資源簡(jiǎn)介

13.1：《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：豐富自己的積累并在日常讀寫活動(dòng)中運(yùn)用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。
語言運(yùn)用：綜合運(yùn)用默讀與朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，結(jié)合時(shí)代背景了解詩歌內(nèi)涵，體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏。
思維能力：理解兩文的讀書觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)讀書的目的、方法和作用的認(rèn)識(shí)；梳理課文的論述思路，學(xué)習(xí)作者的說理藝術(shù)。
審美創(chuàng)造：樹立正確的讀書觀，認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值，學(xué)會(huì)以正確的方法和態(tài)度讀書。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書過程中，你們?cè)?jīng)有過什么樣的感悟呢？
今天我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，學(xué)習(xí)他的一些好的讀書方法吧！
二、新課教學(xué)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者
【培根】（Francis Bacon，1561-1626)，英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》《新工具論》等。《隨筆》共58篇，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，劃分文章層次
1.通讀全文，思考作者是從哪幾個(gè)方面來談讀書的？
2.通讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容分別說說兩篇文章各自運(yùn)用了哪些論證方法？
明確：第一部分（從開頭到“全憑觀察得之”）
第二部分（從“全憑觀察得之”到“味同嚼蠟矣”）
第三部分（從“味同嚼蠟矣”到結(jié)尾）
第一部分講讀書的目的，分兩層，第一層正面提出三種目的，即足以怡情、足以傅彩、足以長(zhǎng)才。第二層從正反兩面闡述讀書的價(jià)值和負(fù)面影響：縱觀統(tǒng)籌、全局策劃是正反對(duì)比，費(fèi)時(shí)過多—易惰，藻飾過多—?jiǎng)t矯，憑條斷事—學(xué)究，是比喻論證。
第二部分講讀書的態(tài)度和方法，分兩層，第一層三種不當(dāng)態(tài)度：存心詰難作者、盡信書中所言、只尋章摘句，第二層講幾種方法：或淺嘗、或吞食、或細(xì)思、或咀嚼消化、價(jià)值不高可請(qǐng)人代讀取摘要。
第三部分講讀書的價(jià)值，第一層讀史—讀詩—數(shù)學(xué)—科學(xué)—倫理學(xué)—邏輯修辭之學(xué)，先分后總，提出“凡有所學(xué)，皆成性格”，是舉例論證。第二層，各種運(yùn)動(dòng)、各種不善及其應(yīng)對(duì)，彌補(bǔ)缺陷，是類比論證和舉例論證
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀課文，品味說理藝術(shù)
培根深諳說理的藝術(shù)，觀點(diǎn)明確，論述明晰，語言精警，極富啟發(fā)性。
1.觀點(diǎn)明確。作者往往直接闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，然后作出分析論證，觀點(diǎn)明確，態(tài)度鮮明，不含糊。
如談到讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系問題，提出“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足”的觀點(diǎn)；談到讀書態(tài)度問題，作者用三個(gè)“不可”，明確指出讀書不可抱持三種錯(cuò)誤態(tài)度，均直截了當(dāng)提出觀點(diǎn)，支持或反對(duì)的意見都明確提出，不遮遮掩掩。
2.持論嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理起于周詳?shù)乃伎?，思考全面，認(rèn)識(shí)深刻，說理就透辟、客觀，更有說服力。
比如文章突出讀書的價(jià)值和功用，但也辯證分析了不會(huì)讀書可能帶來的弊端，從正反兩面申述，對(duì)事物一分為二看待，自然結(jié)論也會(huì)全面、完善。
再如談及讀書方法，提出“書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要”，但緊跟著加了限制條件——“但只限于題材較次或價(jià)值不高者”，論述嚴(yán)謹(jǐn)，避免受人指摘。
3.善用多種說理方法。文章多采用比喻、對(duì)比、舉例子等說理方法，一方面化抽象為具體，使說理通俗易懂；一方面增強(qiáng)文采，使語言生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味。
如為了闡發(fā)“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢”的觀點(diǎn)，以借助相宜的運(yùn)動(dòng)解除相應(yīng)疾病作比，并舉生活中的實(shí)例說明，生動(dòng)有趣，更增強(qiáng)了議論的說服力。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：品味探究語言特點(diǎn)
1.王佐良先生的譯本用語雅致，文辭流暢，句式整齊，韻律和諧，形成一種簡(jiǎn)潔、莊重、優(yōu)雅的文風(fēng)，不啻于一種再創(chuàng)造。
2.譯文大量使用排比句式，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。
如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，語脈貫通，一氣呵成，極有氣勢(shì)，增強(qiáng)了論辯的力度；最后以一句“凡有所學(xué)，皆成性格”總括，戛然而止，引人深思，有余音裊裊之效。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：《談讀書》小結(jié)與拓展延伸
文章圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值等問題，提出了一系列觀點(diǎn)，頗具啟發(fā)意義。
對(duì)于本文中作者的讀書觀，你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受，然后將它們寫下來。

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