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《孫權勸學》知識梳理
《孫權勸學》選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是北宋政治家、史學家司馬光主持編纂的編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
《孫權勸學》主要講述了孫權勸說手下大將呂蒙讀書學習的事情。孫權誠懇地向呂蒙指出學習的必要性，“卿今當除掌事，不可不學。”當呂蒙“以軍中多務”相推辭時，孫權又指出讀書學習的方法和目的。孫權現身說法，循循善誘，還用自己的親身體會來強調學習的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學”。
呂蒙讀書學習后進步很大，以至于魯肅過尋陽時，驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”并與之結友而別，也可見孫權勸學的成效之大。
閱讀《孫權勸學》，對于今天的孩子仍大有裨益，希望孩子們能明白自己學習的目的，積極投身到學習當中，把知識學到手，把本領學到身。
一、原文
初，權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰:“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰:“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
二、參考譯文
當初，孫權對呂蒙說:“你現在當權掌管事務，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說:“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務多，比起我來怎么樣？我經常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅經過尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說:“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說:“士別三日，就要另外拭目相看，長兄知曉事情怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。
三、重點問題歸納
1.孫權為什么要勸說呂蒙學習？
“卿今當涂掌事，不可不學！”孫權認為，對執掌軍權的呂蒙來說，學習尤為重要。所以要勸說呂蒙學習。
2.孫權是怎樣勸說呂蒙的？說說他勸說的技巧的高妙之處。
首先，向呂蒙指出學習的必要性，“卿今當涂掌事，不可不學。”當呂蒙“以軍中多務”相推辭時，孫權指出“但當涉獵，見往事耳”，幫助呂蒙明確讀書學習的方法和目的。而且現身說法，以"卿言多務，孰若孤 "回應了呂蒙的推托，并用自己的親身體會“孤常讀書，自以為大有所益”，來強調學習的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始就學”。
3.魯肅為什么與呂蒙“結友”？
魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服，從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。也表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。
4.“不可不學!”寫出了怎樣的語氣 表現了怎樣的心理 揣摩著讀一讀。
運用雙重否定，寫出了孫權語氣的堅決，不容置疑。表現了孫權對呂蒙要求嚴格，在嚴厲中又有對呂蒙的關心、厚望。
5.“孤豈欲卿治經為博士邪！”表現了孫權怎樣的心態？
反問，可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。
6.課文是怎樣表現呂蒙學識進步的
課文主要是運用正側面相結合的方法來表現呂蒙學識進步。一方面，通過魯肅“與蒙論議”，感嘆“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”及與呂蒙“結友而別”的行為，側面烘托呂蒙學識進步很大。同時，運用語言描寫，“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”從正面展現呂蒙當之無愧的坦然態度，表明呂蒙學識進步很大。
7.結合具體內容，分析文中人物形象。
①孫權勸告呂蒙要學習，并以自己的體驗來勸告呂蒙。由此可見他是一位愛惜人才、關心愛護部下，勤奮好學、善于勸說的人。
②面對勸說，呂蒙一開始推托，后來接受勸告，認真學習，并取得成績。由此可見，呂蒙是一個樂于聽從勸告、勤奮好學的人。
③魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化，并與呂蒙“結友而別”。由此可見魯肅是一個愛才、敬才的人。
8.從文中可以提煉出的成語。
吳下阿蒙：泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺。
刮目相待：指別人已有進步，不能再用老眼光來看待，應該用新的眼光來看待。
9.結合原文內容，從孫權的角度分析其勸學成功的原因。(3分)
①平等對話，坦率真誠。孫權并未利用自己的身份強行命令呂蒙讀書，而是指出學習的必要性，通過有理有據的平等對話，對呂蒙進行勸說。“卿今當涂掌事，不可不學”。
②有的放矢，注重實效。“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳”。
③身體力行，率先垂范。孫權現身說法，“卿言多務，孰若孤 孤常讀書，自以為大有所益”，讓呂蒙無可推脫。
10.呂蒙的變化對你有什么啟示？
①讀書學習是十分必要的，有益于人的發展和完善；
②要虛心聽取別人的正確意見。
③不要滿足于眼前所學，只有不斷努力學習，才能達到更高的目標。
11.本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。為什么將本文題目命為《孫權勸學》，而不是《呂蒙就學》
因為文章主要寫的是孫權勸說呂蒙就學的過程，突出了孫權的善勸；同時，以《孫權勸學》為題，也更能體現文章的主旨，即強調學習的重要性。
12.課文在情節處理上有什么特點
①詳略得當
詳寫“勸學”“論議”，略寫“就學”、“結友”，突出孫權勸學。
②正側面相結合
正面寫“勸學”經過，側面通過魯肅驚嘆，烘托呂蒙的長進。
③情節安排以人物對話為主，更能突出人物特點。
四、默寫填空
1.孫權向呂蒙指出學習的必要性的句子是：“卿今當涂掌事，不可不學。”
2.孫權指出“但當涉獵，見往事耳”，幫助呂蒙明確讀書學習的方法和目的。
3.孫權用自己的親身體會“孤常讀書，自以為大有所益”，來強調學習的作用。
4.魯肅感嘆“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”側面烘托呂蒙學識進步很大。
5.蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”展現呂蒙對自己學識進步當之無愧的坦然態度。

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