資源簡(jiǎn)介

Unit2 No rules, no order. 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
——鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校朗悅校區(qū) 王萌
一、課標(biāo)要求
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，改變以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為主要課程內(nèi)容的教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元，規(guī)劃單元育人藍(lán)圖。義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取應(yīng)遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，依據(jù)核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)和學(xué)段目標(biāo)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，尤其是學(xué)生所熟悉的、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。所選內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)進(jìn)步，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等主題，由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計(jì)以單元呈現(xiàn)內(nèi)容，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，挖掘單元學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含的育人價(jià)值，突出單元整體教學(xué)的綜合育人功能，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念、價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知，運(yùn)用所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)技能和方法策略，解決基于真實(shí)情境的任務(wù)和問題。
二、教材解讀
學(xué)科素養(yǎng)
語(yǔ)言能力：
1.聽：能獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息；能根據(jù)上下文推斷是否允許做某事。
2.說：能夠用不同句式與同伴談?wù)摷乙?guī)、校規(guī)；能夠與同伴合作進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演；能夠參與小語(yǔ)言能力組討論，并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3.讀：能夠流利地朗讀課文（有停頓且單詞發(fā)音準(zhǔn)確）；能夠利用閱讀策略如scanning快速獲取信息；能夠找出文章中的主題句與支撐句。
4.寫：能夠用不同句式呈現(xiàn)規(guī)章制度；能夠參照范文，寫出簡(jiǎn)單的關(guān)于家規(guī)、校規(guī)的文段；能夠以小組討論的方式起草并修改作文。
文化意識(shí)：
1.能夠意識(shí)到規(guī)則在生活中的重要作用。
2.能夠理解家長(zhǎng)、學(xué)校制定規(guī)則的目的。
3.能夠關(guān)注自己的問題和情緒，并且能找到合適的途徑（如寫求助信）釋放出來(lái)，以保持心理健康。
思維品質(zhì)：
1.能夠用英語(yǔ)進(jìn)行思維，如針對(duì)同一規(guī)則，進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換。
2.能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，合理制定相應(yīng)規(guī)則，并在生活中堅(jiān)持。
3.能夠主動(dòng)進(jìn)行詞、句積累，如整理、歸納筆記。能夠利用詞典、網(wǎng)絡(luò)等解決學(xué)習(xí)中的問題。
學(xué)習(xí)能力：
1.能夠理性分析規(guī)則是否合理，并給出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待事物。
2.能夠結(jié)合實(shí)際情況，制定人性化的規(guī)則。能夠正確認(rèn)識(shí)自身問題，以尋求他人的幫助。
學(xué)情分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)
在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，關(guān)于“規(guī)則”這一話題的討論出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)的教材中，涉及與學(xué)校、家庭或公共場(chǎng)所相關(guān)的規(guī)則內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)表達(dá)這些規(guī)則，同時(shí)在前面幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多規(guī)則的表達(dá)例如You must.../You mustn't.../Don't...這些內(nèi)容旨在幫助學(xué)生掌握與規(guī)則相關(guān)的表達(dá)方式，并理解規(guī)則的重要性。因此在上本節(jié)課時(shí)，能夠正確地表達(dá)出常見的規(guī)則，以及遵守規(guī)則的重要性。
2、行為習(xí)慣
經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟悉初中生活。但面對(duì)逐漸繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及成長(zhǎng)發(fā)展的需要，學(xué)校和家長(zhǎng)都提出了嚴(yán)格的要求。孩子們知道要遵守校規(guī)、家規(guī)，但他們不理解生活中為什么要有這么多規(guī)則的約束，也不理解規(guī)則究竟有什么好處。同時(shí)，他們渴望在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功及同伴和長(zhǎng)輩的認(rèn)可。本節(jié)課通過層層遞進(jìn)的闖關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生活學(xué)活用“規(guī)則”相關(guān)的話題詞匯和句型，通過對(duì)話進(jìn)行操練，通過讀寫進(jìn)行反思，以此提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、有效表達(dá)的習(xí)慣。
3、關(guān)鍵能力
上本節(jié)課時(shí)，學(xué)生已初步具備信息獲取與加工的能力。通過設(shè)置“Golden Rules”的大情境，幫助學(xué)生快速激活話題語(yǔ)言，教師引導(dǎo)學(xué)生搭建語(yǔ)言框架，通過不同的聽說讀寫任務(wù)鏈，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、批判性思維和辯證思維。
四、重點(diǎn)目標(biāo)
重難點(diǎn)：理解運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞和祈使句談?wù)撘?guī)則，以及明白規(guī)則的重要性。
突破點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言談?wù)撘?guī)則的能力和規(guī)則意識(shí)。
五、課時(shí)安排
培優(yōu)補(bǔ)弱建議與思路
培優(yōu)建議
1、語(yǔ)法深化：對(duì)于“can”“have to”“must”等情態(tài)動(dòng)詞，不僅要掌握基本用法，還要深入學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)境中的細(xì)微差別，比如閱讀英文原著、觀看英文影視劇，分析其中情態(tài)動(dòng)詞的使用場(chǎng)景。
2、口語(yǔ)拓展：圍繞“規(guī)則”這一主題，進(jìn)行更深入的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，如模擬課堂討論、辯論等場(chǎng)景，提高語(yǔ)言的流利度和邏輯性，同時(shí)積累更多關(guān)于規(guī)則討論的高級(jí)表達(dá)和觀點(diǎn)。
3、寫作提升：嘗試寫關(guān)于規(guī)則的議論文或記敘文，運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句式，并且注意文章結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯性，寫完后可以找老師或英語(yǔ)水平較高的同學(xué)幫忙批改。
補(bǔ)弱思路
1、基礎(chǔ)鞏固：重新梳理“can”“have to”“must”等情態(tài)動(dòng)詞的基本用法，通過背誦例句、做專項(xiàng)練習(xí)題來(lái)加深理解和記憶。
2、聽力強(qiáng)化：針對(duì)教材中的聽力材料，反復(fù)聽并進(jìn)行聽寫練習(xí)，從逐詞聽寫到整句聽寫，逐步提高聽力理解能力。同時(shí)，也可以聽一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)小故事等作為輔助練習(xí)。
3、口語(yǔ)跟讀：模仿教材中的對(duì)話或音頻，進(jìn)行跟讀練習(xí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的模仿，糾正發(fā)音問題，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。
4、閱讀積累：從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文開始，閱讀與規(guī)則相關(guān)的文章，積累與規(guī)則有關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，提高閱讀理解能力，遇到不懂的單詞和句子及時(shí)查閱并記錄下來(lái)。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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