資源簡介

教學設(shè)計
課程基本信息
學科 英語 年級 七年級 學期 春季
課題 Unit 4 Eat Well Lesson 3 Grammar Focus
教學目標
1．能夠通過創(chuàng)設(shè)的真實情境和閱讀幽默對話語篇，感知和注意食物類可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法和意義。 2．能夠通過閱讀短文語篇，獲取和梳理作者的飲食習慣，進而內(nèi)化與鞏固食物類可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法和意義。 3．能夠通過創(chuàng)寫自身的飲食習慣，遷移和運用食物類可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法和意義，增強健康飲食的意識。
教學內(nèi)容
本單元的核心語法項目是食物類名詞的可數(shù)與不可數(shù)分類，特別是在餐廳點菜和討論健康飲食習慣的情境中的意義和用法。 活動3a以表格形式呈現(xiàn)了三組問答，涉及點菜場景和飲食習慣的討論。學生需要圈出對話中的食物類名詞，并識別其可數(shù)或不可數(shù)的屬性，學生初步感知和注意該語法的用法和意義?；顒?b對食物類名詞進行了分類，包括可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞以及既可數(shù)又不可數(shù)的名詞，并提供了三段幽默對話。學生需要填寫食物類名詞的正確形式。在這些對話中，對話1和對話3中fish和chicken作為可數(shù)和不可數(shù)名詞時的不同意義，產(chǎn)生了幽默效果?；顒?c是一篇短文，作者通過描述自己每天吃的食物、每天不吃的食物以及盡量多吃或少吃的食物，展示了自己的健康飲食意識和習慣。學生同樣需要用所給食物類名詞的正確形式進行填空，內(nèi)化該語法的用法和意義。
教學過程
時間 學生學習活動 活動設(shè)計意圖
5分鐘 1．學生觀看不同國家校餐吃什么的視頻，并回答“What food do students in Japan and Brazil eat at school ”。 1．通過該活動，學生初步感知食物類名詞的可數(shù)性和不可數(shù)性。
5分鐘 2．學生圈畫活動3a中的食物類可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，學習活動3b中的分類。 2．通過該活動，學生對食物類名詞可數(shù)和不可數(shù)的分類有整體的認知。
5分鐘 3．學生找到兩組分別含有chicken和fish的句子中這兩個詞的意思的不同。 3．通過該活動，學生注意到既可以做可數(shù)名詞又可以做不可數(shù)名詞的食物名詞，在不同的語境中，可能會是不同的意思。
5分鐘 4．學生用所給食物類名詞的正確形式填空，完成活動3b中的第一段和第三段幽默對話語篇。 4．通過該活動，學生能夠進一步感知食物類可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法和意義。
5分鐘 5．學生用所給食物類名詞的正確形式填空，完成活動3c的短文語篇。 5．通過該活動，學生能夠進一步內(nèi)化與鞏固食物類可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法和意義。
3分鐘 6．學生閱讀活動3c的完整語篇，回答以下問題： （1）What do I eat / drink every day （2）What don’t I eat / drink every day （3）What do I try to eat / drink every day 6．通過該活動，學生再次內(nèi)化食物類可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，并且通過梳理作者的飲食習慣，為下一步活動做鋪墊。
7分鐘 7．學生可以利用評價量表，撰寫一段關(guān)于自己飲食習慣的小短文。 7．通過該活動，學生能夠遷移和運用食物類可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法和意義，增強健康飲食的意識。
5分鐘 8．學生閱讀示范寫作，并根據(jù)評價量表進行逐條評價。 8．通過該活動，學生能夠從對同伴作業(yè)的互評中進一步鞏固評價細則，并為家庭作業(yè)做準備。
作業(yè) 必做： 借助評價量表修改作文。 選做： 把作文分享在其中一個社交媒體上，邀請其他人來評價。 讓學生能夠更好地理解和運用食物類名詞，并借助他人評論更好地反思自己的飲食習慣是否健康。
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