資源簡介

統編版七年級下冊語文第1課 《鄧稼先》教案
教學板塊 教學內容
教學目標 語言建構與運用：積累文中重點字詞，如 “可歌可泣”“鮮為人知” 等成語；通過朗讀、品味富有感染力的語句，提升語言感受與表達能力。 思維發展與提升：運用小標題梳理文章內容，把握結構，培養邏輯思維；深入思考鄧稼先精神品質，培養批判性與創造性思維。 審美鑒賞與創造：體會作者對鄧稼先的崇敬、贊美之情，感受情感美；賞析樸實又深情的語言風格，提高審美鑒賞力。 文化傳承與理解：了解鄧稼先生平事跡，感受其無私奉獻精神，傳承弘揚愛國主義精神；體會中國傳統文化對他的影響，增強民族文化認同感與自豪感。
教學重難點 重點：理清文章結構，把握鄧稼先事跡與精神品質；品味語言，體會作者情感。 難點：理解將鄧稼先與奧本海默對比的作用；領悟對鄧稼先高度評價語句的深刻內涵。
教學方法 朗讀法：有感情朗讀，感受情感基調，體會語言魅力。 合作探究法：小組合作探究文章結構、人物形象和語言特色，培養合作與探究精神。問 題引導法：設置針對性問題，引導思考，激發思維。
教學過程 導入新課（3 分鐘）： 播放中國第一顆原子彈爆炸視頻，展示震撼場景，提問：“看到這一幕，大家能想到那些為我國核事業做出貢獻的科學家？” 引導學生思考原子彈相關知識及背后的科研人員。 介紹鄧稼先簡介，簡要提及他的生平與成就，激發學生興趣。 初讀課文，整體感知（10 分鐘）： 學生自由朗讀，圈畫生字詞，如 “元勛”“奠基”“選聘”“謠言”“背誦”“晝夜”“昆侖”“摯友”“可歌可泣”“鮮為人知”“至死不懈”“鞠躬盡瘁”“當之無愧”“家喻戶曉”“鋒芒畢露”“婦孺皆知” 等，教師簡單講解重點字詞含義。 檢查預習情況，可通過提問、聽寫等方式了解學生對字詞掌握程度。 默讀思考文章寫了鄧稼先哪些事跡、小標題及作用，教師可提示學生從時間、事件等角度梳理。4. 學生發言，教師總結明確：文章通過六個小標題，分別從不同角度展現鄧稼先的生平與貢獻，如從中國百年屈辱到崛起引出鄧稼先，介紹其生平、與奧本海默對比等，各部分相互關聯，共同塑造鄧稼先的形象。 精讀課文，深入探究（20 分鐘）： 研讀第一部分，提問：“為什么先概述我國近一百多年來的歷史？” 引導學生思考這部分與鄧稼先的關系，理解其所處時代背景對他的影響，小組討論后代表發言，教師總結時代背景與個人的緊密聯系。 研讀第二部分，分析鄧稼先的生平經歷與貢獻，提問：“從這些經歷中，能看出鄧稼先怎樣的品質？” 學生思考回答，教師補充強調其愛國、奉獻等品質。 研讀第三部分，對比鄧稼先與奧本海默，組織小組討論：“兩人有何不同？對比的作用是什么？” 小組代表發言，教師引導理解對比突出鄧稼先樸實、謙遜、奉獻精神的作用。 研讀第四部分，提問：“作者為什么會有那樣大的感情震蕩？” 引導學生思考民族自豪感與對稼先的驕傲之情，體會作者情感。 研讀第五部分，分析鄧稼先在極端困難條件下的表現，提問：“‘我不能走’體現了他怎樣的精神？” 學生討論回答，教師總結其勇于擔當、無私奉獻的精神。 6. 研讀第六部分，理解對鄧稼先的高度評價，教師引導學生領悟評價語句的深刻內涵，感受鄧稼先精神的偉大。 品味語言，體會情感（10 分鐘）： 1. 出示含義深刻、富有表現力的語句，如 “鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員?！薄叭绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質?！?2. 引導學生自主思考、小組交流討論含義和表達效果，教師巡視指導，參與小組討論。 3. 小組代表發言，教師補充完善，從語言表達、情感傳遞、人物塑造等角度體會作者情感及鄧稼先精神。 課堂小結（2 分鐘）： 1. 學生回顧所學，談對鄧稼先的認識和感受，分享自己印象深刻的內容。 2. 教師總結，強調鄧稼先精神，如愛國、奉獻、謙遜、勇于擔當等，鼓勵學生以其為榜樣，在生活和學習中踐行這些品質。 布置作業： 1. 熟讀課文，背誦喜歡段落，加深對課文內容和語言的理解。 2. 查閱資料，寫 500 字左右讀后感，要求結合自身實際，談談對鄧稼先精神的理解與感悟。 3. 仿照本文寫法，為身邊優秀人物寫小傳，突出精神品質，通過模仿寫作，提升寫作能力和對人物的觀察分析能力。
教學反思 教學中充分引導學生自主探究、合作交流，培養思維和語言表達能力；關注學生對鄧稼先精神品質的理解感悟，引導樹立正確價值觀和人生觀；對于難理解語句，結合時代背景和生平事跡深入講解，幫助學生把握文章內涵。

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