資源簡介

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第1課時
課題：字謎挑戰游樂園——《猜字謎》
內容分析：本課是字謎識字，由兩則字謎組成，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景。猜字謎寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。第一則字謎的謎底是“秋”,謎面呈現了合體字的構字特點；第二則字謎的謎底是“青”,謎面呈現了“青”字族的形旁和字義之間的關系，實際上揭示了形聲字的造字規律，可以進一步加深學生對形聲字結構特點的認識和感受。兩則謎語語言通俗形象，貼近學生生活實際，讀起來生動有趣，同時可以感受到中國漢字的獨特魅力。
核心素養目標：文化自信：感受漢字的獨特魅力，增強對漢字文化的自豪感。語言運用：通過猜字謎活動，提高學生的語言文字運用能力。思維能力：培養學生的聯想、想象和邏輯思維能力。審美創造：創作自己的字謎，感受漢字的形態美和音韻美。
【教學重點】1.認識“猜、邊”等13個生字和4個偏旁；會寫“字、紅”等7個字。2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。【教學難點】借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規律。
活動流程：情境導入：字謎挑戰游樂園——《猜字謎》
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：激趣導入，揭示課題
1.巧借“元宵”，開啟課題。（1）請學生觀察圖片，說說圖片中的小朋友在干什么。（2）教師講解元宵節的習俗，如猜燈謎、吃湯圓等，引出猜燈謎。2.教師揭示課題。3.教師提問：你們知道什么是“字謎”嗎？教師解釋“字謎”：一種文字游戲，讓大家猜的部分叫作“謎面”，大家猜出來的答案叫作“謎底”，注意字謎的謎底是一個字。4.識記“字”：字謎的“字”你會寫嗎？（1）課件出示“字”的動漫筆順，學生觀察“字”的筆順及每個筆畫在田字格中的位置。（2）教師講解書寫要點，學生書空。上下結構。“宀”寬度適中。“子”藏在“宀”里，長橫稍寬于“宀”。關注豎中線上的關鍵筆畫。（3）教師范寫，教師巡視，對個別學生進行指導。 1.學生聯系過元宵節的生活經歷及教師的講解，說說什么是字謎。學生描紅、臨摹。學生自由練寫，同桌互議互評。
設計意圖：通過元宵字謎導入激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。
第二節：學習第一則字謎
（一）初讀課文，識字正音1.學生自讀第一則字謎，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。朗讀指導：這則字謎可邊拍節奏邊讀，讀出韻律感。注意朗讀節奏：左邊/綠，右邊/紅，左右相遇/起涼風。綠的/喜歡/及時雨，紅的/最怕/水來攻。2.學習生字“猜、邊、涼、喜、歡、時、怕、攻”。（1）齊讀、開火車讀等多種方式讀。（2）識記生字“猜、邊、涼”。①組詞識記：猜（猜測） 邊（左邊） 涼（涼風）②根據偏旁識記：認識新偏旁兩點水（冫）——含有“冫”的字大多和寒冷有關。（3）識記生字“喜、歡、怕”。①讓學生造句說說自己喜歡什么，認讀“喜歡”一詞。②引導學生發現“喜”字的作用：代表了一種美好的心情，一份美好的祝愿。③聯系字源，講解字形：人們一高興，常常會咧開嘴笑，有時還會敲起鑼鼓慶祝，“喜”上面部分的“”表示擂鼓慶祝，下面部分的“”表示歡笑。④用比一比的方法識記“歡”“攻”“時”字：（1）歡—吹。認識新偏旁：又字旁（）——又字旁的字大多與手有關。（2）攻—攻。（3）時—村。⑤識記生字“怕”。可結合偏旁識記：“怕”的偏旁是豎心旁，與心情有關，組詞為“害怕、怕人”等。出示生字卡片，學生齊讀、開小火車檢查等等。（二）再讀課文，猜測謎底1.指名朗讀字謎，其余學生邊聽邊想謎底是什么。2.學生交流匯報，發表不同意見，教師引導學生從文中找線索。線索一：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。（1）“左邊綠，右邊紅”從這句話中可以推測出這是一個什么結構的字？有什么特點？（2）引導學生朗讀詞語“相遇”，說說什么是“相遇”？（3）思考：在這個字謎中，到底誰和誰相遇了呢？（4）“紅”“綠”兩種事物相遇又會有什么變化呢？線索二：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。（1）思路指導。①什么東西是“綠”的？哪些“綠的”“喜歡及時雨”？什么東西是“紅的”？哪些“紅的”“最怕水來攻”？②“綠”“紅”在一塊兒就起涼風，涼風是什么時候起的？（2）學生交流匯報，揭示謎底：秋。（3）演示“禾”與“火”相撞變成“秋”的動畫，再依次出示風吹黃葉、柿子火紅、行人穿長衣長褲的圖片，讓學生感受秋意。（4）朗讀字謎，一邊讀一邊回想謎底是怎么被猜出來的，了解合體字的構字規律。 1.同桌互讀互糾，再指名讀、分組讀、齊讀，把課文讀正確、讀通順。預設：生1：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。生2：我喜歡看故事書，媽媽給我買了好多好多故事書。3.學生分組交流，重點說清自己猜測的理由。4.預設：左右結構、謎底由兩個字合成5.預設：“紅”和“綠”相遇。6.預設：起涼風。預設：禾苗、湖水；禾苗喜歡及時雨。預設：花、朝霞、晚霞、火苗等；火苗害怕水來攻。9.預設：秋天起涼風
設計意圖：引導學生自主交流識字方法，多種方法記憶生字，激發學生學習中國漢字的興趣。線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思，搭建支架幫助學生猜測謎底。
第三節：學習第二則字謎
（一）初讀課文，識字正音1.多形式朗讀課文，讀準字音。教師范讀，指導讀好字謎。（1）讀準5個詞語：令人感動、萬里無云、純凈透明。教師正音：“令、動”都是后鼻音，其中“令”的聲母是“l”；“感”“萬”是前鼻音。（2）讀好句子的停頓，邊拍節奏邊朗讀。“言”來/互相尊重，“心”至/令人感動，“日”出/萬里無云，“水”到/純凈透明。（3）指名讀、分組讀、全班齊讀。2.重點指導識記生字“令、感、動、萬、無”（1）熟字比較。今——令（“今”加一點就是“令”）方——萬（“方”去一點就是“萬”）（2）口頭組詞，復現識字。動（動畫）（動作）（動人）（動聽）猜字謎。·云朵力量大——動·今天多一點——令·點清方知數目大——萬（3）加一加。咸+心＝感 云+力=動 3.師生互讀、開火車讀、男女生合作讀。（二）再讀課文，猜測謎底1.學生自讀第二則字謎，想一想每句話的意思。2.教學思路指導。（1）“言”來互相尊重創設做客的情境，通過表演“小主人”和“小客人”之間的對話幫助理解“互相尊重”的意思。“言”來互相尊重，說明謎底與禮貌用語有關，因此這句話的謎底是“請”。（2）“心”至令人感動 生齊讀謎面。（3）“日”出萬里無云，“水”到純凈透明 指名讀謎面。①理解“純凈”。可以利用課件出示污水溝圖、清溪圖，引導學生比較圖片，知道沒有雜質的、干凈的水就是“純凈的水”，從而理解“純凈”的意思。②想一想：“‘日’出萬里無云”是一個什么字？“‘水’到純凈透明”又是一個什么字？指導：“‘日’出萬里無云”與太陽和天氣有關，謎底是“晴”；“‘水’到純凈透明”與水有關，純凈透明就是“清”。3.歸納總結：這則字謎每一行中藏著一個漢字（請、情、晴、清），謎面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁言字旁、豎心旁、日字旁、三點水，形旁表義。整則字謎的謎底則是它們的母體字“青”。“請、情、晴、清”這4個字的發音就是從“青”而來，聲旁表音。4.組內說一說“青”字族的其他漢字，試編字謎。 1.學生借助拼音自讀課文，把不會讀的字圈出來，多讀幾遍。2.學生自由讀并交流應該怎樣記住這些生字
設計意圖：引導學生自主交流識字方法，多種方法記憶生字，激發學生學習中國漢字的興趣。
第四節：指導書寫，鞏固提升
1.教師范寫，提示要點。（1）紅 “纟”的三個筆畫要寫得緊湊；“工”要寫得平穩，兩橫上短下長，豎在豎中線右側。（2）動 “云”要寫得稍高一點，“力”橫折鉤的起筆和“云”第二橫對齊，一撇要穿插到“云”的下面。（3）萬 長橫居上居中，“?”起筆于田字格中心，長撇舒展，從首筆中部起筆。（4）無 兩橫，上短下長，間距要合理。（5）明 左右結構，左短右長，“月”的丿穿插到“日”下面來。2.學生描紅、臨摹。教師巡視指導，然后組織交流評價。3.同桌互評互糾，學生再次練寫。4.鼓勵學生用會寫字和熟字組成常用詞語，讀讀寫寫。 1.學生描紅、臨摹。2.同桌互評互糾，學生再次練寫。
設計意圖：教師著重指導學生掌握分析生字的方法，寫字姿勢的糾正。
課堂總結： 注重謎語的節奏和韻律。引導學生在讀準字音，讀通句子的基礎上，邊拍節奏邊朗讀，讀出韻律感。這不僅提升了學生的語言感知力，更讓學生感受到了謎語蘊含的趣味，從而引領學生更加有興趣投入到謎語的搜集活動中，實現課內和課外的融合。為了能使學生主動參與到學習中來，積極開動腦筋，讓學生邊找線索邊探究，這不僅調動了學生學習的興趣，也使學生的認知不斷得到完善與升華，學生的學習能力進一步得到提高。
作業布置：1.正確書寫本課生字。2.將本課兩則字謎講給爸爸、媽媽聽，讓他們猜一猜。3.自主找謎語、編謎語，在班里開展“猜謎大會”。
板書設計：4.猜字謎字 紅 動 萬 無 明
評價量表（或評價設計）：+++筆畫正確占位準確書寫美觀同桌根據評價量表給對方互評，教師展示三星作品。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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