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第9課 木蘭詩 第2課時 教學設計
【素養(yǎng)目標】
1.采用多種方式，反復朗讀詩歌，體會其剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味；
2.積累重點文言詞匯；結(jié)合注釋，疏通文意，把握作者詳略得當?shù)膶懽魇址ǎ?br/>3.從“英雄氣概”和“女兒情懷”兩方面品析木蘭的人物形象。學習木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)及 愛國精神；
4.品味詩歌精妙的語言，分析本文對偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達效果。
【教學重點】
1.采用多種方式，反復朗讀詩歌，體會其剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味；
2.積累重點文言詞匯；結(jié)合注釋，疏通文意，把握作者詳略得當?shù)膶懽魇址ǎ?br/>【教學難點】
1. 從“英雄氣概”和“女兒情懷”兩方面品析木蘭的人物形象。學習木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)及 愛國精神；
2.品味詩歌精妙的語言，分析本文對偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達效果。
【課時安排】2課時
第2課時
學習任務：
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 誦讀詩文，品音韻
任務三 譯讀詩文，懂詩意
任務四 整體感知，講故事
任務五 人物評說，析形象（驍勇善戰(zhàn)的英雄&淳樸的勞動女子）
任務六 精妙語言，我來品
【教學過程】
【新課導入】
上一節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味，學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒?，理解木蘭這一巾幗英雄形象。
任務四 整體感知，講故事
1.這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？
2.結(jié)合下面的剪紙藝術(shù)梳理故事情節(jié)
3.【小組活動】筆尖下的課本插圖
4.【探究】這首詩在敘事的詳略上如何安排的 為什么要這樣安排
【分析討論】
1.這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？
第一部分(第1-3段)： 替父從軍
第二部分(第4段) ： 征戰(zhàn)沙場
第三部分(第5段) ： 建功受封
第四部分(第6-7段) ：辭官還家
學習任務單
《木蘭詩》敘述了一個充滿傳奇色彩的故事，多次被改編成戲劇、電影、皮影戲等多種藝術(shù)形式。精讀課文，結(jié)合下面的剪紙藝術(shù)梳理故事情節(jié)，把握詩歌內(nèi)容。
【小組活動】
筆尖下的課本插圖
請仔細觀察課本插圖，關(guān)注細節(jié)，展開合理想象，用生動的語言描述這幅插圖。
【探究】這首詩在敘事的詳略上如何安排的 為什么要這樣安排
詳寫戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)后團聚，略寫戰(zhàn)斗生活。
作用:
(1)有利于豐富木蘭的人物形象;
(2)突顯主題，贊美了她的忠孝兩全的品質(zhì);
(3)略寫戰(zhàn)爭場面，隱含作者對美好生活的向往和對戰(zhàn)爭的冷淡與遠離。
任務五 人物評說，析形象（驍勇善戰(zhàn)的英雄&淳樸的勞動女子）
1.自由朗讀詩歌，小組內(nèi)交流，說說木蘭的傳奇的英雄形象體現(xiàn)在哪些地方。
2.說說木蘭的淳樸的勞動女子形象體現(xiàn)在哪些地方？同學們繼續(xù)探討、品析。
自由朗讀詩歌，小組內(nèi)交流討論，說說木蘭的傳奇英雄形象體現(xiàn)在哪些地方。
阿爺無大兒，
木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，
從此替爺征。
她奇在作為一名女子，在家庭、國家危難之時，能承擔起家庭和國家的責任，不顧傳統(tǒng)觀念的約束，喬裝打扮，義無反顧地替父從軍。她的家國情懷，她的勇敢擔當讓人稱奇。
木蘭不僅是一位驍勇善戰(zhàn)的英雄，還是一位淳樸的勞動女子。詩中許多情節(jié)都有所體現(xiàn)，請同學們繼續(xù)探討、品析。
辭別家人奔赴戰(zhàn)場
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
細致描寫了她離家越遠思親越切的心理，真實再現(xiàn)了一個初次離家、孤單思念親人的女子形象。
辭官還家
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
她雖然立了大功，卻辭官不就，只想回到故鄉(xiāng)，享受家庭的歡樂，體現(xiàn)出她不愛功名、熱愛田園生活、至情至性的品質(zhì)和特點。
歸家時恢復女兒身
開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
她急切地脫掉戰(zhàn)袍、穿上紅裝來恢復女兒身，儼然一副天然的女兒情態(tài)。
木蘭形象
熱愛和平
任務六 精妙語言，我來品
再讀詩歌，根據(jù)提示，體會詩歌語言的北方民歌特點，并找出相關(guān)語句進行品析。
【品味語言】
再讀詩歌，根據(jù)提示，體會詩歌語言的北方民歌特點，并找出相關(guān)語句進行品析。
提示：
1.可從選擇的事物來品評。
2.可從運用修辭手法（比喻、夸張、排比）的效果來品評。
3.可以從運用民歌寫法（設問、鋪排、復沓、對偶）的作用來品評。
選取的事物：
選取了“黃河”“胡騎”“戎機”“關(guān)山”“朔氣”“金柝”“鐵衣”等富有北方特點和戰(zhàn)爭特點的事物，寫出了北方景物的粗獷、雄渾、有氣魄的特點和有關(guān)戰(zhàn)爭事物的剛健、豪邁的特點，體現(xiàn)出北方民歌剛健豪邁的語言特點。
修辭手法：
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
運用排比、互文的修辭手法，層次分明地鋪陳出木蘭緊張而又周密地準備戎裝的情形，語言十分靈活和簡潔。
（2）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 ；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
運用詼諧俏皮的比喻的修辭手法，解答了木蘭女扮男裝的奧秘，使故事在歡快喜慶的氣氛中結(jié)束，語言詼諧、幽默。
民歌的手法：
（1）問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
運用設問手法，一問一答，生動地刻畫了木蘭的心理，口語化的問答使語言質(zhì)樸清新，體現(xiàn)了民歌特色。
（2）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
運用復沓的手法，通過兩個句式相同、音節(jié)相對、反復詠嘆的詩句，渲染出悲壯的氣氛，語言生動，富于變化。
（3）爺娘聞女來，出郭相扶將； 阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
運用鋪排的手法，生動描繪出家人和木蘭重逢后的行為、情態(tài)，渲染了歡快的場景和歡樂氣氛。語言質(zhì)樸、活潑、富有生活氣息。
一千多年來，花木蘭奇勤孝忠勇的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？
這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛尋常生活。所以，千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。
【課文主旨】
本詩通過記敘木蘭替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿做官而榮歸故里的故事，塑造了木蘭這個愛家愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄形象，集中體現(xiàn)了中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)，也表達了人們對和平美好生活的向往。
【板書設計】
【課后作業(yè)】
（1）自由誦讀課文，直至背誦。
（2）完成想像作文：《木蘭到家第二天》
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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