資源簡介

(共30張PPT)
（統(tǒng)編版）七年級
下
情境導入
穆桂英
中華民族的歷史上有許多的偉丈夫，但也不乏奇女子。
同學們，你們知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？
梁紅玉
花木蘭
樊梨花
猜一猜
她是哪位巾幗英雄呢
情境導入
花木蘭就是其中一位具有傳奇色彩的女子。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄。早在1998年，美國迪斯尼公司就將她的藝術形象搬上了銀幕，可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳千古，流傳海外。在你心目中她是不是最美女英雄呢？請為她寫一段推薦詞吧！
教學目標
1、我能朗讀課文，借助課下注釋和工具書，疏通文意，掌握文言知識。
2、我能梳理木蘭從軍的故事情節(jié)，分析人物形象，感受木蘭的英雄氣概和女兒情懷。
3、我能探究主題，學習木蘭勇敢樂觀、保家衛(wèi)國的愛國精神和對和平生活的向往。
情景任務
任務一：知·文言基礎常識
任務二：譯·替父從軍傳奇
任務三：品·木蘭人物形象
任務四：悟·厚植木蘭情懷
任務一
知·文言基礎常識
要求：
1、知人論世，掌握文體知識；
2、朗讀課文。
知識鏈接
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。它是南北朝時期北方的一首民歌, 屬于敘事詩。
讀準字音
機杼（ ） 軍帖（ ） 可汗（ ）
鞍韉（ ）轡頭（ ） 燕山（ ）
鳴啾啾（ ） 戎機（ ） 朔氣（ ）
金柝（ ） 策勛（ ） 阿姊（ ）
紅妝（ ） 霍霍（ ） 袍（ ）
著（ ） 云鬢（ ） 傍地（ ）
zhù
tiě
kè hán
ān jiān
pèi
yān
jiū
rónɡ
shuò
tuò
xūn
zǐ
zhuānɡ
huò
páo
zhuó
bìn
bànɡ
劃分節(jié)奏
　
唧唧/復唧唧，木蘭/當戶織。不聞/機杼聲，唯聞/女嘆息。
問女/何所/思，問女/何所/憶。女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見軍帖，可汗/大點兵，軍書/十二卷，卷卷/有爺名。阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿為/市鞍馬，從此/替爺征。
東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉，南市/買/轡頭，北市/買/長鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水鳴濺濺。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山胡騎/鳴啾啾。
劃分節(jié)奏
萬里/赴戎機，關山/度若飛。朔氣/傳金柝，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。
　　歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉，賞賜/百千強。可汗/問所欲，木蘭/不用/尚書郎，愿馳/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。
爺娘/聞女來，出郭/相扶將；阿姊/聞妹來，當戶/理紅妝；小弟/聞姊來，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床。脫我/戰(zhàn)時袍，著我/舊時裳。當窗/理云鬢，對鏡/帖花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭/是女郎。
　　雄兔/腳撲朔，雌兔/眼迷離；雙兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？
誦讀感悟
小組互讀，讀準字音
把握節(jié)奏，讀出感情
誦讀感悟
根據(jù)詩歌各段落內容的不同，讀出不同段落的語氣強弱變化。
第1、2段
第3段
平緩、憂愁、堅定；
緊張、緩慢，思親柔腸與征戰(zhàn)豪情并具；
悲壯、緩慢；
歡快、熱烈、親切；
自豪、俏皮。
第4段
第5、6段
第7段
任務二
譯·替父從軍傳奇
要求：
1、合作疏通文意；
2、梳理傳奇情節(jié)。
合作探究一
疏通文意
要求：
1.結合課下注釋，自行疏通文意。
2.小組合作，交流展示。
合作探究二
梳理情節(jié)
從軍緣由
征途思親
征戰(zhàn)沙場
凱旋辭官
家人迎接
木蘭改裝
詳略安排
從軍緣由
行前準備
征途思親
征戰(zhàn)沙場
凱旋辭官
家人迎接
木蘭改裝
——略寫
詳寫女兒情態(tài)
略寫英雄氣慨
課文哪些地方敘述的詳細，哪些地方簡略？
為什么這樣安排？作者想要表達怎樣的主題？
——詳寫
——詳寫
——詳寫
——詳寫
——詳寫
——略寫
作用
在內容上，詳寫木蘭的兒女情態(tài)，略寫英雄氣概，豐富了木蘭的真實可愛、淳樸善良的性格，使得人物形象真實感人。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，所以凡能突出女兒情的內容均詳寫。
1
用
略寫戰(zhàn)爭場面，詳寫團聚的歡樂場面，也是為了表現(xiàn)木蘭對和平生活的向往，寄托人民的意愿。
2
3
（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
任務三
品·木蘭人物形象
對于木蘭的形象，自古以來眾說紛紜，有人稱她為“女英雄”，也有人說她是“女神”，也有人認為她是“剛柔并濟的少女”。請結合下面三幅海報品一品花木蘭的人物形象？說說你的理由。
任務三
找出文中體現(xiàn)木蘭之“剛”的語句，運用以下句式進行闡述。
木蘭之剛，剛在____________（原文）,_________________（闡述），體現(xiàn)出她___________的英雄氣概。
任務三
找出文中體現(xiàn)木蘭之“柔”的語句，運用以下句式進行闡述。
從______________（原文）中,我似乎看到了___________________，可見木蘭是一個___________的女子。
任務三
她勤勞賢淑、善良質樸，
她堅毅活潑、機敏活潑，
她眷戀親人、熱愛祖國，
她不慕名利、向往和平，
她既是奇女子，也是普通人，
她既是巾幗英雄，
也是平凡少女。
任務三
千百年來，木蘭的形象一直深愛人們喜愛，讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？
借助以下示例進行思考，并談一談你的看法。
示例：
從木蘭身上，我們看到的不僅是小女兒對父母的體貼關切，更是中華兒女代代傳承的“孝心”。
從木蘭身上，我們看到的不僅是________，更是中華民族________的優(yōu)秀品質。
人物形象
從木蘭身上，我們看到的不僅是勤勞孝順、思親不舍、眷戀家鄉(xiāng)、心思細膩、機智活潑具有女兒情懷的少女木蘭，更是中華民族勇敢堅毅、忠孝兩全、英勇無畏、不懼生死、功勛卓著、謙遜質樸、淡泊名利、不慕富貴的英雄氣概的女英雄!
任務四
悟·厚植木蘭情懷
要求：
拓展延伸，宣揚木蘭精神。
拓展延伸
木蘭替父從軍故事給我們什么啟示呢？
1、忠:(忠誠)
忠誠是一個重要的品質，它代表著對他人和自己所堅持的事物的忠誠和承諾，我們要始終堅守自己的價值觀和原則。
2、勇:(勇敢)
勇敢是我們自信和應對挑戰(zhàn)的關鍵品質。在《木蘭詩》中，我們看到了木蘭面對危險和困難時的勇敢表現(xiàn)。鼓勵大家勇敢嘗試新事物、培養(yǎng)自己解決問題的能力。
拓展延伸
3、真:(真實)
樹立真實的價值觀，鼓勵我們表達真實的感受和觀點，并辨別真假、善惡，堅持對真理的追求和批判性思維。
4、孝:(對家庭的奉獻)
孝順是中華文化中非常重要的價值觀，它代表著對家人的尊敬、關心和奉獻。在《木蘭詩》中，我們可以看到木蘭對家人的無私奉獻和犧牲精神。
拓展延伸
舒婷在《致橡樹》中寫道:“我如果愛你不會做攀援的凌霄花，不會做癡情的鳥兒，“我必須是你近旁的一棵木棉，以樹的形象和你站在一起?！?br/>女性并非都是嬌弱的花朵，她也可以成長為參天大樹，為他人酒下綠蔭。當代女性應有木蘭一般自強不息之心，唯有打破自己身上被冠予千百年的標簽與定義，才能創(chuàng)造出一個獨立自強的自己。
新時代的女性是堅毅、自強的
作業(yè)布置
木蘭代父從軍是孝順父母，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。木蘭精神在今天仍具有現(xiàn)實意義，請大家為最美巾幗英雄花木蘭寫一段推薦詞吧！《木蘭詩》教學設計
——語文 王慧萍
課型說明
概念課
二、內容分析
（一）課標要求
課標要求內容：課標明確指出“學生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法”。通過品讀文本，從人物身上看到不同的性格，感受他們的崇高品格，學習他們良好的習慣是非常有益的。學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
（二）教材解讀
《木蘭詩》選自部編版七年級下冊第二單元。這個單元以家國情懷為主題，選編了五篇文學作品，表現(xiàn)了不同時代的人民熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愿意為保家衛(wèi)國奉獻自己的一切的思想感情。
《木蘭詩》是北朝民歌代表作，以木蘭代父從軍的傳奇故事為核心，展現(xiàn)了中國古代女性突破性別桎梏的勇氣與智慧。詩歌采用線性敘事，從“織布憂思”到“辭官歸鄉(xiāng)”，通過戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)場艱辛與戰(zhàn)后榮歸的對比，突顯木蘭忠孝兩全的精神內核。藝術上運用大量排比、互文（如“東市買駿馬”四句）強化節(jié)奏感，以“策勛十二轉”的夸張與“對鏡貼花黃”的細膩形成戲劇張力，體現(xiàn)民歌質樸剛健的風格。教學中可聚焦性別平等、家國責任等議題，通過誦讀體會音韻之美，結合現(xiàn)代視角探討英雄定義，引導學生在傳統(tǒng)文化與當代價值對話中，感悟木蘭超越時代的獨立精神與人性光輝。通過品讀文本，從人物身上看到不同的性格，感受他們的崇高品格，學習他們良好的習慣是非常有益的。
學習本單元，要在精讀中涵泳品味，理解作品所歌詠的偉大精神，體會蘊含其中的深摯情感。應盡量讓自己沉浸在作品的氛圍之中，調動起體驗與想象；要把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。
本節(jié)課知識重難點分析：能夠有感情地朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質樸生動的民歌情味。能夠把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。
三、學情分析
1.基礎知識
通過課前預習，學生能了解相關作家作品，背誦課文并能熟記課下注釋，能借助工具書及課下注釋了解文本大意。七年級的學生對文言文有了一定的了解，積累了一定的文言詞語有助于對文言文的理解。本文篇幅雖稍長，但內容上比較容易理解。
2.行為習慣
習慣：①學生學習文言文時會有抵觸心理，很多學生覺得文言文較難學習。
②預習時習慣照搬資料書，直接背誦句子翻譯，缺少逐字落實的習慣。
③解決問題時習慣依賴資料書，甚至覺得對于一些問題背誦即可，缺少深度思考。
措施: ①每日晨讀安排5分鐘文言文誦讀，選擇短小精悍的篇章，通過劃分節(jié)奏、模仿教師范讀，感受文言韻律。
②課前給予預習指導，圈畫出需要解決的重點字詞，讓學生自主思考，積極探究。
③對于一些重難點，采用小組合作探究的方式來解決，調動學生學習的積極性，發(fā)散學生思維。 設計“文言劇場”活動，將本詩改篇成情景劇表演。用現(xiàn)代話題討論文言文思想，如“木蘭的選擇VS當代女性職業(yè)觀”。
3.關鍵能力
學生能自覺朗讀、背誦課本上的文言文篇目，能結合課下注釋來理解文義。但僅僅停留在表面及注釋的理解，逐字落實的的習慣還有待加強，文章內容及手法主動去推敲的不多。
四、學習目標
基礎性目標 1、我能朗讀課文，借助課下注釋和工具書，疏通文意，掌握文言知識。
拓展性目標 2、我能梳理木蘭從軍的故事情節(jié)，分析人物形象，感受木蘭的英雄氣概和女兒情懷。
挑戰(zhàn)性目標 3、我能探究主題，學習木蘭勇敢樂觀、保家衛(wèi)國的愛國精神和對和平生活的向往。
五、實現(xiàn)路徑
基礎性目標 實現(xiàn)路徑 課前： 學生自主預習，了解作家作品，朗讀課文，解決字音、字形，熟記課下注釋，能疏通文意，掌握文中的重要詞語和特殊句式，對文本大意有初步了解。 課堂： 走進作家、作品。 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。它是南北朝時期北方的一首民歌, 屬于敘事詩。 讀準字音。 多媒體出示重點字詞拼音，學生齊讀。 把握節(jié)奏，讀出感情。 根據(jù)詩歌各段落內容的不同，教師點撥不同段落的語氣強弱變化，采用自讀、展讀、齊讀等方式進行。 疏通文意。 結合課下注釋，小組合作疏通文意。 梳理故事情節(jié)。 朗讀課文，獨立思考并交流展示。
拓展性目標 實現(xiàn)路徑 課堂： 學生結合文本內容思考并交流展示：課文哪些地方敘述的詳細，哪些地方簡略？為什么這樣安排？ 作者想要表達怎樣的主題？ 3.學生在書上圈點批注，思考并討論：對于木蘭的形象，自古以來眾說紛紜，有人稱她為“女英雄”，也有人說她是“女神”，也有人認為她是“剛柔并濟的少女”。
挑戰(zhàn)性目標 實現(xiàn)路徑 課堂： 千百年來，木蘭的形象一直深愛人們喜愛，讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？ 2.木蘭替父從軍故事給我們什么啟示呢？
六、課堂流程
流程 時間 教師活動 學生活動
情景創(chuàng)設 導入新課 3分鐘 1.教師出示問題：中華民族的歷史上有許多的偉丈夫，但也不乏奇女子。同學們，你們知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？播放視頻，并提出問題：她是哪位巾幗英雄呢 2.出示學習目標。 1.學生回答問題，進入情景，明確本節(jié)任務。 2.學生齊讀學習目標。
知·文言 基礎常識 知人論世，掌握文體知識；朗讀課文。 8分鐘 了解作家作品：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。它是南北朝時期北方的一首民歌, 屬于敘事詩。 小組互讀，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情。 根據(jù)PPT內容熟悉作家作品。 初讀課文，讀準字音、節(jié)奏。 根據(jù)朗讀提示，再次朗讀課文，個人自讀，讀出感情；小組互讀，進行比拼。
譯·替父從軍 傳奇 合作疏通文意； 梳理傳奇情節(jié)。 17分鐘 教師出示問題： 小組合作，疏通文意。 疏理故事情節(jié)。 課文哪些地方敘述的詳細，哪些地方簡略？為什么這樣安排？作者想要表達怎樣的主題？ 教師引導學生疏通文意，疏理故事情節(jié)，通過學生的回答，掌握學生分析課文的情況并板書重要內容。 結合課下注釋，自行疏通文意；小組合作，交流展示。 2.學生朗讀讀課文，結合PPT圖片疏理故事情節(jié)。 3.細讀課文，做好圈畫批注，分析文章詳略得當?shù)淖饔?，小組交流展示；補充筆記。
品·木蘭 人物形象 7分鐘 教師出示問題： 1.對于木蘭的形象，自古以來眾說紛紜，有人稱她為“女英雄”，也有人說她是“女神”，也有人認為她是“剛柔并濟的少女”。請結合下面三幅海報品一品花木蘭的人物形象？說說你的理由。 2.千百年來，木蘭的形象一直深愛人們喜愛，讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？ 教師示范，提供分析問題的角度及回答問題的框架，引導學生分析問題、解決問題。 學生結合PPT圖片默讀課文，思考問題，回答問題補全自主預習單。 2.自由發(fā)言，談談對木蘭形象的理解，說說喜歡木蘭的原因。
悟·厚植木蘭 情懷 4分鐘 木蘭替父從軍故事給我們什么啟示呢？ 教師提出問題，并引導學生從“忠”“勇”“真”“孝”等方面進行思考。 學生思考問題，并自由回答。
布置作業(yè) 1分鐘 木蘭代父從軍是孝順父母，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。木蘭精神在今天仍具有現(xiàn)實意義，請大家為最美巾幗英雄花木蘭寫一段推薦詞吧！ 學生課下完成作業(yè)
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