資源簡介

狐假虎威
教學目標：
1.能夠流利地朗讀課文，用符合角色特點的語氣表演課文。
2.會認17個二類生字，會寫8個一類生字。
3.理解成語“狐假虎威”的含義。
教學重難點：
1.能夠流利地朗讀課文，用符合角色特點的語氣表演課文。
2.理解成語“狐假虎威”的含義。
教學過程：
一、我會讀，流利朗讀課文
1.教師范讀課文，注意語氣語調。
2.學生自由練讀。
3.請9位學生接龍讀課文，一人讀一個自然段，教師相機指導朗讀，讀準字音。
4.全班齊讀。
二、我會認，理解重點詞語
1.課件閃現詞語：竄過、逮住、骨碌碌、一愣、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺。請學生認讀。
2.出示四字詞“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺、信以為真”和動物名稱“狐貍、老虎”，請學生將詞語和動物名稱連線。
3.請學生表演狐貍“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺”的樣子和老虎“半信半疑、東張西望”的樣子。
三、我會猜，品味文章趣味
1.師：同學們，今天老師想請你們來施展魔法，用你們的讀心術猜一猜老虎和狐貍的心里在想什么。
2.教師提問：狐貍在森林里被兇猛的百獸之王一把抓住，恐怕小命不保。換作別的小動物，早就跪地求饒了，可是狐貍卻敢扯著嗓子反問老虎，他在想什么呢？（出示句子，請學生填空。）
狐貍眼珠子骨碌碌一轉，他想：逃跑也來不及了，不如（）吧！于是他扯著嗓子問老虎“：你敢吃我？”
預設：
（1）不如騙他我是老天爺派來的百獸之王吧！
（2）不如讓他跟在我后面，我借一借他的威風嚇唬嚇唬他吧！
3.老虎的反應也很有意思，他“一愣”，老虎這時在想什么呢？（出示句子，請學生填空。）
“為什么不敢？”老虎一愣，心想：（）預設：
（1）心想：這狐貍葫蘆里賣的什么藥？
（2）心想：可從來沒有人敢這樣對我說話，我倒要看看他想干什么。
4.老虎果真被狐貍蒙住了，只見狐貍走在老虎的前面，神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。這時他們心里在想什么呢？（出示句子，請學生填空。）
老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍一邊神氣活現，搖頭擺尾地走著，一邊想：（）老虎半信半疑、東張西望地跟著，只見小動物們撒腿就跑，心想：（ ）
預設：
（1）一邊想：嘿嘿，這傻老虎上當了吧！……心想：天哪，怎么大家都害怕狐貍，莫非他真的是老天爺派來的百獸首領？
（2）一邊想：只要我夠大膽，別人就都會信以為真！……
心想：狐貍大王真威風??！
5.師：同學們的讀心術大法真是太厲害了，你們是怎么讀出來他們心里想的是什么的？
小結：通過動物的動作、表情，我們就明白了動物心里在想什么。
6.師：再請大家想想，動物心里的想法可不可以不寫出來呢？作者為什么不寫出來呢？
預設：
（1）可以，因為通過動物的動作、表情，我們能明白動物心里想什么，就不需要再寫出來。
（2）全都寫出來，讀起來就沒意思了！
（3）不可以，寫出來能把動物的心理表現得更細致、更明確。
小結：僅僅通過作者給的關于動作、神態的詞語，我們就可以了解動物的心理活動了，如果把心理活動全寫出來，反而讀起來沒那么有趣了。這就是動作、神態描寫的妙處。
四、我會演，語氣塑造角色
1.請同學們加上表演，把狐貍和老虎的語氣讀出來。（出示改編的對話）
狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎“：你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣，說：“可從來沒有人敢這樣對我說話，我倒要看看你想干什么?！?br/>“老天爺派我來做你們百獸的首領，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”老虎被蒙住了，松開了爪子，呆呆地說“：啊……”
狐貍搖了搖尾巴，說“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風?！?br/>老虎只見小動物們撒腿就跑，小聲嘀咕“：天哪，怎么大家都害怕狐貍，莫非他真的是老天爺派來的百獸首領！”
2.教師示范表演。
3.同桌互為搭檔，分角色自由練習表演。
4.展示評議。評一評誰讀得好。教師相機指導，用稍微夸張一些的語氣讀出角色的內心想法。
五、我會編，創意改寫故事
1.故事還沒有結束，如果狐貍的小把戲被戳穿了，結局會怎樣呢？
（出示教師續寫的故事）
老虎正在納悶，于是他一把攔住正在逃跑的蝸牛，問“：你們為什么怕狐貍呀？”小蝸牛直接縮進了殼里。大膽的猴子從樹上倒掛下來，說“：我們哪里是怕狐貍，是怕您呀，大王！”老虎恍然大悟……
2.請你接著老師的續寫繼續編故事。學生自由思考、創編。
3.全班交流。
4.怎樣把故事編得更生動一點呢？我們一起看看課文是怎樣講故事的。
（1）寫好動物的動作、表情和神態。
（2）對話要符合動物的心理。
5.再次講述自己改編的故事。
六、我會寫，學習生字書寫
1.按結構歸類識字。
左右結構：物、就、神、活、豬；獨體字：爪；
上下結構：食、爺。
2.指導上下結構的生字“爺、食”的書寫，上寬下窄，上短下長。
3.指導獨體字“爪”的書寫，結合甲骨文，區分“瓜”和“爪”。
學生練習書寫，師生評議。

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