資源簡介

《游山西村》教學設計
教材分析
《游山西村》是部編人教版七年下冊第五單元《古代詩歌五首》的第四首。這是一首記游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。
這是一首七言律詩。首聯寫不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農家款待客人時盡其所有的盛情。頷聯寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。頸聯和尾聯表達詩人悠閑愜意之情以及對吾土吾民的熱愛。
根據教材特點和學生實際情況特制定以下教學目標和重難點。
教學目標：
知識與能力目標：
1. 能借助書下注釋、詞典等工具書和生活積累理解詩句內容，體會作者情感。
2.有感情地朗讀、背誦全詩,并默寫詩中的名句。
3.學會鑒賞詩歌的方法,感悟詩的意境。
過程與方法目標：
通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流,體驗學習帶來的喜悅,培養學生的學科興趣和學習能力。
情感態度與價值觀目標：
感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
教學重難點：
重點：引導學生學習欣賞古詩的方法,積累古詩名句。
難點：理解掌握富含人生哲理的名句。
教學過程：
激趣導入
1、師生陸游詩句對答，挑戰積累，激發學習興趣。
2、文學常識：了解詩人陸游
二、朗讀古詩，整體感知
1、正音
2、節奏
3、韻味
4、七言律詩的基本特點簡介：四聯八句；每聯最后一個字押同一個韻；頷聯頸聯對仗工整；前后句平仄相對。
三、譯讀古詩，理解內容
1、什么是譯讀：以詩譯詩，翻譯出來的文章也要有點韻腳，也要像一首詩。
2、借助書下注釋，疏通詩句意思。
3、小組合作學習，班級匯報交流。
四、理解詩意,悟情明理
（一）1.讓我們跟著詩人一起來到山西村,看看那兒的農家是怎樣待客的
2.品讀第一第二句。重點理解“莫笑”和“足”,體會農家的熱情、好客。
3.師補充豐年的場景。朗誦第一、第二句。
4.推薦賞析方法：錘煉語言
（二）品讀第三、第四句,重點理解“山重水復”和“柳暗花明”。
1、在同學理解了“山重水復”的詞義,想象了“山重水復”的畫面后,進一步出示插圖畫面,引導學生看插圖中的山、水特點,變靜為動想象感受山疊著山、水連著水的景象。再啟發學生想象往前走、往前看,就好像沒有路一樣,感受“山重水復疑無路”。
根據學情,“柳暗花明”這個詞學生不好理解,我先讓學生想象畫面,再通過一組畫面想詞語,巧妙地引入三組四字詞語,歸納出“用學過的詞語來幫助解釋和理解新詞的學習方法”,引導學生踩著臺階而上,層層遞進,在積累知識的同時,不忘學法的滲透。
2.體會詩人此刻的心情,并讀出兩種不同的心情。
3.借助資料，了解詩人相關背景,領悟詩句所蘊含的哲理。
詩中“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”兩句乃是一聯膾炙人口的千古名句。它的妙處,不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧,而是在于“等閑語言變瑰奇”,出語自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。但七年級學生卻不易領悟詩中暗含的哲理,為了突破這一難點,教學中我借助課件,鏈接了陸游一生的坎坷經歷,引導學生了解陸游一次又一次被罷官,一次又一次遭受挫折,卻始終心存希望,矢志不渝的堅定信念。再回到詩句,水到渠成地交流出詩中的哲理,那就是:面對困境和挫折時,我們應該保有正確的態度——心存希望、堅持不懈、永不言棄、奮發前行……
課件顯示資料:
陸游20歲就定下報國之志。
30歲禮部考試名列第一,遭投降派打擊,被除名。
40歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗,被罷官。
65歲最后一次任史官,又因痛訴時局黑暗,再次被罷官。
84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志,留下詩句“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。
①了解詩人相關背景,領悟詩句所蘊含的哲理。
a.結合詩人的處境、坎坷來談。例如:詩人陸游一次又一次被罷官,一次又一次遭受挫折,就好像詩中所寫的到了“山重水復疑無路”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上,陸游一次又一次跌倒,一次又一次遭受挫折……面對這樣的困境,陸游是怎樣做的 他始終心存希望,相信總有一天會:柳暗花明又一村。
c.這兩句詩僅僅是在寫景嗎 原來寫的是生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時候,要怎樣
②聯系生活實際談感受,學會運用“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”造句。
例:a.當我們遇到困難,心灰意冷時,我們就可以給自己鼓鼓勁兒,說“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”。
b.當我們的同學遇到困難,垂頭喪氣時,我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學,那就是“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”。
c.當我們正視困難,不斷努力,走出困境的那一瞬間,我們也可以感嘆這真像是“山重水復疑無路,柳暗花明又一村啊!
③是啊,同學們,在我們平時的學習、生活中也會遇到各種各樣的困難,這就是詩人要與我們分享的“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的境界。
4.推薦賞析方法：修辭角度、寫作背景。
（三）學習賞析頸聯和尾聯。
頸聯：由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情。
尾聯：但愿從今以后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農把酒言歡，此情此景，不亦樂乎。一個熱愛家鄉與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。體會詩人悠閑愜意之情以及對吾土吾民的熱愛。
推薦賞析方法：理解內容、體會情感。
五、擴展延伸：比較閱讀孟浩然的《過故人莊》
六、作業
1、課下品讀收集陸游的詩詞各一首。
2、借助網絡，查閱資料，就某一方面說說你了解的陸游。
七、板書設計
游山西村
陸游
首聯：熱情淳樸 賞析方法：錘煉詞語
頷聯：風景優美 修辭角度
蘊含哲理 寫作背景
頸聯：民風淳樸 理解內容
尾聯：未辭先約 體會情感

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