資源簡介

(共26張PPT)
初步學習閱讀古典名著的方
學習寫讀后感
招募令
親愛的同學們：
你們好！淺墨書香，盡是人間至味；精彩“劇”獻，浸潤童年底色。學校“走進名著 品讀經(jīng)典”課本劇會演大賽馬上就要開始了?？?，這是學校大隊部發(fā)來的一封招募令要求。
1.表達自然流暢，講清故事情節(jié)。2.能夠演出人物的特點和品質(zhì)。3.有自己創(chuàng)意的見解和表達。
學校公眾號將推送優(yōu)秀課本劇作品，并頒發(fā)“最佳課本劇展演小明星”獎章。
讀三國故事
品人物特點
任務一
《草船借箭》
識梁山好漢
評人物形象
任務二
《景陽岡》
理名著情節(jié)
講精彩故事
任務三
《猴王出世》
《紅樓春趣》
品名著故事
定表演劇本
任務四
組文閱讀
讀精彩美文
寫讀后之感
任務五
寫讀后感
品名著故事
定表演劇本
任務四
組文閱讀
走進名著 品讀經(jīng)典
識梁山好漢
評人物形象
任務二
《景陽岡》
理名著情節(jié)
講精彩故事
任務三
《猴王出世》
《紅樓春趣》
讀精彩美文
寫讀后之感
任務五
寫讀后感
讀三國故事
品人物特點
任務一
《草船借箭》
活動一：借助資料 走進名著
學習任務：
結合課前搜集的資料，談一談自己對《三國演義》的認識。
部編版五年級下冊第二單元 精讀引領課
5.草船借箭
第一課時
周瑜 妒忌 都督 幔子 翎毛
水寨 擂鼓 吶喊 弓弩 丞相
疑惑 布置 調(diào)度 軍令狀
神機妙算
zhài
léi
chénɡ
jì
dū
màn
nà
nǔ
yú
línɡ
活動二：初知大意，理清情節(jié)
生字新詞
青
布
幔
子
用麻繩做的布，常常在船上用來遮蓋一些箱子，防止雨淋或遭受破壞。
翎
毛
翅膀尖上的毛。
活動二：初知大意，理清情節(jié)
弓
弩
擂
鼓
活動二：初知大意，理清情節(jié)
軍
令
狀
中國古代的軍事首長的官名。都督官職興于三國，其后發(fā)展成為地方軍事長官，明以后成為中央軍事長官。民國初年各省也設有都督，兼管民政。
都
督
接受軍令后寫的保證書，表示如不能時完成任務，愿依軍法治罪。
活動二：初知大意，理清情節(jié)
瑜
忌
督
幔
擂
寨
弩
吶
丞
翎
活動二：初知大意，理清情節(jié)
cáo
組詞：曹軍 姓曹
評價標準 星級評價
橫豎要等距
中間要寬扁
筆畫規(guī)范，字形端正
活動二：初知大意，理清情節(jié)
了解人物
學習任務：
小組合作，說說文中出現(xiàn)了哪些人物，借助文本談談對這幾個人物的初步印象。
活動二：初知大意，理清情節(jié)
諸葛亮
周 瑜
魯 肅
（ ）
（將計就計）
（設計陷害）
（派出打聽）
（ ）
（ ）
評價標準 星級評價
能正確填寫思維導圖
能按照起因、經(jīng)過、結果的順序梳理情節(jié)
把握內(nèi)容
學習任務：
小組合作，用畫思維導圖的方式梳理故事主要情節(jié)，按照起因、經(jīng)過、結果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。
活動二：初知大意，理清情節(jié)
學習提示：
默讀課文第2自然段，思考：周瑜和諸葛亮在對話時各自懷著怎么樣的心思？兩個人各有什么特點？
活動三：品讀對話，感悟“心機”
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事……
“用弓箭最好。”
“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?br/>c
假借公事，暗藏殺機
活動三：品讀對話，感悟“心機”
“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?br/>“十天造得好嗎？”
活動三：品讀對話，感悟“心機”
“先生預計幾天可以造好？”
“只要三天?！?br/>“軍情緊急，可不能開玩笑。”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！?br/>立下軍令狀，意味著什么？當時諸葛亮心里在想些什么？
活動三：品讀對話，感悟“心機”
學習任務：
諸葛亮明明知道周瑜要害他，為什么不推掉這個任務呢？為什么還要替周瑜借十萬支箭？請結合背景資料說一說。
活動三：品讀對話，感悟“心機”
故事背景一：
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。
活動三：品讀對話，感悟“心機”
當時曹操實力雄厚，統(tǒng)一北方后率軍南下，在長江北岸集結兵力，準備統(tǒng)一全國。于是，劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。孫權手下大將周瑜駐守在長江南岸，劉備派諸葛亮前去聯(lián)吳抗曹?！安荽杓本桶l(fā)生在此時。
北魏
（曹操）
西蜀（劉備）
（諸葛亮）
東吳（周瑜）
（魯肅）
打敗
攻打
聯(lián)合抗曹
故事背景二:
活動三：品讀對話，感悟“心機”
瑜：“我們馬上就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
亮：“用弓箭最好?！?br/>瑜：“對，先生跟我想得一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”、
亮：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”
瑜：“十天造得好嗎？”
亮：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?br/>瑜：“先生預計幾天可以造好？”
亮：“只要三天。”
瑜：“軍情緊急，可不能開玩笑。”
分角色朗讀第2自然段，進一步體會人物的心情。
活動三：品讀對話，感悟“心機”
劇本設計，找出對白，演一演
場景一：周瑜設計害孔明（片段）
瑜：“我們馬上就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
亮：（內(nèi)心獨白）______________________________
亮：“用弓箭最好?！?br/>瑜：“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事。希望先生不要推卻?！?br/>亮：（內(nèi)心獨白）______________________________
亮：“都督委托，當然照辦?！?br/>評價標準 星級
評價
人物語言自然流暢
人物特點惟妙惟肖
演出效果打動人心
活動三：品讀對話，感悟“心機”
陰險
狡詐
從容鎮(zhèn)定
胸有成竹
對
對
比
比
活動三：品讀對話，感悟“心機”
作業(yè)超市
諸葛亮三天前竟然就算準了這天有大霧，這說明他在天文、地理方面也算是個專家了。除了算準三天后有大霧，他還作了一些巧妙的安排，具體有哪些？和同學畫思維導圖梳理一下吧。(共16張PPT)
部編版五年級下冊第二單元 精讀引領課
5.草船借箭
第二課時
活動一：回顧內(nèi)容，聚焦人物
學習提示：
默讀課文，思考：文章主要講了一件什么事？
諸葛亮
周瑜
曹操
魯肅
草船借箭故事中有四個人物，如果按照智謀排名，誰排榜首？說說推薦理由。
活動一：回顧內(nèi)容，聚焦人物
活動二：細讀文本，品析人物
學習任務：
1.自主學習：默讀課文6-9自然段，思考：諸葛亮借箭成功的原因有哪些？用“——” 畫出相關語句，在文中簡要批注。
2.合作探究：小組內(nèi)討論，梳理歸納主要原因，并分條寫下來。
活動二：細讀文本，品析人物
5
6
7
8
9
10
第一天，沒動靜
第二天，沒動靜
第三天，開始行動
大霧漫天
原因一
：知天時
活動二：細讀文本，品析人物
第一天，沒動靜
第二天，沒動靜
第三天，大霧漫天，開始行動
諸葛亮說：“只要三天。”“我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”
這場大霧是諸葛亮在三天前就預料到的，可見諸葛亮的神機妙算。
原因一
：知天時
活動二：細讀文本，品析人物
吃驚
笑著
曹操：生性多疑
魯肅的吃驚
諸葛亮的笑
對比
體現(xiàn)了諸葛亮善于洞察人心。
原因二
：識人心
魯肅：老實守信
活動二：細讀文本，品析人物
原因三
：善謀略
5
6
7
8
9
10
布置船
連船
擂鼓吶喊
掉轉(zhuǎn)船頭
體現(xiàn)了諸葛亮善于運籌帷幄。
活動三：鏈接原著，引發(fā)期待
學習任務：
1.對照閱讀鏈接原著部分，找出課文中與之對應的段落。
2.對比閱讀，說說自己的閱讀感受，與同桌交流。
活動三：鏈接原著，學習方法
曹操派人向江面射箭、諸葛亮借箭成功的情節(jié)。
文言色彩。
語句簡練。
稱呼不同。
大致明白。
對比閱讀
活動三：鏈接原著，學習方法
1.遇到不明白的地方，嘗試猜讀。
2.遇到難理解的詞句，不需反復琢磨，知其大意即可。
3.借助資料閱讀。
4.借助影視作品閱讀也可以加深對名著的理解。
閱讀古典名著小妙招
活動四：拓展閱讀，激發(fā)興趣
學習任務：
1.自主閱讀：運用本節(jié)課所學的閱讀古典名著的方法，默讀《主題叢書2-刮骨療毒》，抓住起因、經(jīng)過和結果把握故事的主要內(nèi)容。
2.合作探究：小組內(nèi)討論思考：故事中的關羽是個怎樣的人？
評價標準 評價等級
能運用所學方法通讀文章，感知大意。
能抓住起因、經(jīng)過、結果把握文章主要內(nèi)容。
能抓住人物的語言、動作、對話感受人物形象。
綜合評價
活動四：拓展閱讀，激發(fā)興趣
襄樊之戰(zhàn)中，關羽左臂中了箭傷，由于箭頭淬了毒液，骨頭內(nèi)部受到了感染，要把受到感染的病灶刮除干凈，剝開肌肉，于骨頭之上刮來刮去，不打麻藥，其疼痛程度可想而知，但是關羽舉止平常，依然看書下棋，氣度風采，令人折服。
把握內(nèi)容
活動四：拓展閱讀，激發(fā)興趣
感受形象
眾對曰：“某等因見君侯 右臂損傷，恐臨敵致怒，沖突不便。眾議可暫班師回荊州調(diào)理。”公怒曰：“吾取樊城，只在目前。取了樊城，即當長驅(qū)大進，徑到許都，剿滅操賊，以安漢室。豈可因小瘡而誤大事？汝等敢慢吾軍心耶！”平等默然而退。
語言描寫，展現(xiàn)了關羽以大局為重的品質(zhì)。
公曰：“用何物治之？”佗曰：“某自有治法，但恐君侯懼耳?！惫υ唬骸拔嵋曀廊鐨w，有何懼哉？及佗曰：“當于靜處立一標注，上釘大環(huán)，請君侯將臂穿于環(huán)中，以繩系之，然后以被蒙其首。吾用尖刀割開皮肉，直至于情，刮去骨上箭毒，用藥敷之，以線縫其口，方可無事。但恐君侯懼耳?！惫υ唬骸叭绱?，不容易！ 何用栓環(huán)？”令設酒席相待。
刮骨療毒的過程痛苦殘忍，但關羽卻鎮(zhèn)定自若，切不需要拴環(huán)，展現(xiàn)了他的英勇堅毅。
活動四：拓展閱讀，激發(fā)興趣
感受形象
佗曰：“某便 下手。君侯勿驚?！惫唬骸叭稳赆t(yī)治。 吾豈比世間俗子，懼痛者耶！”佗乃下刀，割開皮肉，真至于骨，骨上已青，佗用刀刮骨，窸窸有聲，帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。
將眾人的“掩面失色”和關羽的“談笑弈棋”形成鮮明的對比，表現(xiàn)了關羽堅強的鋼鐵意志。
須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。公大笑而起，謂眾將曰：“此臂伸舒如故，并無痛矣。先生真神醫(yī)也！” 佗曰：某為醫(yī)一生，未嘗見此。君侯真天神也！”
通過華佗的話，從側面寫出了關羽英勇堅毅、毫不畏懼的品質(zhì)。
作業(yè)超市
1.繼續(xù)閱讀《三國演義》，為三國英雄設計名片。選一位自己喜歡的三國英雄，用本節(jié)課學到的品讀人物形象的方法進行分析，畫一畫這位英雄，并為他設計一張專屬名片。
三國英雄
人物：
綽號：
外貌特點：
人物性格：
典型事件：
我對他的評價：



2.將本篇課文嘗試改編成課本劇劇本，為后續(xù)的課本劇展演準備素材。中小學教育資源及組卷應用平臺
《草船借箭》教學設計
統(tǒng)編版五年級下冊第二單元 精讀引領課
【學習目標】
1.學習本課生字，理解并積累新詞；能按照起因、經(jīng)過、結果的順序梳理草船借箭的故事內(nèi)容。
2.能通過借助相關資料、抓關鍵語句等方法體會人物特點。
3.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)閱讀古典名著的興趣。
【評價任務】
親愛的同學們：
你們好！淺墨書香，盡是人間至味；精彩“劇”獻，浸潤童年底色。學?！白哌M名著 品讀經(jīng)典”課本劇會演大賽馬上就要開始了。看，這是學校大隊部發(fā)來的一封招募令要求。
1.表達自然流暢，講清故事情節(jié)。2.能夠演出人物的特點和品質(zhì)。3.有自己創(chuàng)意的見解和表達。
學校公眾號將推送優(yōu)秀課本劇作品，并頒發(fā)“最佳課本劇展演小明星”獎章。
【學習活動】
任務一 讀三國故事，品人物特點
第一課時
活動一：借助資料 走進名著
1.單元導讀，明確單元主題及任務。
觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷。在那浩如煙海的中國古典文學作品中，四大名著猶如四顆璀璨的明珠，歷經(jīng)數(shù)百年，依然熠熠生輝。
發(fā)布大任務： 招募令
親愛的同學們：你們好！淺墨書香，盡是人間至味；精彩“劇”獻，浸潤童年底色。學?！白哌M名著 品讀經(jīng)典”課本劇匯演大賽馬上就要開始了?？?，這是學校大隊部發(fā)來的一封招募令要求:1.表達自然流暢，講清故事情節(jié)。2.能夠演出人物的特點和品質(zhì)。3.有自己創(chuàng)意的見解和表達。學校公眾號將推送優(yōu)秀課本劇作品，并頒發(fā)“最佳課本劇展演小明星”獎章。
課件出示單元任務：
任務一：讀三國故事，品人物特點——《草船借箭》
任務二：識梁山好漢，評人物形象——《景陽岡》
任務三：理名著情節(jié)，講精彩故事——《猴王出世》《紅樓春趣》
任務四：品名著故事，定表演劇本——組文閱讀
任務五：讀精彩美文，寫讀后之感——習作：寫讀后感
今天讓我們首先走進《三國演義》中的一個小故事《草船借箭》,一起去讀三國故事，品人物特點。
2.引導學生結合預習，分享交流《三國演義》的相關資料。
3.板書課題，齊讀課題。
活動二：初知大意，理清情節(jié)
1.初讀課文，梳理人物關系。
(1)學習生字，理解新詞。
妒忌 委托 軍令狀 疑惑 弓弩手 都督 丞相
幔子 翎毛 水 寨 擂鼓 吶 喊 插滿 神機妙算
①借助圖片理解字意
②借助資料了解字意
(2)指名說說文中出現(xiàn)了哪些人物，談談對這幾個人物的初步印象。
(3)借助三國時期地圖(或視頻資料),了解歷史背景。
東漢末年，曹操劉備孫權各據(jù)一方，曹操統(tǒng)一北方后率軍南下，在長江北岸集結兵力，準備統(tǒng)一全國。孫權手下大將周瑜駐守在長江南岸，劉備派諸葛亮前去聯(lián)合孫權抵抗曹操。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權和劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。
2.默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。用畫思維導圖的方式梳理故事主要情節(jié)。
活動三：品讀對話，感悟“心機”
出示學習任務：默讀第2自然段，思考：周瑜和諸葛亮在對話時各自懷著怎么樣的心思？兩個人各有什么特點？
（指導學習借箭的起因部分，品讀有關周瑜、諸葛亮言行的關鍵詞句，體會人物特點。學生交流匯報。教師相機指導。）
2.思考并討論：諸葛亮明明知道周瑜要害他，為什么不推掉這個任務呢？為什么還要替周瑜借十萬支箭？請結合背景資料說一說。
3.這是一場智力的交鋒，表面上風平浪靜，內(nèi)心里卻是波濤洶涌。分角色讀人物對話，進一步體會人物的心情。
4.劇本設計，找出對白。找出人物語言描寫部分讀一讀，補白人物內(nèi)心品一品，演一演。對照評價標準，評一評。
5.生配樂讀，你們分別讀出了一個怎樣的周瑜和一個怎樣的諸葛亮呢 梳理總結。
【作業(yè)超市】
諸葛亮三天前竟然就算準了這天有大霧，這說明他在天文、地理方面也算是個專家了。除了算準三天后有大霧，他還作了一些巧妙的安排，具體有哪些？和同學畫思維導圖梳理一下吧。
第二課時
活動一：回顧內(nèi)容，聚焦人物
1.默讀課文，思考：文章主要講了一件什么事？
2.草船借箭故事中有四個人物，如果按照智謀排名，誰排榜首？說說推薦理由。
活動二：細讀文本，品析人物
自主學習：默讀課文6-9自然段，思考：諸葛亮借箭成功的原因有哪些？用“______” 畫出相關語句，在文中簡要批注。
2.合作探究：小組內(nèi)討論，梳理歸納主要原因，并分條寫下來。
活動三：鏈接原著，引發(fā)期待
1.對照閱讀鏈接原著部分，找出課文中與之對應的段落。
2.對比閱讀，說說自己的閱讀感受，與同桌交流。
3.借助交流平臺，梳理閱讀古典名著小妙招。
活動四：拓展閱讀，激發(fā)興趣
1.自主閱讀：運用本節(jié)課所學的閱讀古典名著的方法，默讀《主題叢書2-刮骨療毒》，抓住起因、經(jīng)過和結果把握故事的主要內(nèi)容。
2.合作探究：小組內(nèi)討論思考：故事中的關羽是個怎樣的人？
評價標準 評價等級
能運用所學方法通讀文章，感知大意。
能抓住起因、經(jīng)過、結果把握文章主要內(nèi)容。
能抓住人物的語言、動作、對話感受人物形象。
綜合評價
【作業(yè)超市】
1.繼續(xù)閱讀《三國演義》，為三國英雄設計名片。選一位自己喜歡的三國英雄，用本節(jié)課學到的品讀人物形象的方法進行分析，畫一畫這位英雄，并為他設計一張專屬名片。
2.將本篇課文嘗試改編成課本劇劇本，為后續(xù)的課本劇展演準備素材。

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