資源簡介

《驛路梨花》教案
一． 教學目標
1. 能夠運用略讀的方法，理清文章的構思；
2. 能夠領會“梨花 ”的多層深刻含義；
3. 感受“梨花精神 ”，在生活中也學做一個樂于助人、心懷善良的人。
二．教學過程：
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（一）導入：
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首先我們來看一首出自南宋詩人陸游的詩。
朗讀： 聞武均州報已復西京 （南宋）陸游
白發將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。 胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。 列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。 懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。
公元 1161 年，金大舉南下，南宋國土一再被入侵。十二月，聽聞西京收復，愛國詩人 陸游聽聞軍報興奮不已，作下此詩。今天我們要學習的這篇課文的標題《驛路梨花》就化用 了這歡欣鼓舞的詩句“驛路梨花處處開 ”，那么作者又是在驛路之上碰到了什么讓他喜笑顏 開的事情呢？
接下來同學們請跟我一起識讀本課的生字詞。
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【讀讀寫寫】
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寨（ ） 攆( )
扛（ ） 驛（ ）路
迷茫（ ） 陡峭 ( )
露宿（ ） 竹篾 ( )
簡陋（ ） 悠（ ）閑
修葺（ ） 晶瑩（ ）兩個字都是后鼻音
折（ ）損 “折 ”多音字
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【字詞釋義】
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修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。
驛路：這里指過往行人所走的道路。
迷茫：廣闊而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。
這篇文章雖然篇幅不長，但情節卻很豐富，出場人物也不少，下面我先帶大家梳理一下本文 的主要情節和人物。
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（二）【整體感知】
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1.整篇文章的核心事物是什么？
通過閱讀文章的內容，我們可以發現這篇文章重要的情節都是圍繞“小茅屋 ”展開的。
2.文章出現了哪些人物，他們分別為小茅屋做了哪些事？
我們以 ”小茅屋“為核心，按照情節發展的先后順序來梳理：
文章開篇，“我 ”和老余走在大山深處，疲憊不堪之時借助梨樹林，發現小茅屋——在我們 投宿無主小屋的當晚，第 13 段，“門被推開 ”了，一個須眉花白的瑤族老人站在門前，我們 發現他并不是小屋的主人，只是為小屋送米——聽老人說到梨花和小屋的故事，我們深受感 動，第 28 段，第二天早上，我和老余，以及老人，我們決定一起修葺小茅屋——第 29 段， 正在勞動時，突然梨樹從中閃出了一群哈尼小姑娘，我們認為里面一定有梨花，但卻發現是 梨花的妹妹，梨花妹妹平常會照看小茅屋——梨花妹妹說到了十多年前解放軍路過這里并建 造了小茅屋的故事，解放軍才是小屋真正的建造者——姐姐梨花在出嫁前也自發承擔著照料 小茅屋的工作，出嫁之后，妹妹接過了照料的任務。
在梳理的過程中，不知道同學們有沒有關注到這么一個問題：本文是完全按照小茅屋自然發 展的時間順序寫作的嗎？
讀完文章，我們會發現，并非如此。我們再回到文章的情節中，看看文章的敘事順序：
現實中發生的情節有：“我“和老余發現小茅屋，遇到瑤族老人，第二天大伙一起修小茅屋， 遇見梨花妹妹，最后抒發感情，想起詩句，這是一條正常的順敘時間線；
而瑤族老人上個月打獵入住茅屋，解放軍建茅屋以及梨花姐妹照料茅屋，都是記憶中發生的 事情，用插敘的形式穿插在了文章的敘事中。
插敘和順敘結合，不僅讓文章結構完整，層次清晰，也將這十年間發生的波瀾曲折的故事串 聯成了一個整體。
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（三）【細讀品味】
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1. “我 ”和老余發現小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人是誰設置了幾次懸念，發生了幾次誤 會？ 有什么作用？
第一次懸念：“我們 ”正焦急時發現小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們 ”產生這樣的疑 問：“這是什么人的房子呢 ”第二次懸念：“我們 ”認為瑤族老人是主人。而老人說：“我 不是主人 ”。到底誰是主人呢 第三次懸念：當“我們 ”要感謝哈尼小姑娘時，她說：“不 要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”此時，我們會產生疑惑：解放軍叔叔為 什么要蓋房子呢
在這三場懸念中，兩次誤會自然地發生了：
第一次：“我們 ”認為瑤族老人是“主人 ”時，他說不是。第二次：“我們 ”和瑤族老人 認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
【講解】
三個懸念、兩次誤會，環環相扣、層層遞進，通過懸念和誤會的展開，使文章波瀾起伏 且扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。
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（四）【主旨拓展】
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結合全文，我們不難發現作者寫此文是為了贊美木屋主人，可在行文中卻時時突出“梨 花 ”，“梨花 ”到底有什么樣的含義呢？
第一次出現“梨花 ”是在文章開頭：
同行老余是在邊境地區生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨 花！”
【講解】自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我 ”和老余，帶去了 欣喜和希望。點題，與標題《驛路梨花》緊緊呼應，為故事情節的展開做鋪墊。
一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹 得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
【講解】實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境
“原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！”
【講解】這里的“梨花 ”是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨花 ”和人物“梨花 ”建 立起關聯。
這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身 穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中唱歌……
【講解】虛實映襯，景人融合，香氣四溢的梨樹林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造了 景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人 ”助人為樂的精神的贊美。照應文題的同 時，產生了第二個誤會，推動故事情節向縱深發展。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花 處處開 ”。
【講解】充滿朝氣的哈尼小姑娘和潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開 ”展示 了雷鋒精神不斷發揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應， 使作品結構嚴謹，渾然一體。
思考 2 :以“驛路梨花 ”為標題有什么妙處？
首先，我們來思考一下本文標題的內涵，驛路和梨花分別有怎樣的含義。 驛路：指過往行人所走的道路；
“我 ”和老余在邊疆行走的道路；
雷鋒精神長盛不衰的地域見證。 梨花： 自然界的梨花；
梨花姑娘；（助人為樂，充滿朝氣，淳樸熱情） 雷鋒精神（助人為樂）；
邊疆民族優良民風（樸實熱情、知恩圖報、從善如流）。
“驛路梨花 ”將標題與主題，形式與內容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯系， 和諧一體；同時，“驛路梨花 ”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。
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（五）【課文總結】
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本文結合插敘和順敘，巧妙利用懸念和巧合，通過記敘云南哀牢山路邊一個小茅屋的故 事，生動地再現了雷鋒精神在少數民族地區生根、發芽、不斷傳播的動人情景，以“梨花 ” 為象征，熱情的歌頌了社會主義社會中，人們相互關懷的崇高道德風尚。

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