資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一課時
課題：單元導讀課——明確任務
單元內容分析：第二單元單元說明本單元以“走進中國古典名著”為主題,編排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世《紅樓春趣》四篇課文。這四篇課文分別選自或改編自《三國演義《水滸傳《西游記》《紅樓夢》,呈現了四大名著的魅力。《草船借箭》集中渲染諸葛亮的“神”，他能知天氣、識人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十萬支箭；《景陽岡》表現了武松的智勇雙全，尤其是“智”斗老虎的場面描寫，扣人心弦,凸顯了武松的“智慧”；《猴王出世》講述孫悟空出生的經過,以及找到“新天地”時的喜悅，生動地描繪了機智活潑、勇于挑戰的“美猴王”的形象；《紅樓春趣》則描寫了“眾人”放風箏的場景，顯示了各人的不同性格，再以“賈寶玉”為主線串聯全文，詳略得當、條理清晰。本單元語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”。這一語文要素指向培養學生掌握閱讀名著的方法,形成一定的閱讀能力。從教材編排體系來看，五年級上冊學生已掌握了“在場景和細節中體會感情”的閱讀方法，六年級上冊則安排了小說單元，讓學生明白讀小說應關注情節、環境，感受人物的形象。從本單元的內部看，四篇課文都是在特定的場景中塑造了人物鮮明的形象。聯系起來思考，這一單元的語文要素起到了“橋梁的作用”，即聯結了五年級上冊“在場景和細節中體會情感”的閱讀方法和六年級上冊閱讀小說的方法。因而，這一單元語文要素落實重在讓學生感受名著中人物的性格特點，如足智多謀的諸葛亮、智勇雙全的武松、勇敢無畏的孫悟空、率性癡情的賈寶玉，學生需在品讀語言文字的過程中加以體會。這也恰恰是閱讀名著最重要的方法。再聯系課后題和《語文園地》中的“交流平臺”，可以發現教材還介紹了閱讀名著的其他方法,如根據上下文猜測語句的意思,借助背景資料進行理解等。總而言之，抓住“體會人物性格”這一主要閱讀方法之后,還應綜合運用其他閱讀的方法,加深對文本內容理解，真正培養起學生閱讀名著的能力。本單元還編排了《口語交際:怎么表演課本劇》,旨在將課文內容搬到舞臺上,引導學生進行課本劇表演。表演之前，學生應先對自己感興趣內容進行篩選和修改，接著考慮人物的性格，該記住哪些臺詞以及怎么表演，還要進行排練，制作適當的道具。這一系列的準備過程也是對本單元語文要素的一次應用。本單元的習作要求是“寫讀后感”。讀后感重在“感”,學生既可以介紹給自己留下深刻印象的內容,也可以針對某一內容寫出自己真實的感受,還可以聯系自己的生活經驗、引用文中的原句來表達自己的想法。結合本單元的內容，可引導學生嘗試寫一寫“名著中的人物”給自己留下的印象。《語文園地》中，“交流平臺”是對單元語文要素的梳理與提升。“詞句段運用”的內容與理解本單元難懂的字詞有關，主要是為了讓學生習得聯系語境理解難懂字詞的方法。“日積月累”編排的是唐代詩人王維寫的《鳥鳴潤》,重在熟讀成誦。本單元還編排了《快樂讀書吧》，先詢問學生——你讀過這本書嗎 重點介紹《西游記》的內容。再用肯定的語氣表達希望——相信你可以讀更多，推薦閱讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》。本單元充分建構了“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的閱讀方式,以交給學生閱讀方法和激發學生閱讀興趣為主要目的，多方合力落實本單元的語文要素。
單元目標： 1.了解人文主題，語文要素。 2.了解單元課文結構、單元整體識字。 3.啟動大任務，進行任務分析，小組分工。
單元主題：走進中國古典名著
單元內容 課題內容人物形象寫法草船借箭本文是根據元末明初的長篇小說《三國演義》第四十六回的相關內容改寫的。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓諸葛亮在短時間內造好十萬支箭，以此陷害他；而諸葛亮巧施妙計向曹操借箭，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。神機妙算、足智多謀的諸葛亮語言描寫景陽岡本文選自古典長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內開懷暢飲后，不聽店家勸阻，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事豪放、勇武而又機敏的武松動作描寫猴王出世《猴王出世》選自明代長篇小說《西游記》第一回。課文按照事情發展順序寫了花果山上的一塊仙石孕育出一只石猴，它跟群猴玩耍時第一個跳進瀑布并發現了水簾洞，然后帶領群猴進入水簾洞安了家并成為猴王。自由自在、快活逍遙的石猴 敢作敢為、做事有主見的猴王動作描寫 語言描寫紅樓春趣《紅樓春趣》選自清代文學家曹雪芹所著的《紅樓夢》第七十回，主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事，生動地再現了人們放風箏、去晦氣的歡樂心情。率直純真 待人寬厚的寶玉細節描寫口語交際：怎么表演課本劇本單元口語交際以“怎么表演課本劇”為話題，組織學生從“選課文、分角教材解讀0色、怎么演”三項內容入手開展課本劇表演前的討論，引導大家輪流做主持人其他組員既要積極參與討論，發表意見，又要在集體討論中認真聽取他人的春見，尊重大家的共同決定。 本次口語交際的安排有以下特點：教學一是導語有吸引力。課本先用簡明的語言點出了課本劇的價值和意義，能主持關而引出本次口語交際的話題，激發學生的學習興趣。二是指導有層次性。 教材第二部分圍繞怎么表演課本劇，從選課文、分見，并通過協商色、怎么演三個方面提示了討論的內容，在選課文方面討論的核心是“哪一篇適合演課本劇”。這里的“適合”含義很豐富，既包括故事本身是否適合表演，如情節是否豐富、人物性格是否鮮明、是否便于改編成劇本、能否引起觀眾的興趣，也包括表演的客觀條件是否具備，如場地和表演人數是否充足、服裝和道具是教學過程否便于準備。在分角色方面，討論的核心是“不同的角色適合分配給誰”，這里真的“適合”也要考慮多方面的因素,如表演者的舞臺表現力以及與角色在外形性格等方面的相似度。在怎么演方面，教材提示學生可以從臺詞、表情、動作、服裝、道具等方面展開討論。三是要求有提升點。教材第三部分提出了討論的三個要求：一是輪流做主持人；二是既要清楚地表達自己的想法，又要認真聽取別人的意見；三是意見不同時，要一起協商，形成一致的看法。習作：寫讀后感本次習作的內容是“寫讀后感”，意在讓學生學習清楚地表達自己在閱讀過程中產生的感想。寫讀后感能促使學生積極思考，獲得更深人的理解，從而實現閱讀能力和表達能力的雙重提升。教材第一部分，明確了什么是讀后感。教材結合學生學過的課文，列舉了閱讀中常有的感想--對人物印象深刻、被內容所觸動、從道理中獲得啟發，意在喚起學生的閱讀記憶，引發學生的共鳴，為選材提供思路。接著，教材總結了讀后感的大致定義，讓學生明白什么是讀后感。教材第二部分，布置了本次習作的任務，并提示了寫讀后感的方法。教材首先提示了寫讀后感的基本思路：先簡單介紹文章或書的內容，可以重點介紹印象最深的內容，再選擇感觸最深的一兩處內容，寫出自己的感想，簡單介紹是要求學生概括文章或書的主要內容，這是學生在以往的學習中已經逐漸形成的能力：而“寫出自己的感想”是新的要求，對學生來說有一定難度。教材針對這一情況，提示了具體要求：感想一定要真實、具體；既可以聯系已有的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。教材第三部分提出了成文后的要求。首先，教材列舉了兩種為讀后感擬題目的方法：一是只列一個正標題：二是“正標題+副標題”，其中“正標題”是習作中心意思的提煉。“副標題”是對正標題的補充說明。這種“正標題+副標題”的題目形式在本套教材中第一次出現，意在引導學生學習新的擬題方法。接著，教材提出了自評與交流的要求：先自己讀一讀，看有沒有把感想表達清楚，再與同學交流分享。通過自評和互評，有助于學生發現習作中的問題并有針對性地進行修改，使表達更清晰。語文園地本單元語文園地安排了三個板塊的內容：“交流平臺”引導學生梳理、總結閱讀古典名著的基本方法，有的指向語句的理解，有的指向故事內容的理解，有的指向人物形象的感知，意在減輕學生的畏難情緒，激發學生主動閱讀古典名著的興趣。 “詞句段運用”安排了三項內容。第一題給出了八個古典名著中較為常見的事物名稱，讓學生猜測其意思，引導學生運用學過的方法，用現今生活中熟悉的事物解釋這些詞語，在落實理解詞語的基本方法的同時，為學生閱讀古典名著掃除一些最基本的障礙。第二題通過出自《景陽岡》《猴王出世》等課文的例句，引導學生回顧在本單元的學習中運用了哪些猜測語句意思的方法。第三題讓學生根據閱讀中形成的印象，猜測題中的三項外貌描寫分別對應課文中的哪個人物，并說出理由。意在通過“猜人物.說理由”的形式，加深學生對古典名著中經典人物的認識，激發學生的閱讀興趣。 “日積月累”安排了唐代詩人王維的《鳥鳴澗》。全詩緊扣一個“靜”字，通過花落、月出、鳥鳴等動態的景物，襯托出一幅寧靜優美的山中春夜圖，營造了動靜相間、靜而不寂的意境，表現出詩人閑適、恬淡而又愉悅的心境。
教學設計
教師活動 學生活動
環節一：感受人文主題。
一、觀看插圖頁。 請同學們打開新課本，翻到第17單元導語頁，你看到了什么？用自己的語言說一說你的發現，把你的發現分享給你的同桌。 任務驅動。 圍繞你發現什么，說說通過從單元導語頁中發現什么內容。 老師提問：你在篇章頁上都看到了哪些內容？ 單元名稱 單元主題 語文要素 三、老師重點點明本單元人文主題與語文要素。 翻開書讓我們來看一看這個單元的主題和語文要素是什么？請同學們大聲地朗讀一遍。人文主題：走進中國古典名著 說一說這個單元的學習要求是什么？ 本單元的語文要素:“初步學習閱讀古典名著的方法”。 課文關注課文橫向語文要素《草船借箭》抓住描寫人物言行的關鍵句，感知人物形象 在文中找出與原著片段相對應的內容，進行對照閱讀《景陽岡》聯系生活實際，猜讀詞語的意思聚焦動作描寫，感受形象 借助資料閱讀名著《 猴王出世 》聯系上下文、結合生活經驗，借助影視作品等來推測猜讀詞句的意思 品讀文字，感受人物形象《紅樓春夢》讀人物言行，品人物性格 聯系語境，猜讀詞語的意思
1.認真觀察圖片內容。 2.暢談自己的發現，同桌之間互相交流。 齊讀單元主題和要素
活動意圖： 單元導語頁清楚地向我們展示了本單元學習的基本內容，明確了本單元的人文主題和語文要素，通過單元導語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主題內容，從而為學生學習單元內容做好鋪墊。
環節二：明確單元學習主題與活動，宣布大單元任務
確定任務群： 在了解單元主題與語文要素的基礎上，我們可以從課程內容及呈現方式上來劃分這個單元所屬的學習任務群為,發展型任務群的“文學閱讀與創意表達”。 “文學閱讀與創意表達學習任務群”旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。 二、公布任務要求： 根據此學習任務群的定位和要求，本單元學習大任務就可以確定為，“古典名著課本劇展演”，教師需創設劇場展演會的真實情境，引導學生在任務驅動中主動學習，在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，建構適應未來學習和生活所需的基本素養，充分發揮語文課程育人功能。 教學活動簡介： 1.趣味導入： 四大古典名著中的故事，通過動畫片、連環畫、影視節目、網絡游戲等方式進入大眾視野，也為學生熟悉。舉辦古典名著課本劇展演，讓學生細細閱讀名著原文中的經典故事，讀懂故事內容，感受其語言表達的特點，用自己的語言講好這些故事，通過編劇講劇本、角色大討論、故事表演會等這些沉浸式的語言實踐活動，激發學生對名著閱讀的興趣，提升獨立閱讀的能力。 2.教學活動開展過程： 漫長悠久的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，各具特色的故事，都可以濃縮在一臺劇場之中。我們所在的城市準備舉辦一場古典名著課文劇展演活動，讓大家盡情欣賞，盡情展示。 任務一：名著課文劇發布會 活動一：知識競賽，導讀啟航 1.名著我會答 讀古典名著，品百味人生；古今多少事，盡付笑談中。今天參加名著首映禮的嘉賓是我們五級的同學，四大名著的故事我們耳熟能詳，每一部經典都值得我們反復品味。請你填寫下面的表格，并選擇自己最感興趣的一個故事與同桌分享。 名著朝代作者我感興趣的故事我的感受《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》
2.，名著內容闖關。 第一關：名著人物關——根據文字猜人物，分析名著人物介紹。 第二關：水滸綽號關——同桌互相問答，連線英雄好漢的綽號。 第三關：三國兵器關——看圖猜兵器。 第四關：紅樓詩詞關——通過詩歌猜人物，朗誦，體會情感。 第五關：西游情節關——說情節，說出四個即可過關。 3.看圖片、猜故事。 出示故事圖片，看看圖片是出自哪個故事。 4.名著我能讀。 （1）觀看《西游記》精彩的影視片段，幫助我們更好地了解其中的內容。 （2）邊看邊思考下列問題，為進一步了解名著作準備。 ①西天路途有多遠？孫悟空一個筋斗有多遠？ ②為何孫悟空不一個筋斗把唐僧帶去靈山？ ③為何會取到無字經？ 小結：西天取經的過程就是一個人成長的過程。我們還可以搜集四大名著的相關資料，閱讀自己感興趣的原著篇目。 活動二：縱觀單元課文，解讀人文主題和語文要素。 1.縱觀課文，發現每篇課文都出自四大名著，并且是按照四大名著由古至今，由易到難的順序安排的。同時發現《草船借箭》是根據原文改成的現代文，剩下的三篇都是名著原文。 單元導語頁明確單元人文主題及語文要素。 明確學習古典名著的意義。我國的傳統文化源遠流長，文筆細膩，意味深長，在古代白話文中蘊含著許多做人做事的道理，值得人細細品味。 任務二：品讀古典名著，搜題材 子任務一：借草船之箭，習閱讀之法 活動一：名著課文劇預演 欣賞電視劇《三國演義》主題曲 交流書中人物資料，對人物初步認識 活動二：揭開“草船借箭”的真面目 1.自讀課文結合相關資料梳理文章的主要內容。 2.以主要人物諸葛亮作為樣例分析人物形象，制作人物圖譜。 活動三：聚焦對話，領會“心機” 1.從《草船借箭》中我們認識到周瑜是個陰險、嫉賢妒能的人，周瑜還有著其他的性格特征，他是個雙面性格的人，出示《群英會蔣干中計》深入了解周瑜。 2：舉辦《三國演義》故事大會，說一說《三國演義》有著豐富性格特征的人。 3結合展示交流評價單，給同學們的表現做出你的評價。 子任務二：識梁山好漢，品名著魅力 活動一：拉開名著發布會的帷幕 1.（1）以《景陽岡》之“武松打虎”原著片段為例，學習猜讀，并借助資源讀懂課文。 先出示《水滸傳》簡介資料（課后資料袋），了解武松大概經歷。 再播放《水滸傳》“喝酒”的精彩片段 活動二：走近景陽岡 1.朗讀課隨文教學“箸”“碟”“擒”，“碟”擴詞 出示學生陌生的詞語，學生說說自己的猜測，并說說怎么猜出來的： 梢棒 倚了 綽了 （聯系課文、視頻） 恁地 沒地 端的 發話不過 （聯系課文上下文意思） 官司 榜文 杖限 請勿自誤 （聯系課文、視頻、拆詞等） 2.學生小結閱讀古典名著原著時，碰到不理解的字詞可以怎么猜。 老師小結：讀中國古典名著的原著文字，看起來很難讀，其實邊讀邊猜，借助注釋，聯系上下文，借助原來讀過的文章、看過的電視電影、拆詞等，還是可以讀出大概意思的。實在猜不出的，還可以查現代漢語詞典或者古漢語詞典。 3.默讀課文，梳理脈絡。 （1）默讀課文，小組合作學習，梳理故事的敘述順序，完成填空。 喝酒→（ ）→( )→( ) （2）小組討論：題中給出了一個關鍵詞“喝酒”，文中寫的是誰喝酒？找出課文中有關“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。 （3）按照故事的發展順序想一想：接下來武松又做了哪些事情？找出課文中的相關段落，用簡單的句式“武松做了什么”說一說。 （4）把每個部分用簡單的詞語進行概括。 4.小組交流。 點撥：課文的第3～5自然段主要寫武松上景陽岡，第6、7自然段寫“武松打死猛虎”，第8自然段寫武松一步步“挨”下了景陽岡。用關鍵詞概括就是“上岡、打虎、下岡”。 預設：喝酒→上岡→打虎→下岡。 5.借助填寫好的圖表，簡要說說故事的主要內容。 活動三：武松登臺亮相 1．學習課文第1～2自然段。 （1）同桌分角色朗讀武松與店家的對話。 （2）小組交流：從中你們感受到武松有著什么樣的性格？ 2．學習課文第3～5自然段。 （1）邊讀邊思考：武松因為多疑執意上岡，他難道真的不怕老虎嗎？快速找出文中描寫武松上岡時的心理活動的句子，說說從中體會到了什么。 （2）全班交流。 3．通過閱讀課文的第一、二部分，我們發現武松這一人物不僅勇敢機智，同時也很豪爽、多疑、固執、好面子。 活動四：聚焦“打虎”，感受武松的智勇雙全 1.默讀第6、7自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象？把有關句子畫出來。 2.觀察課本第25頁插圖，然后從文中畫出描寫這幅插圖的語句，并圈出其中的關鍵動作。 在武松打虎的過程中，像這樣的動作描寫還有哪些呢？仔細默讀課文第6 自然段，圈一圈。 3.武松打虎的過程，大致可以分為幾個階段？引導學生概括梳理。 4.引導學生根據武松打虎的三個階段，梳理關鍵動作流程圖。 5.在武松打虎這個過程中，老虎的表現又是如何的呢？再細讀描寫老虎的語句，圈出關鍵動作，補充梳理老虎的動作流程圖。 活動五：梳理文章內容，復述打虎情節 同學們，我們發現這篇文章好長，對于這么長的文章，我們能給它分成幾個重要的情節嗎？請大家再次讀文，完成情節梯。 2.你覺得哪個情節最精彩？請和小組成員梳理這個情節的細節。 如果讓你來復述這個情節，你會怎么說？別急，我們先來看看影視劇中打虎的精彩片段。教師播放視頻。 3.現在請你來為大家講一講這個情節吧！要把它講生動。 子任務三：嘆取經艱難，看猴王出世 活動一：來名著展演會看孫悟空 1．欣賞《西游記》開頭的主題曲。 2．根據自己對猴王的了解,制作與他有關的名片并作介紹。 活動二：了解“石猴”有秘訣 1.猴王當然是一只猴子，猴子有的特點，猴王身上肯定也能找到。你找到了嗎？ 2.石猴的出身真是不凡，不凡在哪里呢？請你從第一段中找找答案。 3.請你找一找文中哪些地方體現了猴王的人性呢？ 活動三：一路與經典同行 一、以一帶十，趣讀西游。 1．《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些故事？ 預設：官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等。 2．這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，相信你們一定會樂在其中，有所收獲。 二、交流反饋，課堂延伸。 課后嘗試閱讀《西游記》原著 子任務四：惜紅樓夢斷，賞春色滿園 活動一：進名著展演會逛紅樓 1．讀完課題，從“紅樓”二字你想到了什么？關于《紅樓夢》，你知道些什么？ 2．結合自己查閱的資料，談談對《紅樓夢》有什么了解。 同學們查閱相關資料，有的同學之前已經有了閱讀經驗，那么在大觀園中，那些風華正茂的青年男女們，他們會做什么呢？讓我們一起走進課文《紅樓春趣》。 教師以簡潔有力的語言點出作品影響力，營造強烈的閱讀期待。 活動二：破譯學習紅樓的竅門 1．回顧本單元學習的“大致讀懂古典名著”的方法。 預設：運用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續往下讀等。 2．默讀課文，自己嘗試大致讀懂課文內容。 活動三：讀不盡的紅樓 1.讓同學們朗讀課文說一說：課文圍繞“風箏”寫了哪幾件事？ 2.結合課文內容，談談文中的哪個人物給你留下的印象最深，并進行拓展，說一說《紅樓夢》中的人物。 3.走進寶玉，做人物卡。 這里最中心的人物就是賈寶玉了，讓我們一起走近他，為他制作一張人物名片。(相機板書：賈寶玉)請同學們默讀課文，重點關注文中描寫賈寶玉言行的句子，想一想他給你留下了什么印象。 (老師示范) 活動四：看不盡的大觀園 1.引導學生拓展閱讀鏈接《風箏》的片段。出示問題：文章圍繞《風箏》主要寫了哪些內容？哪些場面給你留下了深刻印象？ 2.小組交流評價：文中的哪些場面給你留下了深刻的印象？有哪些內容和課文有關？從文中風箏的樣式描寫和看風箏時的心情描寫等方面自由談談自己的閱讀體會。 同學們對放風箏都有自己的了解和感悟，結合你們的感受，《紅樓春趣》中的放風箏的情節是不是好懂一些，理解起來沒那么困難了？除了這段描寫，《紅樓夢》中有許多非常吸引人的場景和人物描寫。例如：寶玉和眾人結社賦詩，恣意暢快；黛玉葬花，凄美纏綿；湘云醉臥芍藥叢，嬌憨爛漫……在《紅樓夢》里，既有兒女情長，風花雪月，也有盛衰變換，人情冷暖。《紅樓夢》里還有很多趣事等著我們去發現，同學們可以在課下自己去讀一讀。 任務三：好劇開演啦 子任務一：名著劇場大放映 活動一：說不盡的經典名著 1．欣賞圖片：猜一猜名著中與典型人物有關的事件圖片：你認識圖片上的哪個人物？你了解他的性格特點或品質嗎？ 2．在我國傳統文化的歷史長河中，像這樣性格鮮明的人物浩如煙海。那些經典的名著故事等著我們去閱讀探究，讓我們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事吧。 活動二：走進古典名著之《西游記》 了解故事梗概、故事原型、作者，出示原文，引出《西游記》。 2.引出目錄功能，讀回目、猜內容。 活動三：讀“西游”故事，感受名著風采 1.閱讀“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇”這一回目，猜猜這一回主要講了什么故事。 2.全班交流本單元學習的閱讀古典名著的方法。 3.運用這些方法，嘗試自主閱讀第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中孫悟空與牛魔王斗法的片段，看看和自己預測的內容是否一樣。 4.閱讀教材中的例文片段，思考并交流：讀了這個片段，你大致讀懂了哪些內容？ 5.找出他們在斗法的過程中都變成了什么，用表格形式梳理孫悟空與牛魔 王斗法的過程。 活動四：在閱讀計劃中暢游西游記 《西游記》這本書中有許多這樣有趣的故事，在讀整本書之前，我們可以給自己制訂一個讀書計劃。 2．小組合作，根據自己的實際閱讀情況制訂閱讀計劃。 閱讀書目《西游記》 閱讀計劃全書總頁數讀完全本預計時間每天的閱讀量
填寫“閱讀計劃單”。 子任務二：名著劇場彩排演出（口語交際、語文園地） 活動一：品讀書香，演繹經典 學生觀看《草船借箭》課本劇視頻，讓同學們看看什么是課本劇。 2.討論，表演課本劇之前，要做好哪些準備？ 3.結組探討：哪些課文適合選為劇本，選演員的標準，怎樣才能演好。 活動二：師生合作，明確要求 1.默讀教材第三部分的內容，引導交流：討論的時候，主持人和組員應該怎么做？請同學們用橫線在教材上畫出對主持人的要求，用波浪線畫出對組員的要求。 2.師生合作，示范討論“選課文” 3.教師做主持人，與學生配合示范選課文環節的討論。 4.根據學生發言小結，形成評價表： 主持人組員要求1.提出討論任務，說明討論的標準。 2.引導每個人發表意見，說出自己的觀點及理由。 3.意見不統一時，組織再次討論，聽取最合理的意見，形成一致的看法。1.清楚地表達自己的想法。 2.認真聽取別人的意見。 3.尊重大家的共同決定。
活動三：交流回顧，指導方法 1.激趣談話，導入主題。 導語：古典名著理解起來有些難度，但如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠順暢很多。現在，我們就來交流閱讀古典名著的方法。 2.師生交流，教導方法。 （1）教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的十個詞語，學生齊讀詞語。 （2）教師出示教材“詞句段運用”第二題中給出的三個句子，學生齊讀句子。 （3）.引導學生課外積累類似的詞語，在具體的語境中體會其含義。 （4）教師出示教材“詞句段運用”第三題中的語句，引導學生體會。 活動四：學習日積月累 1.課件出示古詩，播放朗誦音頻。 2.過渡：同學們，學習了本單元的古典名著，相信你一定陶醉于其精彩的情節、鮮活的人物和優美的文筆。當然還有詩人創作的那些熟悉的詩歌，它們同樣散發著經久不衰的魅力。今天我們也來學習一首古詩——《鳥鳴澗》，再次感受我國傳統文化的精華。 3.學生齊聲朗誦，教師指名學生誦讀。 4.介紹作者的相關情況及本詩的寫作背景。 子任務三：名著評論會（習作：寫讀后感） 活動一：閱讀原著，出謀劃策共改課本劇 推選出來的優秀課本劇，肯定還有不少可以再改進的地方。如何改進？ 推薦學生用學到的閱讀策略，閱讀與此相關的更多原著內容，進一步走進原著中情節與人物，有自己的理解與感受。完成閱讀記錄卡。、（2）根據自己的閱讀記錄卡，有理有據地提出自己改進的建議。 活動二：學寫讀后感，制作海報有依據 （1）交流閱讀記錄，拓寬選材思路。交流過程中，適機引出“習作”教材第一部分中提到的三個例子，知道可以從印象最深的人物、文章表達的情感主題、文章給自己的啟發道理等談自己的感想。 （2）借助范例，明確怎么寫讀后感。 提供讀后感范例，討論：讀后感可以寫哪些內容，一般先寫什么，再寫什么？哪些內容寫得詳細，哪些內容相對簡略？提供的例文片段要盡量呈現不同的選材角度、多種寫感想的方法和不同的標題形式。 交流中教師要及時點撥，提醒學生注意寫讀后感不是對某篇文章某個章節的泛泛而談，而是要有針對性，選擇自己印象最深、感觸最深的地方寫。寫法上，可以結合自己的閱讀積累闡述，可以聯系自己的生活實例說明，還可以引用原文中的語句和相關名言表達。 交流中教師引導學生關注讀后感的題目，并且自己發現總結規律：正標題就是讀后感中心概括提煉，副標題就是指出所讀文章（書）的題目。 （3）寫讀后感，自主評改 學生結合前期閱讀，自由寫讀后感。 組織學生自評自改，互評互改，最后譽抄到作文本上。 評價修改記錄單 第一步讀一讀句子通不通？有沒有錯別字？標點正確嗎？自評同學評第二步想一想題目是不是恰當？能不能大體概括出章節主要內容？有沒有表達出自己的真實感受？感受與讀的內容有關聯。有沒有結合自己的閱讀積累或者聯系生活實際或者引用原文語句名言，將感受寫具體？第三步標一標將寫得精彩的地方標上圓圈，簡單寫寫理由。第四步改一改結合自評互評意見與建議，修改自己的讀后感。
活動三：展示讀后感，設計展演海報 （1）開辟讀書展示園地，展示優秀的讀后感。 （2）出謀劃策，帶著自己對古典名著及人物的新的理解，共同設計公演海報。 （3）投票評選優秀的展演海報。 評價類型活動內容評價標準 過程性評價 品讀古典名著，搜題材1.認識51個生字，讀準“呵、綽、喇”等多音字，會寫26個生字，掌握“妒忌、尋思”等詞語。 2.學習通過猜讀、跳讀、借助資源等方法讀懂課文題目與難理解的詞句，能按事情發展順序說出故事的主要內容，生動地講述“武松打虎”等精彩片段。 3.學習借助資料、結合影視劇、對比閱讀等加深對小說中人物的理解，并能對人物作出簡單的評價。
評價類型活動內容評價標準 過程性評價 好劇開演啦口語交際時，能主持關于“怎么表演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論，發表意見，并通過協商形成一致的看法。參與討論時，能認真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。 習作教學時，能初步了解寫讀后感的基本方法；能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。 “交流平臺”引導學生梳理、總結閱讀古典名著的基本方法。 激發學生閱讀古典名著的興趣。
評價類型活動內容“走進中國古典名著”教學活動評價量表綜合性評價名著課文劇發布會 自我評價（ ）星 同學評價（ ）星品讀古典名著，搜題材自我評價（ ）星 同學評價（ ）星好劇開演啦自我評價（ ）星 同學評價（ ）星
明確本單元學習任務群歸屬。 明確本單元學習任務，積極完成各項實踐任務。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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