資源簡(jiǎn)介

統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)語文第1課 《鄧稼先》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠正確讀寫和理解“元?jiǎng)住⒌旎钡戎攸c(diǎn)字詞，積累詞匯量。
2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用在文中提取關(guān)鍵信息的方法，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容，提升信息篩選與概括能力。
3. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、引用等手法刻畫人物形象的寫作技巧，提高寫作能力。
（二）過程與方法目標(biāo)
1. 通過自主閱讀、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，深入理解文章內(nèi)容和主題。
2. 在研讀文章過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作思路和情感表達(dá)，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1. 體會(huì)鄧稼先為國(guó)家核事業(yè)無私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
2. 增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1. 梳理文章內(nèi)容，概括鄧稼先的主要事跡，把握其人物形象和精神品質(zhì)。
2. 學(xué)習(xí)文章通過對(duì)比、引用等手法表現(xiàn)人物的寫作特色，體會(huì)作者的情感。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1. 理解作者將鄧稼先的生平事跡與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的寫作意圖，感受文章的深層內(nèi)涵。
2. 體會(huì)作者在樸實(shí)文字中蘊(yùn)含的對(duì)鄧稼先深厚的情感，以及這種情感背后所承載的時(shí)代意義。
三、教學(xué)方法
講授法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1. 播放視頻：播放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功的珍貴影像資料，讓學(xué)生直觀感受那震撼人心的歷史瞬間，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。
2. 提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，在這偉大成就的背后，有一位默默奉獻(xiàn)的英雄，他就是鄧稼先。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起了解他的故事。”由此引出課題《鄧稼先》。
（二）作者及背景介紹（3分鐘）
1. 作者介紹：簡(jiǎn)要介紹作者楊振寧，強(qiáng)調(diào)他與鄧稼先的深厚情誼，如他們?cè)峭昂糜眩餐诿绹?guó)留學(xué)等經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地理解文章所蘊(yùn)含的情感。
2. 背景說明：說明文章創(chuàng)作于1993年，當(dāng)時(shí)鄧稼先已病逝，楊振寧懷著崇敬與悲痛之情寫下此文，以此紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家，同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇文章不僅是對(duì)鄧稼先個(gè)人的緬懷，更是對(duì)那個(gè)特殊時(shí)代科研精神的歌頌。
（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）
1. 自主閱讀，標(biāo)注字詞：學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊圈畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。教師利用多媒體展示重點(diǎn)字詞，如“元?jiǎng)祝▁ūn）、奠基（diàn）、選聘（pìn）、謠言（yáo）、背誦（sòng）、晝夜（zhòu）、昆侖（lún）、摯友（zhì）、可歌可泣（qì）、鮮為人知（xiǎn）、至死不懈（xiè）、鞠躬盡瘁（cuì）、當(dāng)之無愧（kuì）、家喻戶曉（yù）、鋒芒畢露（lù）、婦孺皆知（rú）”等，進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握字詞的讀音、寫法和含義。
2. 梳理內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)：學(xué)生默讀課文，思考并嘗試劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章的時(shí)間線、人物事跡等方面進(jìn)行分析，與學(xué)生共同梳理出文章的六個(gè)部分：第一部分，展示中國(guó)百年屈辱史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的鄧稼先；第二部分，介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷，突出其求學(xué)和科研之路；第三部分，通過與奧本海默對(duì)比，展現(xiàn)鄧稼先的性格品質(zhì)；第四部分，體現(xiàn)鄧稼先對(duì)國(guó)防事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)和他的民族自尊心；第五部分，描述鄧稼先在艱苦條件下成功領(lǐng)導(dǎo)科研工作的事跡；第六部分，總結(jié)全文，高度贊揚(yáng)鄧稼先的一生。
（四）精讀課文，人物分析（15分鐘）
1. 小組合作，探究形象：教師提出問題：“從文中哪些地方可以看出鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)？他具有怎樣的人物形象？”讓學(xué)生以小組為單位，再次精讀課文，圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句，進(jìn)行分析討論。小組代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充。例如，從“在20世紀(jì)50年代的美國(guó)，他毅然放棄了優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，沖破重重阻力回到祖國(guó)”，可以看出鄧稼先的愛國(guó)情懷；從“在戈壁灘艱苦的科研環(huán)境中，他身先士卒，不顧個(gè)人安危，親自參與每一次實(shí)驗(yàn)”，能體會(huì)到他的無私奉獻(xiàn)和勇于擔(dān)當(dāng)。教師總結(jié)歸納鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、愛國(guó)敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等人物形象特點(diǎn)，并板書。
2. 分析手法，體會(huì)作用：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者在刻畫鄧稼先這個(gè)人物時(shí)，運(yùn)用了哪些寫作手法？這些手法有什么作用？”讓學(xué)生自主思考后，小組交流討論。學(xué)生發(fā)言后，教師明確：文章運(yùn)用了對(duì)比手法，如將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，突出了鄧稼先的忠厚平實(shí)、謙遜樸實(shí)；還運(yùn)用了引用手法，引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和“五四”時(shí)代的一首歌，渲染了科研工作的艱苦，也增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)和感染力。教師通過具體語句分析這些手法的作用，加深學(xué)生對(duì)寫作手法的理解和運(yùn)用能力。
（五）研讀課文，體會(huì)情感（8分鐘）
1. 深入研讀，感受情感：教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文章，思考：“作者在文中表達(dá)了對(duì)鄧稼先怎樣的情感？從哪些語句可以體會(huì)到？”學(xué)生自主研讀課文，圈畫出表達(dá)情感的語句，如“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛的摯友”等，體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的崇敬、贊美和懷念之情。
2. 聯(lián)系背景，領(lǐng)悟內(nèi)涵：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章創(chuàng)作背景，思考作者情感背后所承載的時(shí)代意義。讓學(xué)生明白，作者對(duì)鄧稼先的情感，不僅是對(duì)個(gè)人的情感，更是對(duì)那個(gè)時(shí)代無數(shù)為國(guó)家默默奉獻(xiàn)的科研工作者的敬意，以及對(duì)偉大祖國(guó)蓬勃發(fā)展的自豪之情。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟文章的深層內(nèi)涵。
（六）拓展延伸（5分鐘）
1. 展示事跡，引發(fā)思考：教師展示其他為國(guó)家做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家事跡，如袁隆平致力于雜交水稻研究，解決全球糧食問題；屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，為瘧疾防治做出巨大貢獻(xiàn)等。引導(dǎo)學(xué)生思考這些科學(xué)家與鄧稼先的共同點(diǎn)，讓學(xué)生明白他們都具有愛國(guó)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)韌不拔的精神，這些精神是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
2. 小組討論，分享感悟：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)這些科學(xué)家的精神？”每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的感悟。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以這些科學(xué)家為榜樣，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
（七）課堂小結(jié)（3分鐘）
1. 回顧內(nèi)容，強(qiáng)化理解：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文章的主要內(nèi)容、鄧稼先的人物形象、作者運(yùn)用的寫作手法以及表達(dá)的情感等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。
2. 強(qiáng)調(diào)意義，升華情感：再次強(qiáng)調(diào)鄧稼先精神的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，傳承和弘揚(yáng)這種愛國(guó)奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，將情感教育貫穿于教學(xué)始終。
（八）布置作業(yè)（4分鐘）
1. 背誦積累：背誦課文第五部分“我不能走”，積累優(yōu)美語句，感受文章的語言魅力。
2. 寫作訓(xùn)練：以“我心目中的英雄”為題，寫一篇500字左右的短文，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作手法，刻畫一個(gè)你心目中的英雄形象，表達(dá)自己的崇敬之情。通過寫作訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)寫作手法的運(yùn)用能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英雄觀。
五、板書設(shè)計(jì)
鄧稼先
1. 人物形象：愛國(guó) 奉獻(xiàn) 忠厚 樸實(shí)
2. 寫作手法：對(duì)比 突出品質(zhì)
引用 增添底蘊(yùn)
3. 作者情感：崇敬 贊美 懷念
六、教學(xué)反思
1. 優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生積極參與課堂討論，對(duì)鄧稼先的事跡和精神有了較為深刻的理解，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體資源播放原子彈爆炸視頻，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組合作探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
2. 不足：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感和理解文章深層內(nèi)涵時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深入，教師的引導(dǎo)還不夠細(xì)致和全面；課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生討論時(shí)間略顯倉(cāng)促，導(dǎo)致部分學(xué)生的觀點(diǎn)未能充分表達(dá)。
3. 改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，對(duì)于文章的情感和內(nèi)涵理解，要提供更多的背景資料，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；同時(shí)，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，在保證教學(xué)內(nèi)容完整性的前提下，給予學(xué)生充分的討論和表達(dá)時(shí)間，確保教學(xué)效果的提升。

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