資源簡介

七年級下冊第二單元整體教學設計
鄭州外國語學校朗悅校區 李靜文
一、課標要求
課標要求內容：《義務教育課程標準（2022年版）》第四學段（7--9）年級的課程目標中提出“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容”“在閱讀中了解敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。
新課標課程內容“文學閱讀與創意表達”第四學段提出閱讀反映中國革命各個時期優秀文學作品，感悟英雄人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。
新課標學業質量描述第四學段提出“在閱讀過程中能把握主要內容，并通過朗讀、概括、講述的方式，表達對作品的理解”“能概括文學作品中的典型形象特征和典型事件”。
2如何落實課標：
本單元繼續學習精讀，應注重涵泳品味，盡量讓學生“浸泡”在作品的氛圍之中，調動起體驗與想象。要了解直接抒情與間接抒情，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。還要學習做批注，記下自己的點滴體會。
本單元的寫作專題是“學習抒情”，幫助學生在寫作中學會適度抒情。教學中可以引導學生回憶閱讀課上學到的知識和方法，了解抒情方式及其表達效果，并自覺運用于寫作，力求在寫作中表達自己對自然、社會、人生的情感體驗。
綜合性學習“天下國家”，則引導學生在活動過程中理解“天下國家”的含義，懂得個人與國家的命運是息息相關的；訓練學生在理解作品的基礎上，能用一定的技巧把故事講得生動感人。同時，訓練學生搜集、整理資料的能力也是本次學習活動的重要學習目標。
3.如何突出學科核心素養：
在閱讀教學中，注重培養學生的閱讀能力和鑒賞能力。通過引導學生深入理解課文內容、把握文章主旨、分析人物形象等方式，提高學生的閱讀理解能力。結合本單元的課文內容，引導學生鑒賞不同文體的語言魅力和藝術價值。通過對比分析、討論交流等方式，培養學生的審美能力和審美情趣。
在閱讀教學中，注重培養學生的邏輯思維能力。通過引導學生分析文章結構、梳理情節線索、推斷人物心理等方式，提高學生的邏輯思維能力。結合本單元的課文內容，設計一些邏輯推理題目和活動。通過解題和實踐活動等方式，鍛煉學生的邏輯思維能力和問題解決能力。
在寫作教學中，注重培養學生的審美創造能力。通過引導學生關注現實生活、挖掘新穎的寫作素材、運用獨特的語言表達方式等方式，激發學生的審美創造力和想象力。結合本單元的寫作任務“學習抒情”，引導學生嘗試運用不同的寫作手法表達自己的情感體驗。
二、教材解讀
知識體系:
七年級下冊第二單元的語文教學內容涵蓋了五篇課文、一次寫作學習和一次綜合性學習。這五篇課文分別是《黃河頌》（光未然）、《老山界》（陸定一）、《誰是最可愛的人》（魏巍）、《土地的哲言》（端木蕻良）和《木蘭詩》。寫作學習部分聚焦于“學習抒情”，旨在通過練習提高學生的抒情表達能力。綜合性學習部分則以“我的語文生活”為主題，引導學生關注并探索身邊的語文現象，增強語文實踐能力。
《黃河頌》：這是一首現代詩歌，以磅礴的氣勢歌頌了黃河的雄偉壯麗，表達了詩人對黃河的熱愛和贊美之情。通過這首詩的學習，學生可以感受到詩歌的節奏美、韻律美以及語言的力量，同時加深對祖國大好河山的熱愛之情。
《老山界》：這是一篇記敘文，記敘了紅軍長征途中翻越老山界的艱難歷程。文章通過生動的描寫和細膩的刻畫，展現了紅軍戰士的英勇無畏和革命樂觀主義精神。學生可以通過這篇文章的學習，了解革命歷史，培養堅韌不拔的意志品質。
《誰是最可愛的人》：這是一篇通訊報道，通過三個典型事例展現了志愿軍戰士的英勇事跡和崇高精神。文章情感真摯，語言質樸，能夠激發學生的愛國情感和民族自豪感。
《土地的哲言》：這是一篇散文，作者通過對土地的深情描繪和哲理性思考，表達了對土地的熱愛和對生命的敬畏。文章語言優美，意境深遠，能夠引導學生深入思考人與自然的關系。
《木蘭詩》：這是一首樂府民歌，講述了花木蘭代父從軍的故事。詩歌情節生動，語言簡練，富有節奏感。通過學習這首詩，學生可以了解古代女性的勇敢和智慧，同時感受古代文學的魅力。
寫作學習部分“學習抒情”要求學生通過練習掌握抒情表達的方法，學會用恰當的語言表達自己的情感和思想。綜合性學習部分“我的語文生活”則鼓勵學生走出課堂，關注身邊的語文現象，如廣告、標語、對聯等，通過實踐活動提高語文運用能力。
重難點突破思路：
如何深入挖掘文本內涵，把握人物精神實質：由于學生生活經驗有限，對于文本中涉及的歷史背景、人物思想等深層次內容可能難以完全理解。在教學過程中需要注重引導學生結合時代背景、人物生平等多方面因素進行深入剖析和思考。
如何有效提高學生的閱讀理解能力：閱讀理解能力是學生語文素養的重要組成部分，但提高學生的閱讀理解能力并非一朝一夕之功。在教學過程中需要注重培養學生的閱讀興趣和習慣，通過多樣化的閱讀活動提高學生的閱讀速度和深度；同時還需要注重教授學生有效的閱讀策略和方法，幫助他們更好地理解和把握文本內容。
如何培養學生的寫作興趣和習慣：寫作是學生語文能力的綜合體現，但很多學生對于寫作存在畏難情緒。在教學過程中需要注重激發學生的寫作興趣，通過創設寫作情境、提供寫作素材等方式降低寫作難度；同時還需要注重培養學生的寫作習慣，鼓勵他們多寫多練、勤于修改和完善自己的作品。
三、學情分析
1.基礎知識
語言文字基礎：七年級學生經過小學六年的語文學習，已經掌握了基本的漢字讀寫能力，能夠獨立閱讀和理解一般性的文章，具備了一定的詞匯量和語法知識。他們能夠根據上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內容，并能用自己的話進行簡要復述。
閱讀理解能力：學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠區分事實與觀點，提取文章的主要信息，并作出簡單的判斷和評價。他們開始關注文章的結構和表達方式，對敘述性、說明性、議論性等不同文體的文章有了一定的認識。
寫作能力：在小學階段，學生已經學習了如何寫記敘文、說明文等基本文體，能夠圍繞一個中心意思組織材料，寫出結構完整、內容連貫的文章。他們在抒情文體的寫作上可能還缺乏一定的經驗和技巧。
學生通過之前的學習，對中國傳統文化有了一定的了解，對革命文化和社會主義先進文化也有所接觸。他們在理解和傳承這些文化方面可能還需要進一步的引導和深化。
2.關鍵能力分析
信息提取與加工處理能力：七年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠把握文章的主要內容和作者的情感態度。他們能夠通過閱讀，提取關鍵信息，理解文章的深層含義。對于較為復雜和深刻的文章，學生可能還需要在教師的引導下進行深入的分析和解讀。
科學探究與思維建模能力：學生已經掌握了一定的分析技巧，能夠對文章進行簡單的分析和評價。他們能夠識別文章中的關鍵句和段落，理解其在文章中的作用和意義。對于文章的整體結構和思想內涵，學生可能還需要進一步的學習和實踐。
語言組織與表達能力：在小學階段，學生已經學習了如何寫記敘文、說明文等基本文體，能夠圍繞一個中心意思組織材料，寫出結構完整、內容連貫的文章。他們在抒情文體的寫作上可能還缺乏一定的經驗和技巧。
3.應對措施
針對學生閱讀能力的不足，教師可以采用提問、討論等方式，引導學生深入閱讀文本，理解文章的內容和深層含義。教授學生一些有效的閱讀策略，如預測、提問、總結等，幫助學生更好地理解文章，提高閱讀效率。教師還可以提供一些與文章相關的拓展閱讀材料，幫助學生更全面地了解人物形象和時代背景。
針對學生分析能力的不足，教師可以引導學生分析文章的結構和布局，理解各部分之間的關系和意義。教師還可以組織學生進行討論和交流活動，鼓勵他們發表自己的見解和看法。這些活動將幫助學生拓寬視野、拓展思維、提高分析能力。
針對學生寫作能力的不足，教師可以將閱讀和寫作相結合，教學生一些有效的寫作技巧和方法，如描寫、敘述、議論等。幫助學生更好地表達自己的思想和情感、提高寫作水平。此外，對學生的作文進行及時的反饋和指導，幫助他們發現問題并改進自己的寫作。
四、單元目標
1.我能細心揣摩課文精彩段落和關鍵詞句，學會做批注。
2.我能梳理文章所記述的典型事件以及事件中人物的表現，歸納概括《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》中人物的精神品質，說出作者在文中表達的情感。
3.我能通過朗讀、比讀等方式，感受《黃河頌》《土地的誓言》所表現的家國情懷，說出自己的體驗。
4.我能運用恰當的抒情方式，完成寫作人物。
五、課時安排
課題 課時安排
1 黃河頌 1
2 老山界 2
3 誰是最可愛的人 2
4 土地的誓言 1
5 木蘭詩 2
寫作 學習抒情 1
專題學習活動 我的語文生活 1
六、優補弱建議和思路
培優建議
深化情感理解：通過對課文《黃河頌》、《最后一課》等的深入學習，引導學生體會文中表達的家國情懷，激發學生的愛國情感。
提升閱讀理解能力：通過朗讀、討論和分析等方式，讓學生深入理解文本內容，把握作者的情感和思想。
培養合作探究能力：通過小組合作學習，鼓勵學生之間的交流與思維碰撞，提升他們的協作能力和批判性思維。
補弱建議
加強基礎知識：定期進行字詞檢查和語法練習，確保學生掌握必要的基礎知識。
多形式教學活動：設計多樣化的教學活動，如圖表制作、角色扮演等，激發學生的學習興趣，提高積極性。
個性化輔導：針對學習困難的學生，提供個性化的輔導，幫助他們理解和掌握重點內容。

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