資源簡介

(共14張PPT)
先自主閱讀，再同伴交流：
從單元導讀頁中了解到本單元的學習重點是什么？
活動一：明確單元任務（讀單元頁）
活動一：明確單元任務（讀目錄）
說一說：
從本單元目錄中，讀懂本單元的學習重點是什么？
閱讀這些文本，借助作品梗概，了解名著的主要內容。
就印象深刻的人物和情節交流感受。
學習寫作品梗概。
運用所學策略，閱讀外國名著，去發現更廣闊的世界。
《魯濱遜漂流記（節選）》
六年級下冊 第二單元 精讀引領課
第 1 課時
外國名著推薦會
跟著魯濱遜
去漂流
伴著尼爾斯
去旅行
隨著湯姆·
索亞去歷險
拓展閱讀開視野
外國名著我推薦
外國名著推薦會
活動一：明確單元任務（單元任務群）
活動一：明確第一課學習任務
跟著魯濱遜去漂流
通過對比閱讀，感受人物特點，了解故事梗概的形式。
學習提示：
1.能借助作品梗概，了解名著的主要內容。
2.能就印象深刻的情節交流感受，并對印象深刻的人物作出簡單的評價，喜歡閱讀原著。
活動二：整體感知，了解課文結構和主要內容（字詞過關檢測）
學習要求：
1.借助預學單，2人對學，交流預習。1.2題互批，錯誤自主訂正。
2.小組認讀第五課詞語表中詞語，正音正讀，難寫的字多寫幾遍，準備聽寫。
3.小組解決不了的問題，可求助其他組同學或老師，最終解決不了的記下來。
學習提示：
●自主默讀梗概部分，邊讀邊思：這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？嘗試用小標題的方式概括，在對應的內容旁邊做批注；再借助流程圖進行梳理。
●自主學習后，同伴交流，補充完善。
活動二：整體感知，了解課文結構和主要內容
具體要求：
1.小組派代表分享本小組的學習成果。
2.其他同學補充或評價，但不重復別人發言。
展示交流
匯報重點：
1.這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？列出的小標題。
2.小組交流后仍然解決不了的問題。
活動二：整體感知，了解課文結構和主要內容
流落荒島
建房定居
⒈
⒉
⒊
⒋
⒌
活動二：整體感知，了解課文結構和主要內容
⒎
馴養牲畜、種植糧食
⒍
⒏
救“星期五”
⒐
⒑
回到英國
魯濱遜去非洲航海的途中遇到風暴，只身漂流到一個無人的荒島上，他自己建造
房屋定居下來，馴養牲畜和培育莊稼，還救了野人“星期五”，最終返回了英國。
● 根據全班交流結果，把小標題完整梳理在流程圖中。
● 借助流程圖，嘗試簡要總結梗概的主要內容。
活動二：整體感知，了解課文結構和主要內容
建房定居
馴養種植
救“星期五”
回到英國
●自主默讀節選部分，借助表格，梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法，概括節選部分的主要內容。
魯濱遜遇到的困難 克服困難的辦法 主要內容
活動三：概括節選部分的主要內容，明確節選部分在小說中的位置
●小組交流，把閱讀所獲梳理在表格中。
魯濱遜遇到的困難 克服困難的辦法 主要內容
沒法估算日子 用刀在木桿上刻痕記錄時間 魯濱遜流落荒島，用刀在木桿上刻痕記錄時間，從船上收羅了很多東西，建處所，并對自己目前的情形和環境進行理性思考。
缺乏物資 從船上收羅了很多東西 沒有住的地方 砍木材、加工、打樁，建處所 恐懼、沮喪 記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己 活動三：概括節選部分的主要內容，明確節選部分在小說中的位置
●根據概括的內容，找到節選與梗概相對應的部分。
讀了這個片段，通過節選的主要內容，我們能推斷出它在小說的開頭。
活動三：概括節選部分的主要內容，明確節選部分在小說中的位置
評價標準 評價指標及星級（ ） 自評 互評
能概括主要內容
能推斷出節選部分的位置
課堂總結
本節課，通過閱讀梗概，我們了解了整本書的內容；通過閱讀節選部分，我們知道了節選部分的主要內容，了解了節選部分在整本小說中的位置。那么魯濱遜是一個怎樣的人呢？我們下一節課繼續學習。(共12張PPT)
《魯濱遜漂流記（節選）》
六年級下冊 第二單元 精讀引領課
第 2 課時
通過上節課學習，我們把握了梗概的主要內容，了解了節選部分在小說中的位置。魯濱遜是一個怎樣的人呢？本節課我們繼續跟著魯濱遜去漂流，感受他的精神。
自學提示
●默讀節選部分，體會魯濱遜遇到的困難及解決辦法，他的心態發生了怎樣的變化。畫出魯濱遜心態變化的句子，并作批注。
●借助表格，按提示簡要梳理自學所得。
活動一：抓人物心態變化，品評人物特點
遇到的困難克服和困難的辦法 心態變化 人物特點
住處：
食物： 安全：
合作探究
●借助表格內容，交流人物心態變化，品評人物特點。
●交流表達規范：從“……”體會到，魯濱遜從開始的……到后來……。可以看出，魯濱遜是一個……的人。
活動一：抓人物心態變化，品評人物特點
遇到的困難和克服困難的辦法 心態變化 人物特點
住處：
食物： 安全： 選擇安全、方便的好地方；搭起帳篷
搬運食物；打獵；圈養山羊；種植糧食
插下柳樁；分開養羊；防御野人；救下并教化“星期五”
評價標準 評價指標（ ） 自評 互評
能完整梳理出困難
能體會出心態變化
能品評出人物特點
憂傷
展示分享。帶著體會到的感情朗讀。
我現在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中。
我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。
活動一：抓人物心態變化，品評人物特點
憂傷、悲觀、絕望……
壞 處 好 處
我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。 但是我還活著，沒有和我的伙伴們一樣被淹死。
我被單獨剔出來，與世隔絕，受盡苦難。 但是，我也免于死亡，而船上其他人員都已喪命。
我被從人類中分離出來，成為一個孤獨的人。 但是，我在這片荒蕪的土地上既沒有挨餓，也沒有奄奄待斃。
我沒有衣服穿。 但是，我身處熱帶，即使有衣服也不用穿。
我沒有任何防御力量或者手段來抗拒人或者野獸的侵襲。 但是，在這里我看不見會傷害我的野獸，在非洲海岸上，我卻看見過。要是我的船在那兒傾覆，那怎么辦呢？
沒有人可以同我說話，或者寬慰我。 但是，船漂到了離岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至夠我用上一輩子。
活動一：抓人物心態變化，品評人物特點
憂傷、悲觀、絕望 積極樂觀、勇于探索……
從“必須接受這種生活”“很快就習慣了”“有什么必要介意呢”等語句中，可以感受到魯濱遜能夠面對現實、理智應對各種問題的心態。
從他堅持刻字記錄時間、到船上收羅各種東西、克服困難建造住所，可以體會到魯濱遜是個聰明能干、不畏艱難、頑強不屈的人。
展示分享。帶著體會到的感情朗讀。
活動一：抓人物心態變化，品評人物特點
活動二：梗概、節選對比讀，發現規律悟方法
自主對比閱讀兩個片段，用雙氣泡圖梳理異同。
活動二：梗概、節選對比讀，發現規律悟方法
自主對比閱讀兩個片段，用雙氣泡圖梳理異同。
人物
時間
地點
事件
概述
第一人稱
第三人稱
無細節
簡要了解全貌
詳述
細節描寫
刻畫人物形象
梗概
節選
活動二：梗概、節選對比讀，發現規律悟方法
學習提示：回顧課文梗概部分，結合雙氣泡圖，自主梳理總結寫梗概的方法，再同伴交流。
梗概：通過流落荒島、建房定居、馴養種植、救“星期五”、回到英國關鍵情節，對小說原著進行概括性介紹。
方法：1.通讀原文，把握文本線索、主要情節、人物特點；
2.串聯主要情節，形成整體；
3.語言概括，不用細節描寫。
評價標準 評價指標（ ） 自評 互評
說出梗概的特點
寫梗概的方法
●自主閱讀叢書中《大風暴》，在文中圈畫關鍵語句，體會其中表現出的人物形象，做好批注。
●借助導讀單進行閱讀梳理，然后小組合作交流。
活動三：運用方法，拓展閱讀
課后運用本節課學習的閱讀方法，閱讀《魯濱遜漂流記》整本書，聚焦人物撰寫推薦詞，爭做“最佳推薦小達人”。
課后拓展中小學教育資源及組卷應用平臺
5 魯濱遜漂流記（節選）
一、學習目標
1.會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等23個詞語。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要內容。
3.能就印象深刻的情節交流感受，并對印象深刻的人物作出簡單的評價，喜歡閱讀原著。
二、拓展資源
叢書：《大風暴》
三、課型安排與課時建議
精讀引領課 課時建議：2課時
四、教學過程
第一課時
同學們，學校將要舉行“外國名著推薦會”活動，請同學們推薦一本最喜愛的外國名著，爭做“最佳推薦小達人”。今天，讓我們一起走進“外國名著推薦會”第一站——跟著魯濱遜去漂流，去體驗主人公的艱辛與歡樂。
活動一：明確單元任務
（一）閱讀單元頁
1.出示單元頁，提出學習要求
先自主閱讀，再同伴交流：
從單元導讀頁中了解到本單元的學習重點是什么？
2.學生各抒己見。
明確人文主題：外國文學名著
弄懂三個語文要素：閱讀方面（ ①借助作品梗概，了解名著的主要內容；②就印象深刻的人物和情節交流感受。）寫作方面（學習寫作品梗概。）
（二）閱讀目錄，明確各部分學習重點
1.指導學生閱讀目錄。
（1）出示目錄和學習要求。
先自主閱讀，再同伴交流：
從本單元目錄中，讀懂本單元的學習重點是什么？
2.學生發言，總結梳理。
明確單元任務
1.課件出示單元任務群，明確本單元總任務和子任務，點名本課任務：跟著魯濱遜去漂流。
2.課件出示并齊讀，明確本課任務目標：
（1）能借助作品梗概，了解名著的主要內容。
（2）能就印象深刻的情節交流感受，并對印象深刻的人物作出簡單的評價，產生閱讀原著的興趣。
活動二：整體感知，了解課文結構和主要內容
（一）字詞過關檢測
1.出示學習要求，指導學生學習。
學習要求：
（1）借助預學單，兩人對學，交流預習。1.2題互批，錯誤自主訂正。
（2）小組認讀第五課詞語表中詞語，正音正讀，難寫的字多寫幾遍，準備聽寫。
（3）小組解決不了的問題，可求助其他組同學或老師，最終解決不了的記下來。
2.檢查反饋，抽查小組4號學生。
（二）了解課文結構
1.提出學習要求，出示學習支架，學生按要求自主學習。
2.展示交流。
（1）出示交流要求和匯報重點。
學習要求：小組派代表分享本小組的學習成果，其他同學補充或或評價，但不重復別人發言。
匯報重點：這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？列出的小標題；小組交流后仍然解決不了的問題。
（2）學生交流分享，相機板書。
（3）默讀課文，找到跟小標題對應的段落，把小標題寫在空白處。
（4）借助小標題，概括主要內容。根據全班交流結果，把小標題完整梳理在流程圖中，然后借助流程圖，嘗試簡要總結梗概的主要內容。
魯濱遜去非洲航海的途中遇到風暴，只身漂流到一個無人的荒島上，他自己建造房屋定居下來，馴養牲畜和培育莊稼，還救了野人“星期五”，最終返回了英國。
活動三：概括節選部分的主要內容，明確節選部分在小說中的位置
（一）自主默讀節選部分，借助表格，梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法，概括節選部分的主要內容。然后小組交流，把閱讀所獲梳理在表格中。
魯濱遜遇到的困難 克服困難的辦法 主要內容
沒法估算日子 用刀在木桿上刻痕記錄時間 魯濱遜流落荒島，用刀在木桿上刻痕記錄時間，從船上收羅了很多東西，建處所，并對自己目前的情形和環境進行理性思考。
缺乏物資 從船上收羅了很多東西
沒有住的地方 砍木材、加工、打樁，建處所
恐懼、沮喪 記錄遇到的幸和不幸，盡可能安慰自己
（二）根據概括的內容，找到節選與梗概相對應的部分。
1.讀了這個片段，通過節選的主要內容，我能推斷出它在小說的開頭。
2.出示評價標準，進行評價。
評 價 標 準
評價指標及星級（ ） 自評 互評
能概括主要內容
能推斷出節選部分的位置
課堂總結：
本節課，通過閱讀梗概，我們了解了整本書的內容；通過閱讀節選部分，我們知道了節選部分的主要內容，了解了節選部分在整本小說中的位置。那么魯濱遜是一個怎樣的人呢？我們下一節課繼續學習。
第二課時
通過上節課學習，我們把握了梗概的主要內容，了解了節選部分在小說中的位置。魯濱遜是一個怎樣的人呢？本節課我們繼續跟著魯濱遜去漂流，感受他的精神。
活動一：抓人物心態變化，品評人物特點
（一）自學
1.自學提示
（1）默讀節選部分，體會魯濱遜遇到的困難及解決辦法，他的心態發生了怎樣的變化。畫出魯濱遜心態變化的句子，并作批注。
遇到的困難和克服困難的辦法 心態變化 人物特點
住處：選擇安全、方便的好地方；搭起帳篷
食物：搬運食物；打獵；圈養山羊；種植糧食
安全：插下柳樁；分開養羊；防御野人；救下并教化“星期五”
（2）借助表格，按提示簡要梳理自學所得。
2.合作交流
（1）出示合作探究要求：
●借助表格內容，交流人物心態變化，品評人物特點。
●交流表達規范：從“……”體會到，魯濱遜從開始的……到后來……。可以看出，魯濱遜是一個……的人。
（2）小組合作學習，教師巡回指導。
（3）小組交流時，補充完善表格內容。
（4）全班分享，借助評價表進行評價。
評價標準
評價標準（ ） 自評 互評
能完整梳理出困難
能體會出心態變化
能品評出人物特點
① 體會下面句子，并有感情朗讀。
我現在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中。
我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。
可以體會到此時魯濱遜：憂傷、悲觀、絕望……
② 對比閱讀，體會人物心情變化。
壞 處 好 處
我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。 但是我還活著，沒有和我的伙伴們一樣被淹死。
我被單獨剔出來，與世隔絕，受盡苦難。 但是，我也免于死亡，而船上其他人員都已喪命。
我被從人類中分離出來，成為一個孤獨的人。 但是，我在這片荒蕪的土地上既沒有挨餓，也沒有奄奄待斃。
我沒有衣服穿。 但是，我身處熱帶，即使有衣服也不用穿。
我沒有任何防御力量或者手段來抗拒人或者野獸的侵襲。 但是，在這里我看不見會傷害我的野獸，在非洲海岸上，我卻看見過。要是我的船在那兒傾覆，那怎么辦呢？
沒有人可以同我說話，或者寬慰我。 但是，船漂到了離岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至夠我用上一輩子。
概括總結：魯濱遜的心情從憂傷、悲觀、絕望到后來的積極樂觀、勇于探索……
③再次品讀寫魯濱遜心態變化的句子，你覺得魯濱遜是一個怎樣的人？試著作出評價。
——從“必須接受這種生活”“很快就習慣了”“有什么必要介意呢”等語句中，可以感受到魯濱遜能夠面對現實、理智應對各種問題的心態。
——從他堅持刻字記錄時間、到船上收羅各種東西、克服困難建造住所，可以體會到魯濱遜是個聰明能干、不畏艱難、頑強不屈的人。
……
活動二：梗概、節選對比讀，發現規律悟方法
（一）自主對比閱讀課文中節選和梗概相對應的兩個片段，用雙氣泡圖梳理異同。
（二） 策略梳理
1.學習提示：回顧課文梗概部分，結合雙氣泡圖，自主梳理總結寫梗概的方法，再同伴交流。
2.交流總結。
梗概：通過流落荒島、建房定居、馴養種植、救“星期五”、回到英國關鍵情節，對小說原著進行概括性介紹。
方法：（1）通讀原文，把握文本線索、主要情節、人物特點；
（2）串聯主要情節，形成整體；
（3）語言概括，不用細節描寫。
評價標準
評價指標（ ） 自評 互評
說出梗概的特點
寫梗概的方法
活動三：運用方法，拓展閱讀
（一）出示閱讀要求
1.自主閱讀叢書中《大風暴》，在文中圈畫關鍵語句，體會其中表現出的人物形象，做好批注。
2.借助導讀單進行閱讀梳理，然后小組合作交流。
（二）全班匯報交流。
課后拓展：
課后運用本節課學習的閱讀方法，閱讀《魯濱遜漂流記》整本書，聚焦人物撰寫推薦詞，爭做“最佳推薦小達人”。
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