資源簡介

一年級下冊第一課《春夏秋冬》教學設計
教學內容 《春夏秋冬》教學設計
教學目標
1. 語言運用 認識四季名稱及典型特征，積累描寫季節的詞語。 正確、流利地朗讀課文，學習比喻、擬人等修辭手法。 2. 思維發展 通過觀察圖片、視頻，聯系生活實際理解四季特點。 通過小組合作探究，品析語言，仿寫句子。 3. 文化傳承 感受四季之美，激發對自然的熱愛與探索興趣。 培養觀察生活、表達感受的習慣。
教學重點
1. 識字寫字，了解詞語意思。2. 朗讀課文。
教學難點
借助插圖，想象畫面，認讀詞語；通過聯系生活、做動作等方法認讀短語，并感受四季不同的特征
教學策略
本課主要采用詞串的形式，展現不同季節的代表性事物，表現不同氣象的特點。可以讓學生根據課文插圖說出類似的短語，鼓勵學生結合經驗，發揮想象，說出一年四季的其他代表性事物的特點。
教具、學具
PPT課件
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
教 學 過 程 （一）激趣導入，初識四季 1. 播放四季交替的短視頻，提問：“你看到了哪些季節？有什么特點？” 2. 板書課題《春夏秋冬》，展示四季典型圖片（春花、夏荷、秋葉、冬雪）。 1. 觀看視頻，舉手回答季節名稱及觀察到的現象（如“春天有蝴蝶”“冬天會下雪”）。 2. 結合生活經驗，用詞語描述四季（如“溫暖”“炎熱”“涼爽”“寒冷”）。 通過視聽導入調動興趣，激活生活經驗，為理解課文鋪墊背景知識
（二）精讀品析，感悟語言 1. 聚焦重點段落（如描寫春天的句子），提問：“作者怎樣寫出春天的美？” 2. 引導學生關注修辭手法（如“春風像媽媽的手”運用比喻）。 1. 默讀課文，勾畫喜歡的句子并批注理由（如“夏雨敲鼓”用擬人寫雨聲）。 2. 角色扮演“四季小導游”，用動作、語言表現季節特點（如模仿秋風吹落葉）。 深入賞析語言美，培養品析能力，通過體驗式學習加深理解。
（三）拓展仿寫，表達應用 1. 提供仿寫支架（如“秋風吹，______；冬雪落，______”）。 2. 展示學生作品，點評語言創意與季節特征是否匹配。 1. 選擇最喜歡的季節，仿照課文句式創作1-2句話，并配簡筆畫。 2. 小組內分享作品，推薦優秀作品全班展示。 從輸入到輸出，遷移語言表達方法，激發創造力與個性化表達。
（四）總結升華，情感延伸 1. 總結四季輪回的奇妙，播放輕音樂《四季的問候》。 2. 布置實踐任務：“觀察下周的天氣變化，記錄自然中的季節痕跡。” 1. 自由發言分享收獲（如“我學會了用比喻讓句子更生動”）。 2. 齊讀課文結尾段，感受對四季的贊美之情。 強化情感體驗，引導從課堂走向生活，培養持續觀察的習慣。
板書設計
1春夏秋冬 青草 池草青 紅花 山花紅 游魚 魚出水 飛鳥 鳥入林
教學反思
本課的教學充分發揮了教材的優勢，促進了學生的發展。1.借助插圖想象畫面，快樂識字。本課識字建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，想象畫面，讓學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課短語讀起來有一定的節奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。2.運用多種識字方法，自主識字。統編教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，我就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這些特點認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動，學得有趣。

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