資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
單 元 整 體 教 學 設 計
學科 英語 年級 七年級下冊
使用教材 滬教版（2024） 教材頁數 34 - 49
單元名稱 Unit 3 Trees and us
單元主題及主要內容分析
主題范疇：人與自然 主題群：自然生態 子主題：熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生 單元話題：樹木與我們 以下是單元語篇內容分析圖和基于單元主題和語篇內容分析形成的單元結構圖： 表一：單元教學內容 語篇閱讀語篇1（網帖）：Our silent friends聽力語篇（播客）：Amazing trees寫作語篇（腳本）：A script for a live report on Tree Planting Day閱讀語篇2（科普文章）：Lu Yu and Cha Jing閱讀語篇3（科普文章）：Tree senses語言知識語音：輔音連綴/bl/, /fl/, /ɡl/, /kl/, /br/, /fr/, /ɡr/和/kr/的發音方法和拼讀規則。詞匯：樹木、植樹等主題詞匯；理解后綴-ful、-less 的意義。語法：現在進行時的形式、意義和用法。語篇：理解科普類說明文的寫作目的和信息組織方式；辨識并嘗試運用語篇的銜接手段。語用：在特定語境中，準確理解他人、得體分享自己關于樹木的知識和表達自己的觀點。文化意識認識樹木的重要性，提高保護樹木的意識，了解不同地理環境中樹木的差異。語言技能理解性技能：提取、梳理、整合口頭和書面語篇中與主題（樹木與我們）相關的主要信息，理解說話者/作者的主要觀點。表達性技能：通過口頭和書面形式，表達與主題（樹木與我們）相關的信息和觀點，討論保護樹木的方法。學習策略搜索并利用線上線下資源，豐富自己關于樹木的知識；積極溝通和表達，開展小組合作，尋找保護樹木的對策。
表二：單元大觀念：
單元學情分析
對話題熟悉程度：七年級學生已掌握了滬教版英語教材中基本的詞匯和簡單句型，能夠就日常生活話題進行一定表達。教材中 Unit 3 圍繞 “Trees and us” 展開，樹木是生活中常見事物，學生對此有一定認知，這有利于他們理解該單元內容。但對于教材中涉及樹木在生態系統中的深層作用相關內容，由于其具有一定專業性，學生理解起來可能存在挑戰。 （二）存在問題
1. 語言理解：在聽力理解中，學生對長難句和專業詞匯的捕捉存在障礙，比如涉及樹木生態功能的專業詞匯，以及描述樹木生長過程的復雜句子。 2. 口語表達：學生口語表達時難以組織連貫、邏輯清晰的語言，在闡述樹木對人類生活的影響等話題時，無法有條理地表達自己的觀點。 3. 寫作能力：寫作中語法錯誤和內容空洞的問題較為常見，在描寫樹木相關作文時，不能運用豐富的詞匯和正確語法進行詳細描述。 （三）解決措施 在課堂上增加聽力專項訓練，選取與樹木及生態系統相關的聽力材料，對長難句和專業詞匯進行講解和分析，幫助學生理解。 設計多樣化的口語活動，如小組討論 “樹木對我們生活的重要性”，讓學生在交流中鍛煉語言組織能力，教師及時給予指導和糾正。 開展寫作指導課程，先進行語法知識復習，再通過范文賞析、模仿寫作等方式，豐富學生寫作內容，提升寫作水平 。 并鼓勵學生將所學內容與家長進行分享。 教學方式靈活多樣，根據學生隨堂掌握情況，及時做出調整和改進。 5. 從多角度多維度對學生進行多方位評價。
單元學習目標
學習本單元后，學生： 正確認讀、拼寫和運用與樹木相關的詞匯;掌握描述樹木功能、人類與樹木關系的常用短語和句型。 能夠聽懂關于樹木的簡短對話、短文，獲取關鍵信息。 能夠用英語清晰、連貫地表達自己對樹木的認識、感受，如描述樹木的重要性、闡述保護樹木的原因和方法，語音語調基本正確。 能運用所學詞匯和句型，撰寫關于樹木的短文，內容包括樹木的作用、現狀及保護建議，語法錯誤較少，語句通順，邏輯合理； 掌握輔音連綴/bl/, /fl/, /ɡl/, /kl/, /br/, /fr/, /ɡr/和/kr/的發音方法和拼讀規則； 掌握現在進行的形式、意義和用法，并在與樹木有關的小組項目中遷移運用； 撰寫一篇植樹節當天的現場報道，辨識并嘗試運用語篇的銜接手段；通過互評優化內容； 學習茶的歷史，思考如何保護樹木；了解樹木感知功能，從跨學科的角度拓展對樹木的了解； 能夠小組合作制作一本有關樹木的小冊子，深入了解自然環境。
單元課時安排
課時及教材板塊 課型 課時對應的單元教學目標 評價的手段與方式
L1 Reading 閱讀課 幫助學生學習主閱讀篇章中的核心詞匯和詞組；幫助學生理解課文中關于樹木與人類關系的主要內容，獲取關鍵信息；理解閱讀篇章的主旨大意，并掌握“區分觀點和事實”的閱讀策略；幫助學生理解日記的寫作格式，并了解篇章細節；引導學生思考和討論：樹木與人類之間的關系。 通過配圖活動，學習主題詞匯; 通過段落填空，運用主題詞匯；通過意義匹配，短文填空和造句，評價學生是否掌握本課目標詞匯；通過制作結構圖，評價學生是否找出主題句并理解篇章結構；通過找出更多的事實句和觀點句，評價學生是否掌握“區分觀點和事實”的閱讀策略；通過略讀回答問題鏈，精讀復述閱讀篇章，評價學生是否能夠了解篇章細節；通過小組自由討論，評價學生能否使用英語表達和分享對樹木看法。
L2 Listening & Speaking 聽力口語課 訓練學生掌握聽前預測以及合理推斷的聽力技能；培養學生在聽力訓練時記錄主旨要義及關鍵細節的能力；幫助學生根據圖片和信息提示，運用所學知識談論保護樹木的具體措施；幫助學生掌握輔音連綴/bl/, /fl/, /ɡl/, /kl/, /br/, /fr/, /ɡr/和/kr/的發音方法和拼讀規則。 根據學生預測的內容，評價學生是否能通過已知信息識別語篇的大意； 根據學生完成筆記的情況，評價學生在聽力中記錄關鍵信息的能力； 觀察小組活動中學生的討論情況，評價其能否運用所學知識討論保護樹木的具體措施； 觀察學生的朗讀、辨析、歸納、舉例等情況，評價學生是否掌握輔音連綴/bl/, /fl/, /ɡl/, /kl/, /br/, /fr/, /ɡr/和/kr/的發音方法和拼讀規則。
L 3 Grammar 語法課 幫助學生掌握現在進行時的基本句式結構和動詞-ing形式的變化規則；幫助學生辨識常用的現在進行時的時間特征詞；鼓勵學生分析和內化，用現在進行時描述圖片中人們的護林等行動。 通過使用所給詞語的正確形式填空，評價學生能否掌握現在進行時的用法以及動詞-ing形式的變化規則； 通過句型轉換，評價學生能否掌握現在進行時的句式結構； 通過編制對話，考查學生是否能夠在具體語境中正確使用現在進行時。
L4 Writing 寫作課 幫助學生使用流程圖梳理寫作內容；引導學生分析寫作的框架和內容，激活學生相關詞匯的儲備；幫助學生根據合理的寫作步驟，完成一篇關于植樹節活動現場報道的腳本。 觀察學生課堂的表現，了解學生已有知識儲備。 觀察分析學生的書面表達是否語言使用得到、表達正確，條理清晰，從而評價學生的語言運用能力，教師根據真實情況給予必要指導和反饋。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展閱讀與項目化課 幫助學生了解中國人飲茶的歷史，以及陸羽撰寫《茶經》的經過，增強學生民族自豪感；幫助學生內化和整理本單元所學的詞匯和表達，并制作一本有關樹木的小冊子；指導學生從跨學科的角度了解更多關于樹木的有趣知識。 觀察學生課堂的表現，了解學生已有知識儲備； 關注學生在小組討論和小組展示中能否運用所學的語言知識參與項目制作以及通過上網查找資料； 觀察分析學生能否通過預測與討論，以及觀察圖片等，理解文章的大意，從跨學科的角度拓展對樹木的了解，感受樹木的神奇之處。
單元評價設計
過程性評價： 通過一系列聽、說、讀、看、寫等學習任務，夯實學生的基礎知識，提高語言綜合運用能力。根據課堂教學目標，及時了解學生的學習過程、學習進步和學習困難。教師根據學生回答問題、小組討論、綜述觀點、自評互評、隨堂測試等環節的具體表現，以口頭、書面和肢體語言等反饋方式和量表等評價工具，評價學生對課堂任務的興趣和投入程度、對任務的適應和完成程度、在解決問題過程中的能力和情感發展水平等，給予學生有針對性的鼓勵、指導或建議，并基于學生在具體任務中的學業表現調整下一階段的教學目標，改進教學方式和方法，提高教學效率。 終結性評價： 每學完一個課時，利用課后作業、練習等，檢測學生的基礎知識掌握程度；通過單元檢測，檢查學生的語言運用能力，并查漏補缺。教師根據學生的認知特點和學習需求，基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設計單元作業和課時作業，創設真實的學習情境，建立課堂所學和學生生活的關聯，設計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業，如朗讀、復述、書面表達、調研采訪、課外閱讀等，引導學生在完成作業的過程中，提升語言和思維能力，發揮學習潛能，促進自主學習。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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