資源簡介

三年級語文下冊第一單元荷花教學設計
文本解析：
我國著名作家葉圣陶筆下的《荷花》依照自己觀察順序而布局謀篇，首先介紹荷花的樣子，挨挨擠擠說明荷葉數量多，長勢旺盛。像一個個碧綠的大圓盤，這一比喻十分形象地說明了荷葉的顏色、模樣。接著，介紹白荷花的千姿百態，用“有的……有的……有的……”一組排比句描繪了荷花剛開始、全開時未開時的形態。最后，作者因景入情，以情觀景，把自己融入荷景之中。寥寥四百字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，給人賞心悅目和身臨其境的感覺。
閱讀這篇文章，就是通過文字和作者一起去感受、欣賞荷花之美，教教師通過多元朗讀和背誦，把書中的文字轉換成生動形象的畫面；這個過程就是美美地讀課文，有滋有味地欣賞荷花。
這篇短文語言優美，全篇都是學生進行語言積累的好素材。這就要求教學要指向了單元朗讀的目標，也指向寫的目標——試著把觀察到的事物寫清楚。教師可以提前布置習作中的記錄卡，讓學生有目的地觀察身邊的一種植物，以讀促寫，達成教學重點目標。
教學目標：
1.會認“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，正確讀寫“荷花、清香”等15個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第1～3自然段。
3.邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句，體會“一大幅活的畫”意思。
4.仿照課文第2自然段寫一種自己喜歡的植物。
教學重難點：
1.邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。
2.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
教學課時：2課時。
第1課時
一、激趣導入，揭示課題。
1.出示寫荷花的相關古詩，大聲朗讀。
2.提問：你知道這幾首詩描寫了怎樣的荷花？
3.引出課題《荷花》，說一說你印象中的荷花是怎樣的。
4.介紹著名作家葉圣陶先生，了解寫作背景。
二、初讀課文，理清脈絡。
1.初讀課文，突破文中的字詞。
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的字詞，可以運用工具書或聯系上下文理解，或者同桌交流一下。
(2)指名朗讀字詞，師生隨機正音。
①教師提示輕聲詞：蓮蓬、衣裳；兒化音：花瓣兒、花骨朵兒；還有文中的多音字：挨挨擠擠　露出　花骨朵兒。
②再次讀課文，字詞讀正確，句子讀通順。
2.梳理課文基本結構，掌握課文基本內容。
(1)課文哪幾個自然段寫的是“荷花的樣子”？哪個自然段寫的是“荷花的姿態”？
(2)回顧課文第1自然段和第5自然段在整篇課文中有什么作用？
三、細讀課文，品賞精美語言。
1.朗讀課文第2和3自然段。
(1)朗讀課文，仔細體會“挨挨擠擠”“冒”用詞有哪些好處。
①理解“挨挨擠擠”。體會荷花長得茂盛，富有生機活力。
②理解“冒”字，將“冒”字與其他字(“長、生、伸、探、插、沖”等詞語)進行調換，體會用詞的準確。體會為什么課文用“冒”字？體會一下，你覺得荷花怎樣長出來才可以叫作“冒出來”？荷花長得生機勃勃
(2)體會荷花此時急迫、喜悅的心情，進行朗讀指導。化身那支小荷花，他可能會怎么說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，它好像在說____________________。
(3)學習課文中比喻句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，理解荷葉的特點。
②圖片展示，觀察荷花的優美姿態。學生用自己的話說出荷花的姿態，再找出課文中的語句讀一讀課文中的句子?！坝械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?br/>④指導朗讀。朗讀時注意語氣高低輕重變化，抑揚頓挫，體會荷花長勢旺盛，花朵的大小，各種荷花姿態的不同，在語調高低變化中，體會荷花的動態之美。
(4)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”它們都有怎樣的姿勢？讓學生發揮自己的想象，這些荷花的姿勢。有的______，有的________，有的________。
2.根據課文的優美詞句遷移仿寫。寫寫你最熟悉和最喜歡的一種植物，用上“有的……有的……有的……”的句式，努力讓句子生動形象。
四、學生書寫，師生共同評價。
1.出示會寫的字“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”，學生觀察。指導易錯字的書寫要點。
2.教師示范寫字，學生生字本，展示評價。
3.背誦課文第2自然段，積累優美詞句，抄寫課文生動句子。
第2課時
教學過程：
板塊一：復習舊課，閱讀理解畫面。
1.通過上節課的學習，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現在我們一起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習題）
課件出示：
荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。
2.按課文內容填空，背誦第2～3自然段。
3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！
板塊二：多元朗讀，感受想象動態趣味。
1.品讀感悟，指導朗讀。
（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發現的呢？畫出文中寫作者發現這一池荷花的句子。
（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？
（3）指名讀，全班齊讀。
2.交流想象，探尋寫法。
（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）
（2）交流反饋。引導學生理解“仿佛”。
（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。
課件出示：
仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風中翩翩起舞。
仿佛看到一池的荷花在風中舞蹈。
仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。
（4）教師范讀，指導學生讀出想象中的美好情景。
（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學生談感受。
（6）第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有哪些小動物過來告訴你些什么呢？
（7）討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）
（8）交流反饋。
板塊三：回到現實，品味語言美妙。
1.齊讀第5自然段。
2.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花美讓“我”陶醉）
3.拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。
（1）學生交流贊美荷花的文章。
（2）拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。
4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發學生熱愛大自然，感受美好景物）
板塊四：鞏固生字，指導書寫。
1.課件出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。觀察生字，你是怎樣記住這些字的？
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。
3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。
4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

展開更多......

收起↑