資源簡介

(共21張PPT)
任務一：召開琥珀發布會，解說琥珀形成的過程
任務二：探尋恐龍博物館，解說恐龍飛向藍天的進程
任務三：探秘科技館，解說納米技術
任務四：游覽航天館，解說航天發展
任務五：揭秘自然科技之謎，解說奇思妙想
四年級下冊 第二單元
學校要舉辦“科普大觀園”活動，請同學們認真探尋自然、科技之秘，以解說員的身份向他人介紹自然、科技知識，爭做優秀科普解說員。
6 飛向藍天的恐龍
四年級下冊 第二單元 精讀引領課
第一課時
活動一
檢查預習，把課文讀正確；
整體感知課文內容
笨重 遲鈍 鴿子 凌空 末期 描繪 隧道
形態 膨脹 頭顱 前肢 鳥翼 開辟 毫不相干
活動一：檢查預習，把課文讀正確，整體感知課文內容
1.同桌檢查生字讀音。
地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
活動一：檢查預習，把課文讀正確，整體感知課文內容
2.朗讀課文，聯系上下文了解詞語的意思。
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。
活動一：檢查預習，把課文讀正確，整體感知課文內容
2.朗讀課文，聯系上下文了解詞語的意思。
有些科學家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，科學家們認為：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了嶄新的生活天地。
活動一：檢查預習，把課文讀正確，整體感知課文內容
2.朗讀課文，聯系上下文了解詞語的意思。
繁衍：繁殖衍生；使生物數量逐漸增加或增多。
形態各異：指很多事物形狀、姿態、形式不盡相同，各有特色。本文指恐龍的種類和樣子有很多種。
開辟：開創，創立。
活動一：檢查預習，把課文讀正確，整體感知課文內容
2.朗讀課文，聯系上下文了解詞語的意思。
第1自然段：中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第 2 自然段：簡介這一重大科學發現的過程。
第 3 ~ 4 自然段：介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
第 5 自然段：科學家們的美好愿望。
3.默讀《飛向藍天的恐龍》，說一說課文講了哪些內容。
活動一：檢查預習，把課文讀正確，整體感知課文內容
活動二
提出問題，嘗試解決
小組問題清單
文章 問題 提問角度 解決問題 解決方法
《飛向藍天的恐龍》
1.默讀課文，把不懂的問題寫下來，小組內試著解決。
活動二:提出問題，嘗試解決
早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據這一假說，一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛，但一直沒有找到化石證據。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
讀這段話，你產生了哪些問題？
活動二:提出問題，嘗試解決
2.聚焦問題，匯報交流
科學家們經過研究，提出了怎樣的假說？依據是什么？
科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
依據：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處，特別是 20 世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石。
活動二:提出問題，嘗試解決
2.聚焦問題，匯報交流
為什么稱遼西的發現為“點睛之筆”？
“點睛之筆”指關鍵重要的內容。本課指的是科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石。遼西的發現之所以被稱為“點睛”之筆，是因為科學家們提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終沒找到有力的證據。遼西的發現無疑為這項研究提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，所以說它是“點睛之筆”。
活動二:提出問題，嘗試解決
2.聚焦問題，匯報交流
什么叫“假說”？
“假說”是根據已知的科學事實和科學原理，對所研究的自然現象及其規律提出的推測和說明，而且數據經過詳細的分類、歸納與分析，得到一個暫時性但是可以被接受的解釋。恐龍飛上藍天目前并沒有得到絕對的證實，所以稱之為“假說”。
活動二:提出問題，嘗試解決
2.聚焦問題，匯報交流
活動三
抓關鍵詞，梳理并解說恐龍飛向藍天的過程
1.讀課文第 4 自然段，抓住關鍵詞嘗試梳理恐龍是怎樣飛上藍天的。
活動三：抓關鍵詞，梳理并解說恐龍飛向藍天的過程
恐龍是怎樣飛上藍天的進程 時間 繁衍生息情況 特點 說明角度
大約兩四千萬年前 地球上的第一種恐龍 和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體
數千萬年后 一個形態各異的龐大家族 有些用兩足奔跑 生活習性
有些用四足行走 有些身長幾十米，重達數十噸 身體特點
有些身材小巧，體重只有幾千克 有些兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物 性情、分類
有些溫順可愛，以植物為食 一些獵食性恐龍 身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲 寫出變化
為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行 一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔 活動三：抓關鍵詞，梳理并解說恐龍飛向藍天的過程
——找關鍵詞語，表述要準確。
——注意分類介紹。
——加上表示時間、次序或起承轉合的詞語。
2.恐龍是如何飛向藍天的呢？如果你是一個解說員，會怎樣給大家講清楚這個問題？
（1）大約兩億四千萬年前，地球上的第一種恐龍出現……
（2）數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些……有些……
（3）其中，一些獵食性恐龍……
（4）可能一些種類……
（5）另一種觀點……
——找關鍵詞語，表述要準確。
——注意分類介紹。
——加上表示時間、次序或起承轉合的詞語。
活動三：抓關鍵詞，梳理并解說恐龍飛向藍天的過程
3.科普解說員嘗試解說恐龍飛向藍天的進程。
科普解說員素養標準 等級評價
表達交流 講清楚恐龍的種類與變化 A( )B( ) C( )
態勢語言 聲音響亮、落落大方 A( )B( ) C( )
活動三：抓關鍵詞，梳理并解說恐龍飛向藍天的過程
謝謝觀看(共15張PPT)
6 飛向藍天的恐龍
四年級下冊 第二單元 精讀引領課
第二課時
活動四
感受語言的準確性，仿寫練筆
近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”指恐龍中的某一個分支，不是全部。說明飛向藍天的恐龍只是恐龍家族當中的一個小種類。
活動四：感受語言的準確性，仿寫練筆
科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。
科學家們希望能夠揭示這一歷史進程。
這句話中的“全面”是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
活動四：感受語言的準確性，仿寫練筆
它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
它們中的一些種類為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
“可能”是表示估計和猜測的詞語，表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，不能確定。加上“可能”反而體現了作者表達的嚴謹。
活動四：感受語言的準確性，仿寫練筆
數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
本段采用總分結構，圍繞“形態各異”，用總分的方式介紹了恐龍家族的龐大。分寫的內容里，又采用了對比、列舉的方法。這樣寫層次清楚，讓我們對恐龍的龐大家族和種類有一個清晰的認識。
作者是用什么方法把恐龍的種類寫得清楚明白的呢？
活動四：感受語言的準確性，仿寫練筆
選擇一個場景，比如動物園所見、廣場所見、運動場所見等，用“有些……有些……”的句式來寫話。
評價要點 特別棒 還不錯 需努力
能用總分結構的段式寫
能采用列舉、對比的方法介紹事物
愿意和同學分享，能在交流的基礎上主動修改自己的小練筆。
活動四：感受語言的準確性，仿寫練筆
活動五
拓展閱讀《鳥類不認恐龍做祖宗了》
1.關于恐龍與鳥類的關系，科學家從未停止過探究。自讀叢書中的《鳥類不認恐龍做祖宗了》，找出新的觀點和依據。
本文新的觀點：鳥類并非起源于恐龍，而是起源于槽齒類動物，甚至一些恐龍起源于鳥類。理由是始祖鳥出現在侏羅紀，比恐龍早 7000 萬年，而且鳥類與爬行動物的需氧量有很大差距，也表明鳥類不可能起源于爬行動物獸腳類恐龍。
活動五：拓展閱讀《鳥類不認恐龍做祖宗了》
2.提出不懂的問題，嘗試解決。
任務五：拓展閱讀《鳥類不認恐龍做祖宗了》
活動六
聚焦易錯字，書寫指導
末
書寫提示：獨體字結構，注意橫的長短變化。
上橫長， 下橫短。
撇、捺要伸展。
活動六：聚焦易錯字，書寫指導
翼
易錯提示：
上面的“羽”，“橫折鉤”變成“橫折”。
上中下各部分寫得稍扁。
“共”最后一筆是點。
活動六：聚焦易錯字，書寫指導
辟
易錯提示：
注意右邊“辛”字橫的長短變化。
左右結構，左低右高。
“辛”中間一橫最長。
活動六：聚焦易錯字，書寫指導
作業
做科普解說員，給家人朋友講講恐龍飛向藍天的演化過程。中小學教育資源及組卷應用平臺
6 飛向藍天的恐龍
一、學習目標
1.認識“鈍、僅”等12個生字，會寫“構、飾”等15個生字，會寫“恐龍、笨重”等14個詞語。
2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。
3.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
4.能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。
二、拓展資源
叢書：《鳥類不認恐龍做祖宗了》《翅膀，為了天空的進化（節選）》
三、課型安排與課時建議
精讀引領課 課時建議：2課時
四、教學過程
任務二：探尋恐龍博物館，解說恐龍飛向藍天的進程
第一課時
上節課，我們了解了琥珀的形成過程，了解了幾萬年前那個碰巧發生的故事。這節課，讓我們一起走進第6課《飛向藍天的恐龍》，探尋恐龍博物館，解說恐龍飛向藍天的進程
活動一：檢查預習，把課文讀正確；整體感知課文內容。
1.同桌檢查生字讀音。
（1）出示生字詞，認讀。
笨重、遲鈍、鴿子、凌空、末期、描繪、隧道、形態、膨脹、頭顱、前肢、鳥翼、開辟、毫不相干
（2）正音：“笨、鈍”都是前鼻音，“隧”是平舌音。
2.朗讀課文，聯系上下文了解詞語的意思。
地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。……其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。……有些科學家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，科學家們認為：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了嶄新的生活天地。
（1）朗讀文段，注意加點的詞語。
（2）理解詞語。
繁衍：繁殖衍生；使生物數量逐漸增加或增多。
形態各異：指很多事物形狀、姿態、形式不盡相同，各有特色。本文指恐龍的樣子有很多種。
開辟：開創，創立。
默讀《飛向藍天的恐龍》，說一說課文講了哪些內容。
第1自然段：中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第2自然段：簡介這一重大科學發現的過程。
第3~4自然段：介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
第5自然段：科學家們的美好愿望。
小結學法：利用過渡句找重點段落和關鍵語句，是迅速、準確地抓住文章主要內容的常用方法之一。
活動二：提出問題，嘗試解決。
默讀課文，把不懂的問題寫下來，小組內試著解決。
_______小組問題清單
文章 問題 提問角度 解決問題 解決方法
《飛向藍天的恐龍》
聚焦問題，匯報交流。
閱讀關鍵文段，提出問題。
（1）科學家們經過研究，提出了怎樣的假說？依據是什么？
——科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。依據：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處，特別是20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石。
（2）為什么稱遼西的發現為“點睛之筆”？
——“點睛之筆”指關鍵重要的內容。本課指的是科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石。遼西的發現之所以被稱為“點睛”之筆，是因為科學家們提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終沒找到有力的證據。遼西的發現無疑為這項研究提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，所以說它是“點睛之筆”。
（3）什么叫“假說”？
——“假說”是根據已知的科學事實和科學原理，對所研究的自然現象及其規律提出的推測和說明，而且數據經過詳細的分類、歸納與分析，得到一個暫時性但是可以被接受的解釋。恐龍飛上藍天目前并沒有得到絕對的證實，所以稱之為“假說”。
3.過渡：恐龍是如何飛向藍天的呢？就讓我們穿越時空隧道，一起去訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧。
活動三：抓關鍵詞，梳理并解說恐龍飛向藍天的過程。
1.指名讀課文第4自然段。
2.抓住關鍵詞嘗試梳理恐龍是怎樣飛上藍天的。
恐龍是怎樣飛上藍天的
時間 繁衍生息 情況特點 說明角度
大約兩億四千萬年前 地球上的第一種恐龍 和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體
數千萬年后 一個形態各異的龐大家族 有些用兩足奔跑 生活習性
有些用四足行走
有些身長幾十米，重達數十噸 身體特點
有些身材小巧，體重只有幾千克
有些兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物 性情、分類
有些溫順可愛，以植物為食
一些獵食性恐龍 身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲 寫出變化
為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行
一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔
3.交流一下，如果你是一個解說員，會怎樣給大家講清楚這個問題？
——找關鍵詞語，表述要準確。
——注意分類介紹。
——加上表示時間、次序或起承轉合的詞語。
（1）大約兩億四千萬年前，地球上的第一種恐龍出現……
（2）數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些……有些……
（3）其中，一些獵食性恐龍……
（4）可能一些種類……
（5）另一種觀點……
4.科普小解說員嘗試解說恐龍飛向藍天的進程，并結合量表評議。
科普解說員素養標準 等級評價
表達交流 講清楚恐龍的種類與變化 A（ ）B（ ）C（ ）
態勢語言 聲音響亮、落落大方 A（ ）B（ ）C（ ）
課堂小結：
同學們，這節課我們學習了字詞，解決了初讀課文提出的問題，并梳理了恐龍飛向藍天的過程。下課后，請同學們熟讀第4自然段，爭取能準確清晰地講解恐龍是如何飛向藍天的。
第二課時
上節課，我們初步還原了恐龍飛向藍天的過程，這節課我們繼續研讀課文，感受科普類文章語言的嚴謹，學習說明方法。
活動四：感受語言的準確性，仿寫練筆。
小組合作，找出文中表達準確的句子，派代表分享交流。
教師出示PPT內容強化點撥。
近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
找出這句話的關鍵詞“一支”。你怎么理解“一支？
——“一支”指恐龍中的某一個分支，不是全部。說明飛向藍天的恐龍只是恐龍家族當中的一個小種類。
以讀代講，在讀原句和去詞讀的對比中體會表達的準確性。
科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。
科學家們希望能夠揭示這一歷史進程。
——“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。
——這句話中的“全面”是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
它們中的一些種類為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
——“可能”是表示估計和猜測的詞語，表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，不能確定。加上“可能”反而體現了作者表達的嚴謹。
仿寫練筆。
（1）作者是用什么方法把恐龍的種類寫得清楚明白的呢？
數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
——本段采用總分結構，圍繞“形態各異”，用總分的方式介紹了恐龍家族的龐大。分寫的內容里，又采用了對比、列舉的方法。
——這樣寫層次清楚，讓我們對恐龍的龐大家族和種類有一個清晰的認識。
（2）“小練筆”。
選擇一個場景，比如動物園所見、廣場所見、運動場所見等，用“有些……有
些……”的句式來寫話。如果學生的能力較強，可以讓他們查閱資料，用此句式介紹其他動物的演化過程。
（3）完成后，根據“評價要點”評價學習成果。
評價要點 特別棒 ☆☆☆ 還不錯 ☆☆ 需努力 ☆
能寫出總分結構的段式
能采用對比、列舉的方法清晰、全面地介紹
愿意和同學分享，能在交流的基礎上主動修改自己的小練筆
活動五：拓展閱讀《鳥類不認恐龍做祖宗了》。
關于恐龍與鳥類的關系，科學家從未停止過探究。自讀叢書中的《鳥類不認恐龍做祖宗了》，找出新的觀點和依據。
——本課新的觀點：鳥類并非起源于恐龍，而是起源于槽齒類動物，甚至一些恐龍起源于鳥類。理由是始祖鳥出現在侏羅紀，比恐龍早7000萬年，而且鳥類與爬行動物的需氧量有很大差距，也表明鳥類不可能起源于爬行動物獸腳類恐龍。
提出不懂得問題并嘗試解決。
活動六：聚焦易錯字，書寫指導。
指導書寫。
重點指導：末、翼、辟。
末：獨體字結構，上橫長，下橫短，撇、捺要伸展。
翼：上中下結構，寫上面的“羽”時，“橫折鉤”變成“橫折”。
辟：左右結構，左低右高，注意右邊的“辛”，中間一橫最長。
（如時間充裕可進行其它生字指導）
布置作業：
做好科普解說員，給家人朋友講講恐龍飛向藍天的演化過程。
五、板書設計

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