢的優秀品質。
板書設計
謝辭高官，功成身退
喜歸故里，重著舊裳
以兔為喻，解釋原因
木蘭詩
交代身份，揭示憂慮
說明原因，決心應征
積極準備，踏上征途
出征參戰
勤勞善良
堅毅勇敢
機敏活潑
不慕名利
替父從軍
歷盡艱辛，轉戰沙場
辭官還鄉
課后思考·探究·積累
一、《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節，看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？
《木蘭詩》的作者為了實現其創作目的，在詳略上作了精心安排，可謂巧妙之至。
主要表現一為詳處極詳，如木蘭當戶織時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰場時的心態，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭恢復女兒裝束時的欣喜等內容，都寫得細致入微。
二為簡處極簡，如木蘭從軍征戰多年，但詩中對木蘭軍旅生涯的描寫，對戰斗過程的描寫，對戰爭殘酷的描寫，只用了幾句話就交代完了。
為什么要如此安排呢 一般說來，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩雖以戰爭為背景刻畫人物，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態，富有生活氣息。這首詩所要著重頌揚的正是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的品質，所以，對殘酷的戰爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往和對戰爭的反感。
基于這樣的分析，木蘭就不再僅僅是一個被貼上了標簽的、抽象的“女英雄”形象，她首先是一個有血有肉、關愛雙親、多愁善感、喜歡把自己打扮得漂漂亮亮的普通少女，但當她不得不承擔起“阿爺”應承擔的責任時，她又義無反顧地奔赴疆場，立下赫赫戰功。因此，木蘭這一形象既有英雄氣，更有女兒情。
② 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
1.以疊音詞描繪事物
理解和感受：句子中模擬黃河流水和戰馬鳴叫的疊音詞，讓詩句傳遞出濃郁的生活氣息。這幾句詩還運用夸張的修辭手法，表現了木蘭行進的神速、軍情的緊迫和心情的急切，使人感到緊張的戰爭氛圍。
課后思考·探究·積累
二、《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
① 昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
2.以口語化的問答表現人物心理
理解和感受：這幾句詩通過對話形式，展現了木蘭與家人之間的交流。木蘭解釋了自己決定替父從軍的原因，并表達了她的堅定決心。口語化的問答使得人物形象更加鮮活、生動，讀者能夠感受到木蘭內心的堅毅和對父親的深厚感情。這種表達方式不僅拉近了詩歌與讀者之間的距離，也使得木蘭的形象更加立體、真實。
課后思考·探究·積累
二、《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
3.以鋪陳排比描述行為情態
① 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買頭，北市買長鞭。
理解和感受：這幾句詩通過“東市”“西市”“南市”“北市”的鋪陳描繪了木蘭準備從軍的情景。各個方向的市集對應不同的從軍所需的物品，互相交錯、補充，形成了一個完整的準備過程。這種手法的使用，不僅增強了詩歌的節奏感和音樂性，還生動地描繪出木蘭出征前四處奔波購買戰馬和相關裝備的情景，表現了木蘭出征前的繁忙和緊張。通過這種描繪，讀者仿佛看到了木蘭在各個市集之間奔波的身影，感受到了她毅然從軍的決心和為從軍所作的充分準備。
課后思考·探究·積累
二、《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
3.以鋪陳排比描述行為情態
② 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
理解和感受：這幾句詩運用排比的修辭手法，生動形象地寫出了木蘭還鄉與親人團聚的情景，渲染了家中的歡樂氣氛。
③ 開我東閣門，坐我西閣床。……當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
理解和感受：這幾句詩也運用互文的修辭手法，生動形象地描繪了木蘭還鄉后的女兒情態，表現了她難以抑制的喜悅之情。
課后思考·探究·積累
二、《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
4.以風趣的比喻收束全詩
① 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙免傍地走，安能辨我是雄雌
理解和感受：這句詩通過“雙免”的比喻，巧妙地揭示了木蘭女扮男裝的秘密。雙免并行奔跑，難以區分雌雄，這正如木蘭在軍中英勇作戰，眾人無法辨別她的性別。這種比喻不僅風趣幽默，還充滿了智慧，給全詩增添了一份輕松和諧的氣氛。讀者在會心一笑的同時，也深深佩服木蘭的聰明才智和卓越的能力。
課后思考·探究·積累
二、《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現人物心理，以鋪陳排比描述行為情態，以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
課后思考·探究·積累
三、千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？
第一問：這首詩塑造的木蘭這一人物形象，既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿又熱愛和平生活。這種人物身份的多重性和人物性格的豐富性，使得千百年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。
另外，本文的人物的傳奇色彩也是受人們喜愛的原因。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，在建功立業后，卻又辭官還鄉。情節離奇曲折，富有浪漫色彩，扣人心弦。
第二問（示例）：木蘭“代父從軍”的孝順品格最讓人感動。孝順善良是中華民族從古至今傳承的美德，木蘭不畏艱險，代父從軍，她這種至孝的品格正是值得我們學習的。
課后思考·探究·積累
1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
四、理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。
知識講解：互文，也叫互辭，是古詩文中常用的一種修辭方法。具體地說，它是這樣一種表現形式:上下兩句或一句話中的兩個部分，看似在說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。即上下文義互相交錯、互相滲透、互相補充地來表達一個完整的意思。我們理解使用互文手法的語句時，要瞻前顧后，不能偏執任何一端，把它割裂開來理解。
答案：到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，在南市買了魯頭，從北市買了長鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西。
課后思考·探究·積累
四、理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。
2.將軍百戰死，壯士十年歸。
將軍身經百戰幸存無幾，壯士戰斗十年勝利歸來。這兩句的意思是將士們征戰多年，經歷很多戰斗，許多人戰死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。
3.開我東閣門，坐我西閣床。
打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看,不是開了東閣的門而不進去，然后轉到西閣的床上去坐著。
4.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
對著窗子梳理美麗的頭發，對著鏡子貼上好看的花黃。這兩句的意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
謝謝聆聽
謝謝觀賞
謝謝
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