資源簡介

(共26張PPT)
教科科學四年級下冊
1.電和我們的生活
第二單元 電路
學習目標
1.知道電是由電源提供的，電源分為交流電和直流電；電是我們生產和生活的重要能源，它能驅動用電器做很多工作；初步了解一些基本的安全用電知識。
2.通過討論交流，形成關于電的科學知識框架；用調查的方法了解家中常見的用電器，了解它們的用途和電源類別。
3.發展探究身邊科學現象的興趣；感受到電給我們的方便，懂得節約用電。
課前準備
教師準備：“關于電的知識”班級記錄表，家用電器調查表；
學生準備：活動手冊。
單元導讀
問題導入
電在日常生活中無處不在，說一說你的生活中有哪些
場景會用到電呢？
關于電，你知道什么，還想知道些什么呢？
交流關于電的知識
關于電的知識（班級記錄表）
日期：
我們已經知道的 我們還想知道的
電可以為我們帶來光明 電有哪些種類
…… ……
…… ……
調查家用電器
家用電器調查
搜索家中不同的電器
了解電器由什么供電
討論電器通電后的作用
電源
我們把能夠提供電能的裝置叫電源。
生活中使用的電都是由電源提供的。
這些電器用的電來自哪里？通電后能做什么？
電燈
洗衣機
電源：
作用：
電源：
作用：
發電廠
照明
發電廠
清潔衣物、床單等
交流電
像電燈、電視機等是由發電廠供電，我們稱為交流電。
供電
發電廠
電視機
電燈
這些電器用的電來自哪里？通電后能做什么？
手機
遙控器
電源：
作用：
電源：
作用：
電池
通話、娛樂等
電池
操控電視
直流電
像手機、電子手表等是由電池供電，我們稱為直流電。
供電
電池
手機
電子手表
考考你：哪些電器由直流電供電，哪些由交流電供電？
電動玩具
手電筒
空調
電風扇
交流電
直流電
直流電
交流電
電是怎么從發電廠傳輸到千家萬戶的呢？
發電廠
變電站（升壓）
變壓器（降壓）
用戶
生活中的電主要來自發電廠，目前火力發電仍占主導地位。你還知道其他發電形式嗎？
水力發電
風力發電
潮汐發電
生活中的電主要來自發電廠，目前火力發電仍占主導地位。你還知道其他發電形式嗎？
光伏發電
核能發電
地熱發電
我們的空間站是如何供電的呢？
結合生活經驗，說說一度電可以用來干什么？
節約用電，從我做起。你可以做些什么呢？
節約用電好習慣：
1.在電腦、平板或手機不使用時，及時關閉屏幕。
2.使用完充電器后，及時從插座上拔下。
3.在白天盡可能利用自然光照明。
4.離開教室或房間時，記得關燈。
5.在使用空調或暖氣時，設定合理溫度。
電是重要的能源之一，我們要節約用電，更要安全用電，你知道什么安全用電的知識呢？
課堂總結
電和我們的生活
來源：發電廠、電池……
分類：直流電和交流電
作用：照明、清潔、冷凍保鮮……
電
節約用電，安全用電！
小試牛刀
通電后，________就能工作，為我們的生活、學習和工作帶來方便。
電器
小試牛刀
電和我們的生活密切相關，我們的生活離不開電。（ ）
√
小試牛刀
下列做法中，符合安全用電行為的是（ ）。
A.看到裸露的電線，立刻用手移開
B.用濕手觸碰開關
C.定期檢查家中電器是否老化
C
本課結束，下次見教科版小學科學四年級下冊
《電和我們的生活》教學設計
課題名 電和我們的生活
核心素養 教學目標 科學觀念 知道電是由電源提供的，電源分為交流電和直流電。 知道電是我們生產和生活的重要能源，它能驅動用電器做很多工作。 初步了解一些基本的安全用電知識。 科學思維 通過討論交流，形成關于電的科學知識框架。 探究實踐 用調查的方法了解家中常見的用電器，了解它們的用途和電源類別。 態度責任 發展探究身邊科學現象的興趣。 感受到電給我們的方便，懂得節約用電。
教學重點 知道電是我們生產和生活的重要能源。
教學難點 用調查的方法了解家中常見的用電器，了解它們的用途和電源類別。
教學方法 講授法、示范法、討論法、任務驅動、小組合作法、調查法
教學準備 教師準備：“關于電的知識”班級記錄表，家用電器調查表； 學生準備：活動手冊。
教學過程 一、新課導入 1.教師談話：很久以前，人們就開始了對電的探索。1879年，愛迪生點亮了世界上第一盞電燈。從此，各種不同用途的電器就陸續出現了。 看到本單元的目錄，相信你們已經知道接下來我們要一起來研究電路的奧秘了。 2.教師提問：電在日常生活中無處不在，說一說你的生活中有哪些場景會用到電呢？ 學生結合生活經驗說一說。 教師追問：關于電，你知道什么，還想知道些什么呢？就讓我們帶著思考進入今天的學習吧！ 【設計意圖】 本環節旨在先梳理本單元即將學習的內容，為單元學習做好認知準備。再引導學生從生活實例出發，思考電的廣泛應用，如家中照明、娛樂設備等，讓學生感受到電與生活的緊密聯系，由此激發學生產生對有關電的知識的探究興趣。 二、探索新知 （一）交流關于電的知識 1.教師提問：大家對電有哪些了解？知道哪些關于電的知識？你是怎樣知道這些知識的？ 學生四人一組進行小組討論和記錄。 小組交流后，分組介紹各自的記錄，教師進行拼貼和補充，合作完成班級記錄表。 2.教師提問：關于電你還想知道什么呢？ 學生繼續小組討論，并分享各組好奇的有關電的知識。 教師協助拼貼，合作完成“關于電的知識”班級記錄表。 【設計意圖】 本環節通過“已知梳理-未知提問”兩步構建電學認知框架。首先整理匯總已知知識，隨后轉向自主提問環節，鼓勵學生提出好奇的問題，既調查了學生的前認知，又激發探究內驅，為后續探究做鋪墊。 調查家用電器 1.教師談話：為了更好的認識電，接下來我們要做個家用電器調查。請大家以小組為單位將提前搜集的不同家用電器做個整理歸納，了解電器是由什么供電，以及它們通電后有什么作用。 學生小組討論，完成任務。 2.教師科普電源的概念：能夠提供電能的裝置叫電源。 3.教師舉電燈、洗衣機的例子，提問學生：這些電器用的電來自哪里？通電后能做什么？ 學生思考并回答，教師補充答案。 教師點撥：像電燈、電視機等是由發電廠供電，我們稱為交流電。 4.教師繼續舉手機、遙控器的例子，提問學生：這些電器用的電來自哪里？通電后能做什么？ 學生思考并回答，教師補充答案。 教師點撥：像手機、電子手表等是由電池供電，我們稱為直流電。 5.教師談話：學習完我們來做個小練習檢驗一下吧。看看下面這些電器，判斷它們是由那種電供電的？ 學生結合所學知識進行判斷。 教師公布答案：空調、電風扇由交流電供電，手電筒、電動玩具由直流電供電。 6.教師追問：那電到底是怎么從發電廠傳輸到千家萬戶的呢？ 學生結合生活經驗思考并回答。 教師結合圖示講解：電會由發電廠到變電站，再到變壓器，最后才到千家萬戶。 【設計意圖】 本環節以生活電器為探究載體，通過分類對比（交流電/直流電）建立科學概念。學生從整理電器供電方式中自主歸納電源類型，結合電燈與手機等實例的沖突性對比，強化分類依據的認知。最后以“電能傳輸路徑”拓展至能源系統視角，借助變電站圖示將抽象輸電原理轉化為可視化模型，既深化電能應用的理解，又滲透工程系統觀念。全流程緊扣“現象→本質→遷移”的認知邏輯，使電學知識在真實問題鏈中自然內化。 節約用電和安全用電 1.教師提問：生活中的電主要來自發電廠，目前火力發電仍占主導地位。但是煤炭、石油、天然氣并不是取之不盡用之不竭的資源，你還知道其他發電形式嗎？ 學生結合生活經驗回答。 教師點撥：除了火力發電還有水力發電、風力發電、核能發電、地熱發電、光伏發電等。 2.學生觀看科普視頻《發電方式知多少》，了解不同的發電方式以及我國的典型發電廠。 3.教師提問：這些是地球上的發電方式，那處在外太空的空間站是如何供電的呢？ 學生猜一猜。 教師播放科普視頻《空間站如何供電》，了解空間站主要是由太陽翼產生電能。 4.教師提問：結合生活經驗，說說一度電可以用來干什么？ 學生聯系生活回答。 教師播放視頻《“一度電”的奇妙之旅》，學生感受一度電的能量超乎我們的想象，從而增強節約用電的意識。 5.教師提問：節約用電，從我做起。你可以做些什么呢？ 學生結合生活現象說一說。 教師補充一些節約用電的好習慣。 6.教師談話：電是重要的能源之一，我們要節約用電，更要安全用電，你知道什么安全用電的知識呢？ 學生結合生活經驗分享。 教師播放視頻《安全用電注意事項》，學生了解一些用電安全知識。 【設計意圖】 本環節旨在通過探討發電方式、一度電的價值以及節約和安全用電的知識，引導學生深入理解電的重要性和珍貴性。通過結合生活經驗、觀看科普視頻和小組討論等形式，激發學生的興趣，拓寬其視野，并培養其能源意識和安全意識。同時，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，從自身做起，養成節約用電和安全用電的好習慣，為構建綠色、安全的用電環境貢獻力量。
課堂總結 教師提問：本節課我們學習了哪些新的知識？ 學生交流并回顧。 教師總結：今天這節課，我們知道了電的來源、分類和作用，也號召大家一起節約用電、安全用電。 【設計意圖】 通過師生提問互動的形式，學生回顧并了解本節課的學習重點。
板書設計
課后作業 1.填空題：通電后，________就能工作，為我們的生活、學習和工作帶來方便。 答案：電器 2.判斷題：電和我們的生活密切相關，我們的生活離不開電。（ ） 答案：√ 3.下列做法中，符合安全用電行為的是（ ）。 A.看到裸露的電線，立刻用手移開 B.用濕手觸碰開關 C.定期檢查家中電器是否老化 答案：C
教學反思 本節課以“電和我們的生活”為核心，通過一系列精心設計的教學活動，帶領學生探索電的世界，感受電在生活中的廣泛應用，并著重培養他們的節約和安全用電意識。回顧整個教學過程，亮點與反思并存。 在新課導入和探索新知環節，我通過談話、提問和小組討論的方式，有效地激發了學生對電的興趣和好奇心，幫助他們構建了關于電的科學知識框架。特別是以家用電器為探究載體，通過分類對比的方式，學生不僅深入理解了交流電和直流電的概念，還深化了對電能應用的認識。 然而，在反思中我也發現了一些不足之處。特別是在小組討論環節，盡管大部分學生能夠積極參與并分享自己的見解，但仍有少數學生顯得較為被動，可能是因為他們在電學知識方面的儲備相對較少，或者是在小組討論中缺乏足夠的發言機會。針對這一問題，我意識到需要在未來的教學中更加注重學生的個體差異，通過分層教學和小組合作等方式，確保每位學生都能在適合自己的節奏下參與討論和學習。 此外，在節約和安全用電環節，雖然學生通過觀看科普視頻和小組討論等方式了解了相關知識，但如何將這些理論知識轉化為實際行動，仍然是我在教學中需要深入思考和探索的問題。我計劃在未來的教學中加強課后延伸活動，如組織學生進行家庭用電調查、制定節約用電計劃等，以幫助他們將所學知識應用于實際生活中，真正養成節約和安全用電的好習慣。 總的來說，本節課通過一系列豐富多樣的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了電的基礎知識，并培養了他們的能源意識和安全意識。在未來的教學中，我將繼續優化教學設計，注重學生的個體差異，加強課后延伸活動，以期取得更好的教學效果。

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