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20《曹劌論戰》說課稿
一、說教材
《曹劌論戰》是部編版教材九年級下冊第六單元第一篇課文，是《左傳》中膾炙人口的名篇，講述了曹劌在“長勺之戰”戰前的一番評論，以及戰時活用“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的道理擊退強大齊軍的史實。全文重點突出，剪裁得體，人物對話準確生動，要言不煩，傳達了只有“取信于民”，實行“敵疲我打”的正確方針，選擇反攻和追擊的有利時機，才能以小敵大，以弱勝強的道理。學習這篇文章，可以啟迪學生的智慧，又可以讓學生感受仁人志士身上“天下興亡，匹夫有責”的責任感和擔當意識。
二、說學情
我班作為畢業班中的普通班，語文基礎相對比較差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。因此對曹劌這個人物形象及其意義的把握應循序漸進，有淺入深，適當取舍。
學生對先秦時期的歷史背景不太熟悉，所以要補充相關史料幫助學生理清事件來龍去脈。學生對《左傳》塑造人物的方法、匠心獨運的剪裁也不是很了解，對“天下興亡，匹夫有責”的責任感和擔當意識缺乏深刻的感知，這些需要老師在教學過程中適當引導。
三、說教學目標
根據以上對教材和學生情況的分析，我將此文的教學目標確立為：
文化自信：學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神，感受古人的政治智慧，體會他們的責任感與擔當精神，
語言運用：借助注釋及工具書疏通文章，積累文言詞句；能夠疏通文義，積累文言文常用的實詞、虛詞，理清行文思路；學習課文圍繞中心，突出重點，詳略得當的寫作手法。
思維能力：能夠分析曹劌和魯莊公兩個人物的形象，體會古人的智慧與擔當；
審美創造：賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅力和古代戰術思想的精妙之處。
重難點：在對話和行動中分析人物形象，體會曹劌的“遠謀”，感受古人的智慧。
四、說教法學法
采用圈點批注法、朗讀法、討論法等方式；
倡導學生自主、合作、探究的學習。
五、說教學過程
（一）導入新課
你能說出中國古代以弱勝強的著名戰役有哪些嗎？
巨鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰、城濮之戰……
同學們，今天我們將一起學習《曹劌論戰》。
接著，介紹長勺之戰的發生原因。
（談話導入，通過“以少勝多”的戰役進入課題，穿插介紹長勺之戰的歷史背景，有助于學生了解“論戰”由來，鋪設課文情境。）
（二）教學新課
目標導學一：認識作者，了解作品
作者簡介：左丘明是中國傳統史學的創始人，始學界推其為中國史學的開山鼻祖。
作品簡介：《左傳》全稱《春秋左氏傳》，是我國第一部敘事詳細的編年體史書，共三十五卷。舊傳為春秋時期左丘明所作，近人認為是戰國時人所編。
（設計意圖：知人論世，積累古代文化常識，對史書的體例有所了解。）
目標導學二：把握文言，疏通文意
1.課文朗誦，讀準字音，讀清節奏，讀得用心。
2.梳理字詞，理解文意。
（設計意圖：教師可以引導學生借助課文注釋疏通文意，積累文言詞語，理解詞語古今意義的差別，培養學生的文言翻譯能力。）
目標導學三：疏通文義，整體感知
1.曹劌求見魯莊公的原因是什么？
2.曹劌是如何評價魯國的戰前準備的？
3.在戰爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時機的？
4.魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思？
（設計意圖：以問題的形式供學生討論，合作學習，得出答案，旨在幫助學生深入理解文章內容。）
目標導學四：詳細解讀，體會“論戰”智慧
1.曹劌對戰爭有哪些論述？你認同嗎？
2．課文中哪兩個字最能概括曹劌這一人物的特點？文中著重刻畫了他什么性格特點？結合文章舉例說明。
3．有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎 請結合課文發表你的看法。
4．本文僅用二百余字就寫出了長勺之戰的全過程，想一想：作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？
5．以此課文為例，說說《左傳》在寫人記事上的藝術特色。
（設計意圖：旨在引導學生深入文本，從各個角度分析人物形象，把握人物形象，感受古人的智慧，體會他們的責任與擔當意識；同時，引導學生掌握史書材料剪裁、詳略安排的作用，學習文章的寫作手法。）
目標導學五：課堂小結
本文以齊魯長勺之戰為背景，論述了必須取信于民，運用正確的戰略戰術，掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越的軍事家富有遠謀的特點。語言簡練，情節詳略得當，代表了《左傳》的藝術成就，該文是《左傳》中的名篇。
六、說板書設計
板書以“戰前——戰中——戰后”為框架，讓學生復述來補充內容，可以幫助學生梳理故事情節，理清文章思路，訓練學生的復述能力，便于背誦，

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