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(共28張PPT)
高效備考總有共通
優(yōu)秀課堂各有所長(zhǎng)
——二輪復(fù)習(xí)課的點(diǎn)評(píng)
2025年高考復(fù)習(xí)調(diào)研交流
目錄
01
高效備考共通之處
02
優(yōu)質(zhì)課堂各有所長(zhǎng)
《高中物理整體思維》特色
《命題人視角破平衡問(wèn)題》特色
高效備考共通之處
01
01
以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向
02
緊密貼合高考評(píng)價(jià)體系
03
以學(xué)生為中心的教學(xué)
04
專題選擇的系統(tǒng)性與針對(duì)性
高效備考共通之處
1.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向
兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。
《高中物理的整體思維》：以單體多過(guò)程和多體碰撞問(wèn)題為例，從不同的物理觀念，通過(guò)整體思維分析系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)與力、動(dòng)量、能量關(guān)系，避免繁瑣的分段處理。引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的物理過(guò)程簡(jiǎn)化為統(tǒng)一簡(jiǎn)要的模型，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，提高模型建構(gòu)能力。
《以命題人視角破物體的平衡問(wèn)題》：通過(guò)分析物體靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡兩種情境，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)三力平衡模型，并運(yùn)用圖解法，解析法解決問(wèn)題。
基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練，重視模型的建構(gòu)。
強(qiáng)調(diào)“一核、四層、四翼”理念。兩個(gè)設(shè)計(jì)都圍繞高考評(píng)價(jià)體系的核心功能——立德樹(shù)人、服務(wù)選才展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)研究高考對(duì)“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值”的考查，設(shè)置專題選擇練習(xí)。
《高中物理的整體思維》運(yùn)用整體思維分析復(fù)雜的多過(guò)程物理情境，提高學(xué)生的綜合解題能力；
《以命題人視角破物體的平衡問(wèn)題》通過(guò)多種解題方法，強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
2.緊密貼合高考評(píng)價(jià)體系
系統(tǒng)性：兩個(gè)專題教學(xué)的設(shè)計(jì)都注重知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
3.專題選擇的系統(tǒng)性與針對(duì)性
《高中物理整體思維》針對(duì)復(fù)雜的多過(guò)程問(wèn)題；從情境1最基礎(chǔ)的斜面上會(huì)返回的勻減速直線運(yùn)動(dòng)入手，運(yùn)用動(dòng)力學(xué)觀念和整體法解題，開(kāi)啟學(xué)生的整體思維。增設(shè)條件過(guò)渡到情境2中，動(dòng)力學(xué)觀念無(wú)法解決問(wèn)題，打開(kāi)從能量和動(dòng)量的觀念去找到解決問(wèn)題的途徑。情境3進(jìn)一步增設(shè)研究對(duì)象和碰撞過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用整體思維透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)潔明快的解題路徑。
《以命題人視角破物體的平衡問(wèn)題》針對(duì)高考中常見(jiàn)的三力的靜態(tài)平衡、動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題。創(chuàng)新性地從命題人的視角去突破這類問(wèn)題。針對(duì)性地研究了湖北高考對(duì)三力平衡模型的考查，通過(guò)不同情境的呈現(xiàn)，運(yùn)用多種解矢量三角形的方法去鞏固提高學(xué)生對(duì)這個(gè)模型的識(shí)別和解答的能力。
針對(duì)性：兩個(gè)設(shè)計(jì)都針對(duì)高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題選擇專題，從小切口入手展開(kāi)復(fù)習(xí)。
3.專題選擇的系統(tǒng)性與針對(duì)性
4.以學(xué)生為中心的教學(xué)
兩個(gè)課堂都注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思維碰撞。
《高中物理整體思維》通過(guò)解題思路的分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《以命題人視角破物體的平衡問(wèn)題》通過(guò)改編高考真題，引導(dǎo)學(xué)生從命題人視角思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路。
注重學(xué)生的主動(dòng)參與
讓學(xué)生在物理課堂中
兩節(jié)課堂教學(xué)都關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，并及時(shí)給與學(xué)生評(píng)價(jià)，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上也注意引導(dǎo)、認(rèn)同和鼓勵(lì)。
“看見(jiàn)”學(xué)生
優(yōu)質(zhì)課堂各有所長(zhǎng)
02
《高中物理整體法解題思維》的特色
教學(xué)流程
《高中物理整體思維》的特色
系統(tǒng)化應(yīng)用整體法
將“整體思維”作為一種系統(tǒng)的解題思路去分析解決多受力和多過(guò)程問(wèn)題。本節(jié)課以多過(guò)程問(wèn)題為例，將整體思維貫穿于單體多過(guò)程、兩體多過(guò)程，重點(diǎn)突破多體多過(guò)程的復(fù)雜問(wèn)題，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的物理過(guò)程，還凸顯了全局視角和守恒思想。
《高中物理整體思維》的特色
深度挖掘復(fù)雜情境
通過(guò)2025個(gè)小球的連續(xù)碰撞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)的整體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，體現(xiàn)了整體思維指引下的方法在復(fù)雜多過(guò)程問(wèn)題中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。多個(gè)復(fù)雜情境（如多體碰撞、彈性碰撞、恒力作用等）的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解整體法的應(yīng)用。這些情境不僅涵蓋了高考中的常見(jiàn)問(wèn)題，還拓展了學(xué)生的思維邊界。這種深度挖掘幫助學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠迅速找到解題的切入點(diǎn)，提升應(yīng)對(duì)高難度問(wèn)題的能力。
《高中物理整體思維》的特色
深度挖掘復(fù)雜情境
通過(guò)2025個(gè)小球的連續(xù)碰撞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)的整體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，體現(xiàn)了整體思維指引下的方法在復(fù)雜多過(guò)程問(wèn)題中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。多個(gè)復(fù)雜情境的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解整體法的應(yīng)用。這些情境不僅涵蓋了高考中的常見(jiàn)問(wèn)題，還拓展了學(xué)生的思維邊界。這種深度挖掘幫助學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠迅速找到解題的切入點(diǎn)，提升應(yīng)對(duì)高難度問(wèn)題的能力。
《高中物理整體思維》的特色
感悟分段整體關(guān)系
《高中物理整體思維》的特色
感悟分段整體關(guān)系
《高中物理整體思維》的特色
可視模擬提高效率
《高中物理整體思維》的特色
教的是法，悟的是道
《高中物理整體思維》的特色
反思和建議：
（1）本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)建議引入相關(guān)高考真題的研究和總結(jié)。
（2）應(yīng)該給學(xué)生更充足的思考時(shí)間，即便做了很多鋪墊，情境4畢竟是壓軸題級(jí)別。
（3）對(duì)于的學(xué)生評(píng)價(jià)還要更有針對(duì)性和形式多樣性。
《以命題人視角破物體的平衡問(wèn)題》的特色
《以命題人視角破物體的平衡問(wèn)題》的特色
此處添加項(xiàng)標(biāo)題
高考真題引入，逐步深入到不同情境（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、知識(shí)融合）的分析，以命題人視角去分析試題，找出規(guī)律，改編試題，突破方法，這是該教學(xué)設(shè)計(jì)的特色也是它的創(chuàng)新之處。
教學(xué)流程
逆向思維重構(gòu)教學(xué)邏輯
《以命題人視角破物體的平衡問(wèn)題》的特色
知識(shí)點(diǎn)-例題-訓(xùn)練
題目表象解構(gòu)→核心考點(diǎn)溯源→命題情境重組
命題人視角的深度解構(gòu)
《以命題人視角破物體的平衡問(wèn)題》的特色
在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)環(huán)節(jié)，提煉共點(diǎn)力平衡的命題維度：
從命題人的角度出發(fā)，深入剖析物體平衡問(wèn)題的命題思路和解題方法。
然組織學(xué)生"模擬命題"。
這種視角和活動(dòng)可以幫助學(xué)生理解高考命題的規(guī)律，學(xué)生在復(fù)習(xí)中不僅能學(xué)會(huì)解題，還能提升思維，理解命題人的意圖，從而更好地舉一反三應(yīng)對(duì)高考。
知識(shí)融合與創(chuàng)新命題
練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)通過(guò)知識(shí)融合和創(chuàng)新命題，不僅引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種解題方法，提升了學(xué)生的綜合分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
以命題人視角破物體的平衡問(wèn)題》的特色
應(yīng)試需求
素養(yǎng)提升
重構(gòu)認(rèn)知路徑
創(chuàng)新實(shí)踐載體
深化思維培育
反思和建議
（1）課程涉及了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和解題方法，但在高考真題研究部分還有些浮于表面，特別是同一模型，不同情境的收集、歸納總結(jié)部分還可以更加全面和深入。
（2）較為復(fù)雜的情境中，學(xué)生可能會(huì)感到有些內(nèi)容過(guò)于抽象，可以動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的講解中增加情境可視化，動(dòng)態(tài)三角形模擬，以幫助學(xué)生更好地理解。
（3）引入部分的“以道馭術(shù)，術(shù)必成”中的“道”，在總結(jié)時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)和呼應(yīng)。
結(jié) 語(yǔ)
這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，但都基于學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系，深研高考真題，確定二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)展開(kāi)，注重學(xué)生能力的提升和思維的拓展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇和融合這兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
感謝聆聽(tīng)

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