資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 英語 年級 七年級 學期 春季
課題 Unit 4 Eat Well Lesson 5 Section B 2a–2c
教學目標
1．能夠基于寫作目的、文體和要求，分析范文結構，列出描述自身飲食習慣的內容要點，包括良好的飲食習慣和不良的飲食習慣。 2．能夠根據所描述的飲食習慣，提出具體的行動計劃以改善不良的飲食習慣。 3．能夠發現范文中作者用于介紹、分析和反思飲食習慣的生動表達方式和句型，將其應用到自己的寫作中。
教學內容
What：本課語篇是一篇關于個人飲食習慣的說明文，主要講述了作者Lisa自己的飲食習慣，包括良好的飲食習慣和不良的飲食習慣。文章通過對比的方式，展示了健康飲食的重要性以及需要改進的地方。 Why：作者通過分享自己的飲食習慣，旨在向讀者傳達健康飲食的重要性，并提醒人們注意不良飲食習慣可能帶來的健康問題。本文內容貼近學生的日常生活，具有現實意義和教育意義。 How：本課語篇采用了典型的說明文寫作風格，結構清晰，邏輯嚴密。全文分為兩個部分。第一部分（第1段）簡要介紹了自己良好的飲食習慣，包括每天吃三餐和按時吃飯，以及吃很多蔬菜。第二部分（第2段）詳細描述了自己的不良飲食習慣，如喜歡喝軟飲料的不良習慣，并指出了軟飲料含有很多糖分，對身體不好；再如飲水不足的不良習慣，并指出了喝水的重要性。 語篇將良好的飲食習慣和不良的飲食習慣進行對比，使讀者更加清楚地認識到健康飲食的重要性。此外，文章還運用了一些表示轉折的詞語（如However），以及序數詞（如First、Second）來實現語篇銜接，使全文形成一個整體。整個語篇邏輯脈絡清晰，便于讀者理解和接受。
教學過程
時間 學生學習活動 活動設計意圖
2分鐘 1．學生談論自己有什么良好的和不良的飲食習慣。 1．通過該活動，引發學生反思自己的飲食習慣。
13分鐘 2．學生閱讀文章回答以下兩個問題并學習兩個寫作技巧。 （1）Does Lisa write about her good or poor eating habits （2）How many eating habits does Lisa write about What are they 2．通過該活動，引導學生學習范文的結構和關于飲食習慣的內容，并學習如何更清晰地組織文章結構。
3．學生頭腦風暴更多表達“增加其他想法”的詞匯。 3．通過該活動，學生豐富多元表達，為寫作輸出做準備。
4．學生閱讀文中標記高光的句子，并判斷Lisa運用了什么寫作手法，以此來學習寫作技巧。 4．通過該活動，學生學習不同的寫作技巧。
5分鐘 5．學生運用寫作技巧重寫段落。 5．通過該活動，學生運用以上學習的不同寫作技巧，為筆頭輸出細節做準備。
2分鐘 6．學生閱讀范文并找到Lisa改善飲食習慣的方法。 6．通過該活動，學生繼續學習范文內容。
15分鐘 7．學生根據評價量表，給Joy Clinic寫你自己的飲食習慣，需包含你有什么良好的飲食習慣，你有什么不良的飲食習慣，以及你可以怎么改善自己的飲食習慣。 7．通過該活動，引導學生綜合運用本課所學，寫出初稿；并引導學生根據評價量表反思和評價自己的文章的表達效果，完善文章，提升寫作質量，實現以評促學。
3分鐘 8．學生和同伴交換文章，并互相根據評價量表對對方的文章進行評價。 8．通過該活動，引導學生反思和評價同伴文章的表達效果，完善文章，提升寫作質量，實現以評促學。
作業： 1．必做：根據評價量表和同伴的建議修改文章。 2．選做：網上搜索更多良好的飲食習慣。 該作業設計旨在提高寫作質量以及深化對主題的理解。
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