資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 英語 年級 七年級 學期 春季
課題 Unit 4 Eat Well Lesson 4 Section B 1a–1d
教學目標
1．能夠通過讀前判斷不同飲食習慣是否良好以及閱讀主題圖，初步感知注意不良的和良好的飲食習慣。 2．能夠通過不同閱讀方式，獲取和梳理不良飲食習慣的基本信息，如結果、成因以及改進建議等，借助表格呈現結構化知識。 3．能夠通過口頭匯報，內化與運用關于不良飲食習慣的結構化知識，提高健康飲食的意識，優化日常飲食習慣。
教學內容
What：本課語篇是一篇關于飲食健康的說明文，主要講述了健康飲食的重要性以及如何改善飲食習慣。文章通過具體的不良飲食習慣的例子以及不良飲食的原因、影響和相應的建議，向讀者傳達了健康飲食對身心健康的影響。 Why：作者通過描述不健康飲食習慣帶來的問題（如體重增加、心臟問題、牙齒問題等）以及健康飲食的好處（如提供能量、保持健康），旨在教育讀者認識到健康飲食的重要性，并鼓勵讀者采取積極措施改善自己的飲食習慣。本文內容貼近學生的日常生活，具有現實意義和教育意義。 How：語篇采用了典型的說明文寫作風格，結構清晰，邏輯嚴密。全文分為三個部分——引言、主體和結論。 引言部分（第1段）介紹了健康飲食的重要性，強調了吃什么和怎么吃都很重要。 主體部分（第2至4段）分別討論了三種常見的不健康飲食習慣及其影響，并提出了相應的改善建議。其中第2段討論了頻繁食用快餐的問題，建議自己做飯以制作均衡的飲食；第3段強調了吃早餐的重要性，指出不吃早餐可能導致精力不足和注意力不集中；第4段提到了過多攝入甜食的危害，建議用水果代替甜點作為零食。 結論部分（第5段）總結全文，重申健康飲食的意義，并鼓勵讀者養成良好的飲食習慣，做健康飲食的踐行者。 段落中的問題和改進建議緊密相關，使用了表示轉折的詞語（如but）來引出改進建議，使全文形成一個整體。此外，文章還運用了一些諺語（如“An apple a day keeps the doctor away.”）來增強說服力。整個語篇邏輯脈絡清晰，便于讀者理解和接受。
教學過程
時間 學生學習活動 活動設計意圖
5分鐘 1．學生閱讀三個日常飲食習慣，判斷其是良好或是不良飲食習慣。 1．通過該活動，學生初步感知注意不良的和良好的飲食習慣，同時激發學生對自己生活方式的反思，激活學生與語篇之間知識和經驗的關聯。
5分鐘 2．學生觀察主題圖，借助思維工具回答以下三個問題： （1）What do you see （2）What do you think （3）What do you wonder (=want to know) 2．通過該活動，引導學生觀察、思考和探索，學生初步感知健康飲食的含義并激發學生對健康飲食的求知欲。
5分鐘 3．學生閱讀語篇，回答以下兩個問題： （1）How many poor eating habits are mentioned （2）What are they 3．通過該活動，學生速讀文章，快速而準確地提取特定信息。
10分鐘 4．學生再次仔細閱讀語篇，填寫關于不良飲食習慣的影響、原因以及相應的建議的表格。 4．通過該活動，學生有邏輯地梳理關于不良飲食的信息，學習結構化知識和關鍵語言。
5分鐘 5．學生閱讀首尾兩段，回答首尾兩段的主旨大意，再回答“You are what you eat.”的含義。 5．通過該活動，學生理解文章的主旨，啟發深度思考，探究深層意義。
5分鐘 6．學生思考并分享關于以下兩個問題的想法。 （1）Why is it important for us to have healthy eating （2）Do you think the poor eating habits in the article are common among young people Why or why not 6．通過該活動，引導學生超越語篇，探究語篇的內涵價值與意義，促進學生邏輯思維和辯證思維的發展。
5分鐘 7．學生綜合運用所學知識，口頭匯報關于不良飲食習慣的相關信息，包括影響、形成原因以及相應的建議等。 7．通過該活動，引導學生聯系實際生活，運用所學語言做事，推動遷移創新。
作業 必做：完善口頭報告。 選做：寫下口頭報告。 通過口頭報告讓學生進一步理解健康飲食的重要性，加深對文章主題的認識。
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