資源簡介

(共16張PPT)
（統編版）七年級
下
抒意于心，情墨成文
—學習抒情
鄭州外國語學校朗悅校區 秦芷萱
教學目標
基礎性目標：
1.我能通過文段對比，說出文段有抒情語句的好處；
2.我能通過定義，區分直接抒情和間接抒情；
拓展性目標：
3.我能通過本單元已學內容，歸納出直接抒情和間接抒情的方法；
4.我能選取典型素材，運用抒情方法書寫抒情文段；
挑戰性目標：
5.我能綜合運用本節課所學，創作一篇完整的習作。
新課導入
假期我觀看了《哪吒2》，它作為國產動畫電影的續作，延續了前作的精良制作和深刻主題。影片故事情節緊湊，人物塑造更加豐滿，哪吒的成長歷程引發了觀眾的共鳴。影片不僅延續了中國傳統文化的內核，還融入了現代價值觀，展現了勇氣、責任與親情的力量。
對比下列兩個文段，哪個文段跟符合習作中“真情實感”的要求，說說理由。
假期我觀看了《哪吒2》， 它如同一幅絢麗的畫卷，將我帶入了一個充滿熱血與溫情的世界。影片中，哪吒的每一次掙扎與蛻變都深深觸動了我的心弦，仿佛他的命運與我緊緊相連。那震撼人心的特效，仿佛將天地間的力量凝聚在眼前；那細膩的情感刻畫，讓我不禁為他的勇氣與堅持潸然淚下。這部影片不僅是對傳統文化的致敬，更是對現代人內心世界的深刻探索。
此文段加入了抒情語句，將個人情感融入對影片的評價中，語言更具感染力，能夠引發讀者的情感共鳴。
劉勰：“情者文之經”。
情感是文章的經線，強調了抒情在文學創作中的基礎性和重要性，沒有情感，文章就缺乏內在的支撐。
寫作指導
概念
抒情是和記敘、議論、描寫、說明并列的一種表達方式，是直接或間接地抒發內心感情的一種表述法。
作用
能增強文章的感染力，突出文章的中心。
方式
直接抒情
間接抒情
直接抒情：直抒胸臆，不借助別的事物，直截了當的抒發自己的情感。
間接抒情：沒有直白的抒情語句，而把情感寄托在事物、描寫、議論中。
任務一：閱讀經典文段，分辨一下它們用了什么樣的抒情方式？
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你誰是我在無遮攔天空下的陰蔽？
—《荷葉 母親》
2.我永無改正我的過失的機會了！
—《貓》
3.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃有的淡；樹上的新綠也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西—生命！
一《散步》
4.沒有人能夠忘記她。我必定為她戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！
——《土地的誓言》
直接抒情
直接抒情
間接抒情
直接抒情
直接抒情
任務二：對比揣摩，學習直接抒情。
對比原文，找一找，原文感情更為充沛的原因是什么？
我不會忘記她。我會為她戰斗到底。我的家鄉、土地和原野會解放和站立。
沒有人能夠忘記她。我必定為她戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，
你必須被解放！你必須站立！
—《土地的誓言》
變化人稱
運用修辭
增加強調詞
巧用句式
你—我—他\她
比喻、擬人、排比、反復、呼告、排比
副詞、直接抒情的詞語
反問句、雙重否定句、長短句、感嘆句
直接抒情
片段寫作。用直接抒情的方式，抒發某種感情，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷等。200字左右。
變化人稱
運用修辭
增加強調詞
巧用句式
你—我—他\她
比喻、擬人、排比、反復、呼告、排比
副詞、直接抒情的詞語
反問句、雙重否定句、長短句、感嘆句
間接抒情
借事抒情
借事抒情是一種寓情于事的抒情方法，敘述中帶有強烈的主觀感情，是飽含情感的敘述。
例如臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》中的片段：
他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
借物抒情
借物抒情是借對具體事物的描寫，寄托、傳達作者的某種情感，常用比喻、象征、擬人等修辭手法，借助詠物，曲折委婉地把感情表達出來，使文章含義雋永，耐人尋味。
例如茅盾《白楊禮贊》中的片段：
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
任務三：分析課文，學習間接抒情
間接抒情
《黃河頌》 “驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環；從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。”
《老山界》“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。”
《土地的誓言》“秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。”
通過描寫黃河驚濤駭浪、九曲連環的壯觀景象，抒發了對黃河的贊美之情，以及對中華民族偉大精神的歌頌。
作者通過描寫秋天故鄉的豐收景象，抒發了對故鄉深深的眷戀和熱愛之情。
描繪了夜晚登山時火把與星光相連的奇特壯觀景象，表達了紅軍戰士對眼前壯美景色的驚嘆，以及不畏艱難的革命樂觀主義精神。
任務三：分析課文，學習間接抒情——借景抒情。
景物特點和感彩相統一
人物情感：性格軟弱，自卑的樂瑩，遭到親人、朋友的背叛，陌生人的嘲笑后，感到絕望、失落。
環境描寫：
借景抒情
任務四：觀看視頻，視頻中是如何通過環境表現人物心情的。試用語言描繪出影片中的環境。
借景抒情
人物情感：樂瑩決定改變自己，接受挑戰追求夢想，迎接新的生活。
環境描寫：
任務四：觀看視頻，視頻中是如何通過環境表現人物心情的。試用語言描繪出影片中的環境。
借景抒情
昏暗破舊的居民樓，樓梯間燈光忽明忽暗，墻壁斑駁，空氣中彌漫著潮濕發霉的氣味。老舊樓梯發出吱呀吱呀的聲響，仿佛在訴說著歲月的滄桑。樂瑩艱難地向上攀爬。雨幕被狂風肆意撕扯，豆大的雨點裹挾著冷意，毫無章法地砸向地面。腳步聲漸漸遠去，最終消失在樓梯盡頭。
一抹微光悄然從東方的天際線滲出。起初，那只是一絲微弱的亮色，像是黑暗中即將熄滅的燭火，隨時可能被無盡的黑暗吞噬。但眨眼間，那微光迅速蔓延開來，金色的光輝穿透厚重的云層，給云層的邊緣鑲上了一層耀眼的金邊。
習作
在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了美麗而豐饒的家鄉。你的家鄉是什么樣的 你對它懷有怎樣的情感 以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1.關于家鄉，應該有許多內容可寫：家鄉的景色、物產、風俗，以及你在家鄉的生活……不必面面俱到，要有所側重。
2.直接抒情應基于相關的記敘、描寫，順勢而發；間接抒情時，所寫內容要與表達的情感相協調，要把情感融入具體的記敘、描寫之中。
3.寫完初稿后，讀給同學聽，看看你的作文是否能打動人。如果效果不好，和同學討論，看看問題出在什么地方，并進行修改。
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——學習抒情
鄭州外國語學校朗悅校區 秦芷萱
課型說明
寫作課
內容分析
1.課標要求
《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中明確：要求學生“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”。這為學習抒情奠定了基礎，學生需要在閱讀中感受作品的抒情表達，體會作者情感，進而為自己的抒情學習積累經驗。
在“文學閱讀與創意表達”中提到引導學生“閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優秀文學作品，感悟革命領袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受”。還要求學生通過閱讀古詩文名篇，“體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感”。這些內容讓學生有機會接觸多種抒情方式和風格的作品，學習如何借景抒情、借事抒情等。
2.教材分析
本單元以“家國情懷”為主題，編排了《黃河頌》《最后一課》《土地的誓言》等課文 。這些文本從不同角度展現了作者對家國熾熱的情感，為學會抒情提供了豐富的范例。“家國情懷”這一主題天然飽含強烈情感，能激發學生內心深處對祖國、對家鄉的熱愛，為寫作課中抒情的學習與實踐搭建了情感橋梁，讓學生在熟悉且共鳴強烈的情感基調下探索抒情手法。
寫作課引導學生借鑒單元文本，一方面，學會區分并運用直接抒情與間接抒情，依據情感表達需求選擇合適方式，在寫作中讓情感張弛有度；另一方面，著重培養學生捕捉生活細節，從日常生活、家鄉風貌、國家發展等與“家國情懷”相關的角度，挖掘觸動心靈的瞬間，運用抒情手法將情感真實、生動地呈現在作文里 ，提升寫作的感染力與情感深度。
三、學情分析
1.基礎知識
七年級學生已接觸一定數量的文學作品，對抒情有初步感知，像課本中不少古詩借景抒情，讓他們知曉景與情可關聯。但對于抒情概念、分類及具體手法，如直接抒情直白強烈、間接抒情借景借事抒情等，尚未系統學習，理解較為模糊。
2.行為習慣
部分學生養成閱讀習慣，能在閱讀中感受作品情感，但多數學生閱讀時缺乏對抒情手法的關注，走馬觀花，未深入剖析作者如何抒情，難以將閱讀經驗轉化為寫作技巧。
3.關鍵能力
學生學情在各能力維度呈現出不同的狀況。在信息獲取與加工能力上，部分學生能夠從生活觀察、回憶交流等渠道獲取情感素材，然而，他們在篩選整合關鍵信息時能力不足，常出現素材堆砌、情感不突出的問題。批判思維和辯證思維同樣欠缺，學生對人物的評價較為單一，不能全面、客觀、辯證地看待人物優缺點，致使情感扁平單一。在語言組織與表達能力上，部分學生存在詞匯匱乏、語句不通順的問題，難以精準生動地展現人物情感，修辭手法的運用也較為生硬。
四、學習目標
基礎性目標 1.我能通過文段對比，說出文段有抒情語句的好處； 2.我能通過定義，區分直接抒情和間接抒情；
拓展性目標 3.我能通過本單元已學內容，歸納出直接抒情和間接抒情的方法；
4.我能選取典型素材，運用抒情方法書寫抒情文段；
挑戰性目標 5.我能綜合運用本節課所學，創作一篇完整的習作。
五、實現路徑
預備性 知識學習 課前： 回顧七下第二單元所學，明確各篇文章的抒情的特點。
基礎性目標 實現路徑 課前： 完成自主學習單1
課堂: 1、通過文段對比，說出文段有抒情語句的好處； 2、通過定義和練習，區分直接抒情和間接抒情；
拓展性目標實現路徑 課堂： 1、對比原文，找一找，原文感情更為充沛的原因是什么？ 2、片段寫作。用直接抒情的方式，抒發某種感情，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷等。200字左右。 3、分析課文，學習借景抒情。 4、觀看視頻，視頻中是如何通過環境表現人物心情的。試用語言描繪出影片中的環境。
挑戰性目標實現路徑 課后： 在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了美麗而豐饒的家鄉。你的家鄉是什么樣的 你對它懷有怎樣的情感 以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
六、課堂流程
流程 時間 教師活動 學生活動
導入新課 2分鐘 ①對比兩組文字 ②引導學生發現抒情的好處 ①認真觀察兩組文字，發表抒情的好處。
明確抒情概念 8分鐘 ①明確抒情概念 ②區分抒情方式 ①對比文段區分抒情
歸納直接抒情方法 12分鐘 ①對比揣摩，學習直接抒情。對比原文，引領學生分析文本，引導學生領悟直接抒情的方法。 ②片段寫作。用直接抒情的方式，抒發某種感情，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷等。200字左右。 指導學生創寫片段式寫作。 ①閱讀佳作片段，小組合作：歸納抒情方法。 ②進行文段創寫。
歸納間接抒情方法 6分鐘 分析課文，學習間接抒情，③引領學生分析課文，引導學生領悟間接抒情的方法。 ④觀看視頻，視頻中是如何通過環境表現人物心情的。引導學生語言描繪出影片中的環境。 ①分析課文，總結間接抒情方法。 ②觀看視頻，發現視頻環境特點。 ②進行文段創寫。
小結 并布置作業 14分鐘 ①總結：抒情方法 ②布置作業：在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了美麗而豐饒的家鄉。你的家鄉是什么樣的 你對它懷有怎樣的情感 以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少于500字。 ①明確本節課學到的具體寫作方法。完成寫作訓練。

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