資源簡介

15《無言之美》說課稿
一、說教材
《無言之美》是部編教材九年級下冊第四單元第15課，是我國現當代著名美學家朱光潛的第一篇美學論文。這是一篇自讀課文，文章內容較為抽象，文中涉及的“無言之美”是一個關乎文藝本質的美學問題，不僅適用于圖畫、音樂、雕塑等的創造，更適用于文學作品。作者首先用孔子與弟子的對話引出對“言”與“意”的特點及其關系的分析理解，然后分別列舉繪畫、文學、音樂、雕塑的實例，證明“言不必達意”和“無言之美”，最后得出自己的美學結論:“說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”在學習中要注意引導學生借鑒文中的理論方法，用于文學鑒賞實踐，從而體會文學創作中的含蓄之美。
二、說學情
初中生首次接觸文藝論文，文章內容又涉及較多的藝術門類，學生閱讀時有較大難度，尤其對于基礎較差及藝術審美能力不足的學生會覺得晦澀難懂。甚至難以產生興趣進行深入閱讀。因此教學中要讓學生借助旁批和閱讀提示，自主閱讀文章，理解核心概念，把握作者觀點。在此基礎上，教師可就一些難點問題進行指導，鼓勵學生對自己感興趣的問題進行更深入的研究。
三、說教學目標
根據大綱要求和單元重點，并結合教材特點及學情分析，按新課標要求擬定以下教學目標：
文化自信：感受議論文語言嚴謹雄率的特點，學習文中蘊含的中華傳統文化，增強文化自信；培養對祖國語言文字的熱愛之情。
語言運用：學習文章舉例論證的方法，讀懂議論文，理解議論文。
思維能力：把握作者行文思路，認識藝術中的無言之美。
審美創造：認識藝術中的無言之美，理解本文中的美學意義，培養良好的審美素養。
教學重難點：1.學習舉例論證的方法；2.認識藝術中的無言之美，培養良好的審美素養。
說教法學法
這是一篇自讀課文，引導學生自讀，結合旁批和閱讀提示，理解作者的觀點。
朗讀法，圈點批注法，自主合作學習方式。
五、說教學過程
（一）導入新課
A：大漠孤煙直，長河落日圓。
B：大荒漠中一縷炊煙升起，因為沒有風，所以它顯得特別直；遠方橫著一條大河，落日好像自河面上升起，看起來格外的圓。
比較A與B兩個句子，你覺得哪個句子更美，更能打動你？
學生明確：A句，雖然B句描寫得十分詳細，還包括了A句中的景物，但是，它卻沒法像A句一樣呈現出雄渾的意境。
教師再問：明明B句描寫得更加詳細，為何還達不到A句的效果呢？難道是因為說得太多反而不夠好？也許，今天的課文內容，能解答這個疑問。
（設計意圖：對于大多數學生而言，“無言”到底指的是什么，到底美在哪里，這個問題比較抽象。因此，有必要從學生比較熟悉的詩句開始，先讓學生有一個比較形象的認識。當然，亦可以選擇其他意境深遠的詩句作為教學導入，引導學生關注中國古典詩歌中的意在言外之句，關注文學作品中的“無言”現象，以便于深入把握課文。）
（二）教學新課
目標導學一：認識作者，了解寫作背景
朱光潛(1897—1986)，現代美學家、文藝理論家。筆名孟實。安徽桐城人。朱光潛是我國現代美學的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學和中國傳統美學，溝通了舊的唯心主義美學和馬克思主義美學，溝通了“五四”以來中國現代美學和當代美學。他是中國美學史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現當代最負盛名并贏得崇高國際聲譽的美學大師。
（設計意圖，讓學生搜集資料，了解作者及相關思想，可以幫助學生更好的理解課文，理解作者提出的核心概念。）
目標導學二：理解課文內容，把握行文思路
1．作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認為“無言”的意蘊，應該從哪方面著手研究？
2．請閱讀表現言意關系的語段，用一句話概括言和意之間的關系。
“言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。因為言是固定的，有跡象的；意是瞬息萬變，是縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是無限的。以言達意，好像用斷續的虛線畫實物，只能得其近似。”
3.作者對文學的定義是怎樣的？
4．作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作為以言達意的文學，能否滿足這個條件？不能達到這個條件，文學是否還能達到美呢？
5．作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產生美的？作者在此主要運用了什么論證方法？
（設計意圖：對文章進行寫法上的概括，教師可以對學生進行提示，使學生感受美學論證的魅力所在，增強學生的邏輯縝密度。）
6．你能簡要說說文本的論證思路嗎？說說作者是如何論述“無言”之美的。
（設計意圖：本文讀來有一定深度，基礎較差的學生難以理清論證思路，教師宜將上述問題先行展示，讓學生在閱讀預習的過程中尋找答案，從而把握文本寫作思路。）
目標導學三：深入理解，體會“無言之美”
請你結合作者的任意一則論據，說說你對“無言之美”的感受。
（設計意圖：這一部分是教學中較為生澀難懂的，讓學生小組討論，激發他們探索的熱情，形成自己的審美認知。）
2．拓展延伸：品味下面一段話，說說你品味到“無言之美”的例子。
“拿美術來表現思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領會。因為在欣賞者的頭腦里所產生的印象和美感，含蓄的比盡量流露的要更加深刻。”
（設計意圖：“無言之美”內涵比較深奧，這一環節重在調動學生個人體驗，進行文學作品的鑒賞實踐，形成自己對“無言之美”的認識和理解。）
六、說板書設計
抓住重點詞語，引導學生加以歸納概括，既便于老師對教學實踐進行測評，也可以幫助學生回憶本節課所學，鞏固新知。
無言之美

展開更多......

收起↑