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第5課《大自然的語言》教學設計
教學目標
【教學目標】1.初步了解“物候”和“物候學”的含義及作用，了解影響物候現象的主要因素。2.理清本文的說明順序，理解現象到本質、由主要到次要等說明順序的作用。3.品味本文準確嚴謹、生動優美的語言?！菊n時】2課時
教學過程（第一課時）
教學環節 主要師生活動
一、導入 同學們，從今天起，我們學習八下第二單元?；ㄩ_花落，云卷云舒，恐龍無處不在，甚至曾經踏足過南極大陸，松散的沙子也可以變得極為致密。這些現象或是司空見慣，讓人覺得理所應當，或是出人意料，令人費解，而他們的背后都蘊藏著一定的科學道理。本單元的課文都是闡釋事理的說明文，這是我們在部編教材學習里第一次接觸事理說明文。本單元課文共有 4 篇，分別是大自然的語言、阿西莫夫短文兩 篇，大雁歸來、時間的腳印，涉及物候學、地質學、生態學等領域。他們不僅為我們打開了求真求實的科學大門，而且還將為我們帶來新的閱讀體驗。
二、不同文體的思維價值 在我們正式學習《大自然的語言》之前，我們先來了解一下初中現代文閱讀的三種基本類型。第一種是從小學開始到七年級，我們都在閱讀的，記敘文的寫作閱讀，都依靠形象思維。到了 8 年級的時候，我們新增了一種文體，叫說明文，它的閱讀和寫作都依靠初級抽象思維。 8 上的時候，我們學習了事物類說明文，大家是否還記得哪個單元？中國石拱橋、蘇州園林是不是還歷歷在目？到了 8 下的時候，我們要學習事理說明文，他對抽象思維的依賴比事物說明文更高一級，難度也更大。九年級的時候，我們會學習一種新的文體，叫做議論文，他的閱讀和寫作都依靠更加高級的抽象思維，難度也更大。
三、了解事理說明文 1.什么是事理說明文關于什么是事理說明文，目前，沒有權威的定論。根據文章內容，我們不妨這樣理解：事理說明文是以分析客觀現象的因果關系、本質，介紹科學原理、程序等為主要內容的說明文?？陀^、科學、準確是事理說明文最突出的特征。2.事理說明文的學習價值①了解科學常識②提高提取、歸納、概括、理解信息的能力③培養嚴謹、規范的邏輯思維④更加深入地理解說明方法、說明順序及作用⑤品味說明文語言的準確性和藝術性⑥培養科學態度與人文情懷。這 6 方面的學習價值也可以概括為三方面的價值：一是科學價值，二是藝術價值，三是思想價值。下面我們開始學習《大自然的語言》。
四、作者介紹 竺可楨（1890.3.7-1974.2.7），浙江上虞人，中國科學院院士，中國近現代地理學、氣象學和物候學的奠基人。1910年，他公費留美學習，1918年獲得哈佛大學博士學位。竺可楨學術著作頗豐，享有國際聲譽。中華人民共和國成立后，他曾先后擔任中國科學技術協會副主席，中國氣象學會理事長、名譽理事長，中國地理學會理事長等職。2008年11月16日，他被評選為“中國十大科技傳播優秀人物”。
五、研讀1-3段 讀完這篇文章的題目，大自然的語言，你是不是感到有點奇怪？大自然有語言嗎？有，他跟我們說了些什么？我們為什么要聽懂大自然的語言？帶著這些問題，我們來學習這篇課文，了解竺可楨先生所做的科學解說。請你重點關注他是怎么把復雜抽象的東西說得明明白白的。下面讓我們來學習課文。1.請同學們朗讀課文1-3段，概括主要內容，思考作者是怎樣引出物候及物候學的概念的。提示：①作者按什么順序進行說明的？②使用這樣的說明順序有什么好處？預設：第1段：列舉四季物候的變化。第2段：列舉大自然的語言。第3段：引出物候及物候學概念追問：下面我們來研究作者是如何引出物候和物候學的概念的。預設：第一段列舉了一系列物候現象，第二段進一步說明有些自然現象和氣候有關系。古代勞動人民也發現了這個秘密，并據此來安排農事，使自然現象與氣候與農業生產發生關聯。第三段緊承第二段，在第二段基礎上指出與氣候有關系的自然現象就是物候，從而引出物候的概念。緊接著說明利用物候知識來研究農業生產已經成為一門科學，物候學，從而引出了物候學的概念。 追問：1- 3 段使用的是什么說明順序？預設：第1段四季物候的變化是事實，客觀存在。第二段，某些自然現象與氣候有關，可以據此安排。農業生產也是客觀存在的事實。第3段對前兩段的眾多現象進行歸類，用物候學這兩個概念來指稱具有共同特征的事物，使他們成為一個門類，上升為值得研究的知識和科學。從陳列事實到說明事實中蘊含的知識，是一種從現象到本質的說明順序。它符合人類由表及里了解事物的認知規律，使讀者易于理解。
六、研讀4-5段 請同學們默讀4-5段，概括主要內容，思考這部分與上文之間有怎樣的關系，畫出1-5段的結構框架圖。預設：這部分的主要內容是物候觀察對農業的重要性。它和上文的關系：這一部分是對上文介紹的物候觀察的價值意義的說明?？蚣軋D：詳見PPT第一部分介紹現象和本質，第二部分介紹的是物候研究的價值和意義。符合人類認識事物的規律，便于讀者理解。
七、小結 小結一下。今天學習的主要內容有：1.記敘文、說明文、議論文三種文體的思維價值2.事理說明文的概念和學習價值3.《大自然的語言》前5段主要內容、各部分內容間的邏輯關系和說明順序。
教學過程（第二課時）
教學環節 主要師生活動
一、導入 今天我們繼續學習大自然的語言。上一次課我們學習了文章的前 5 段，現在我們來研讀 6- 10 段。
二、研讀6-10段 1.請默讀6-10段，概括這部分的主要內容。 提示：關注第6段和7-10段之間的內在聯系，關注7-10段各段的中心句。預設：這部分的主要內容是影響物候現象來臨的 4 個因素。第6段和 7 至 10 段從形式上來看是問答關系， 7 至 10 段是對第6段問題的回答。第6段是個關鍵。第6段和 7- 10 段從邏輯關系上來看，是總分關系。從第6段中就能提取出這一部分的主要內容。另外，這個信息還可以從 7- 10 段各段的中心句中提取出來。2.請再次默讀6-10段，思考作者采用了怎樣的說明順序，他為什么采用這樣的順序來說明。提示：物候學研究物候對農業的作用。請從這個角度考慮4個因素之間的關系。預設：這部分的說明順序是由主要到次要。追問：請說說理由。預設：判斷一個因素是主要還是次要，要從它從對農業生產的影響大小來判斷。我國南北各地受緯度因素影響，光照、溫度、濕度差異大，緯度因素對我國農業生產影響最大，是最主要因素；經度因素影響沿海地區，重要性小于緯度；高下因素只影響局部山地，重要性小于高下因素；古今因素雖然存在，并不影響我們某年某季某月某項具體生產活動，比較次要。追問：為什么采用這樣的順序？是因為按順序來介紹決定物候現象來臨的因素，既全面又重點突出，還條理清楚。3.請精讀第7段，給每個句子標上序號。逐句概括大意并看看句子之間有什么內在聯系，體會竺可楨是如何把緯度對物候現象出現的影響介紹得清清楚楚的。預設：這一段首先明確說明對象，接著說明從地域上看，呈現出南早北晚的總體規律，然后又說明從季節(時間）上看，南北差異又有所不同。句子間內在聯系緊密；再加上使用了舉例子、列數字、作比較等方法，把緯度對物候現象的影響說得深入淺出、清清楚楚。師小結：我國幅員遼闊，物候現象復雜，影響物候的因素很多。竺可楨從中發現影響物候的關鍵因素緯度，以它為坐標，清晰地呈現出物候現象南早北晚這一規律。這種思維是綜合思維，方便我們一下子認清復雜事物的本質和規律，非常有價值。 6 至10段的整體內容都是綜合思維的結果。4.請運用學習第7段的方法，精讀8-10段中的一段，找到這種因素影響物候的規律，分析竺可楨是怎么說明的。預設：第8段：受經度差異影響，春天近海比內陸花開晚。 第9段：受高下差異影響，植物抽青、開花等春夏兩季越高越遲，秋天喬木落葉越高越早。無風的夜里，山腰無霜，山腳有霜。 第10段：受古今差異影響，現代植物抽青、開花比古代早?；痉椒ǎ焊鶕?，把情況分類，從幾個角度介紹特點和規律。 多用舉例子、列數字、作比較等說明方法。5.請同學們繼續畫本文的結構圖。
三、研讀11-12段 研讀11-12段，概括這部分的內容，思考作者是從哪個角度來說明事理的。然后，請你完成全文的結構圖。預設：11- 12 段說明的是研究物候學的意義。下面給大家結構圖的示例，供你參考。（詳見PPT）
四、全文的說明順序 1.閱讀文章，思考全文 4 個部分的順序是怎么安排的。提示：①結合結構圖思考全文四部分說明了哪些內容。②進一步思考這些內容是從哪幾個不同方面進行說明的。預設：全文共 12 段。第一部分 1- 3 段，引出物候和物候學概念。第二部分 4- 5 段，說明物候學對農業的重要性。第三部分 6- 10 段，說明影響物候現象來臨的因素。第四部分 11- 12 段，說明研究物候學的意義。第一部分物候現象及其在農業中的應用是客觀事實，上升到物候和物候學知識層面，而這兩個知識揭示的正是物候現象的規律等本質性特征。第一部分的順序是由現象到本質。 第二部分物候學知識對農業的重要性可以理解為物候特點應用于農業。所以第一部分到第二部分的順序是由特點到用途。第三部分介紹物候現象的出現受 4 個因素影響，既有整體規律，各地各時，又有更細微的差別這一特點。這部分的內容既有豐富的事實，又有明顯的規律，既有豐富的現象，又有重要的知識。第四部分講的是物候學，可以促進農業生產，是對第三部分的物候學知識的應用。所以第三部分到第四部分的順序是由特點到用途。總體來看，本文使用的說明順序有由現象到本質，由特點到用途。影響物候現象來臨的因素部分是本文的重點，使用的是由主要到次要的順序，這幾種順序都需要高度抽象的邏輯思維做支撐。師小結：大家在學習過程中有沒有感到自己的思維水平有一點小小的提升？按照一定的順序來說明事物目的，事實說明變得更加清楚有效，便于讀者理解。至于采用哪種順序，并不是隨心所欲的，而是由所說明事物的特點來決定，適合用哪種就用哪種。物候學就是一個來自于實際又回歸到現實的應用型學科，它適合按照由現象到本質，由特點到用途的順序來介紹。另外，說明順序還要符合人們認識事物的心理和思維習慣，這樣讀者讀起來才能感覺順暢自然。
五、說明方法的運用 作者運用了哪些說明方法來說明事理？提示：預設：（1）杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”分析：運用了舉例子的說明方法，通過例子，具體地說明了自然現象與氣候的關系。（2）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。分析：運用了打比方和作比較的說明方法，把活生生的生物比作物候觀測的“活的儀器”，生動形象地突出了生物的變化在物候觀測中的重要作用和價值。（3）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。分析：運用了列數字、作比較、舉例子的說明方法，準確、具體地說明了物候對農業生產的重要性。（4）濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。分析：運用了列數字、舉例子、作比較的說明方法，說明經度是決定物候現象的重要因素。（5）在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。分析：運用了舉例子的說明方法，具體地說明了高下差異對物候的影響（6）根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。分析：運用了引資料、列數字、作比較、舉例子的說明方法，說明物候現象來臨的遲早還有古今的差異。（7）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。分析：運用了列數字，舉例子的說明方法，說明物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同（8）秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。分析：運用了下定義的說明方法，說明了什么是逆溫層。
六、說明語言 本文的語言有怎樣的特點呢？請結合原文語句具體分析。預設：（1）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。分析：這幾句話用詞形象生動，“萌發”“次第”準確又典雅地反映了草木抽芽，花朵依次開放的景象，渲染了春天的活潑氣息；而“翩然”更是讓燕子靈動的形象躍然紙上。這些詞語大大加強了說明語言的生動性和文章的可讀性，給讀者帶來一片撲面而來的春色。（2）杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！狈治觯哼@一處文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個例子，都扣住“大自然的語言”這一點，以靈動的語言表現出物候對氣候變化的反應，說明其對人們生產生活的重要意義。這一段講的是人們習見的現象，將道理富于形象之中，不可謂不生動形象。（3）此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。分析：這二處文字給出物候記錄中確定的時間段、考察對象和精確的比較結果，說明物候的古今差異。這是因為物候古今的變化往往是緩慢的，個體難以察覺，因此用數字說話，才能清晰地展現結論。這樣說明顯得嚴謹克制，語言十分樸素。（4）北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。分析：這些詞語的運用十分的典雅、簡練、生動、富有表現力，這些優美的詞語勾勒出一幅幅生動形象畫面，描繪出四季變化的景象。（5）例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。分析：“一定”在這里是“特定”的意思，起限制作用，說明秋冬之交，天氣晴朗的空中，只有在特定的高度上氣溫才比低處高，并不是所有高度都如此，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。（6）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。分析：“許多”一詞說數量，有范圍，不一概而論，措辭嚴謹。（7）凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。分析：“凡是”一詞表示范圍，說明無一例外，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
七、小結 1.本文說明什么是物候和物候學，研究物候對農業很重要，影響物候現象出現的四個因素以及研究物侯學的意義。2.本文按照由現象到本質，由特征到用途，由主要到次要等順序進行說明，深入淺出、條理清晰。3.本文主要采用了作比較、舉例子、列數字等方法進行說明。4.語言準確，又不失生動優美。最后，老師還想說，這篇文章還有一個值得品位的地方，就是這篇文章中蘊含著的作者竺可楨的人性光輝。這篇文章發表于 1963 年1月，當時我國很貧窮，很落后，三年自然災害剛過去不久，農業生產亟待發展?？稍诋敃r條件下，我們沒有錢也沒有辦法。作為一個大科學家，竺可楨大搞基礎科學研究，推動我國用觀察和研究物候現象的方法來優化農業生產，為我國找到了一個有利于發展農業生產的又廉價又方便又有效的方法，這是一個科學家對時代、對國家、對人民的擔當。知道了這些，再品這篇文章，味道是不是又不太一樣了？
八、積累拓展 大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。請運用課文介紹物候學知識來解釋這一現象。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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