資源簡介

跟著課文學寫細節
——“抓住細節”寫作教學設計
學情分析
學生在七年級上冊第二單元及第三單元、七年級下冊第一單元均有涉及學習細節描寫。而七年級下冊第三單元寫作指導重點聚焦細節，要求學生學會描寫真實、典型、生動的細節。學生已經初步了解細節描寫的常見類型。但是有三個問題學生依然需要深入學習。一是難以捕捉典型細節，二是難以具體展開，三是缺少方法指導，針對性訓練不夠。在學習資源上，同一單元里的閱讀篇目《阿長與<山海經>》《老王》《臺階》《賣油翁》中均有精彩的細節描寫，可作為支架供學生學習。
教學目標
（一）通過回顧本單元課文寫人細節，明確細節的概念及其作用；（環節1）
（二）以《老王》為例，掌握如何捕捉典型細節的三個方法；（環節2）
（三）通過對單元課文例子寫人細節的分析，提煉如何展開細節的四種策略，并運用到寫作實踐中。（環節3.4）
三、教學過程
（一）回顧課文，明確概念（提問：大家看屏幕上的三張圖片，他們依次是阿長、老王和父親，我們通過學習第三單元的課文認識了他們，現在請你回顧課文，說說你對當中的哪位人物的什么方面印象深刻？能不能嘗試說出一兩句原文中的人物描寫語句？）（3分鐘）
預設：1.睡覺時她又身處兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字。（動作描寫）
他面色死灰，兩只眼都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。（外貌描寫）
他卻很粗暴地一把推開我：“不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”（語言描寫）
引出細節描寫定義及作用：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛（表現事物特征或作者情感態度）的作用。
熟讀精思，細節問源（8分鐘）
明確情感態度，確定人物基調；
請大家精讀課文“老王送來香油雞蛋”（8-16段）部分，說說這部分內容表現出作者怎樣的思想感情？
預設：（1）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。他面色死灰，兩只眼都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
（2）他直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
（3）他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。看他直著腳一級一級下樓去。
（4）“嗯”“我不吃”“我不是要錢”。
寫作時作者為什么要這樣寫老王，把老王寫得這么恐怖僵硬而話少呢？
震驚——感動——未了解其心理
明確：我觀察到了老王的外貌、動作、語言特點，卻沒有注意到他的心理狀態。
老王的外貌像僵尸一樣的恐怖，我真的感到很害怕，我卻沒有想到要多關心下他，甚至沒有多問幾句。
老王的動作是那樣的滯笨僵硬，我害怕得糊涂了，當時的我卻沒有想到要去扶下他，請他進來坐坐。
老王的語言是那樣的儉省直接，我卻沒有真正領會老王的意思。
總之，我當時雖然對老王的到來很感動，但是我卻并沒有真正把老王當作親人朋友來看待。
從結尾來看，作者事后“一再追憶老王和我對答的話，琢磨他是否知道我領受了他的謝意”。琢磨來琢磨去，作者認為，老王應該是知道的，但不知道為什么，心上想起老王卻總覺得不安。其實，作者選擇刻畫老王恐怖的病容和僵硬的姿勢，無疑不是為了表明自己當時被老王嚇到了，害怕得糊涂了，所以才忘記請老王進屋坐坐，喝喝茶水了。其實，這里有點為自己開脫的意思，但是心上的不安又告訴她，這個還是開脫不了。多少年過去了，內心的不安化成了對老王深深的愧怍之情。
如果換成是你，也曾關心過老王，照顧過他的生意，給過他幫助，你一定會對老王感到愧怍嗎？愧怍的背后又跟楊絳的什么有關呢？
預設：這跟楊絳知識分子的身份、善良的性格及自身的經歷有關，自己身處逆境卻仍然愛幫助人，急別人之所急，悲天憫人。
2. 細致觀察回憶，搜索人物細節；
作者為什么能夠寫出老王的這些典型特點？A、細致觀察（莫泊桑向福樓拜拜師的故事）
3. 精選典型片段，突出人物特點。
（1）作者筆下的老王具有怎樣的典型形象特點？先請你分別用一個詞來形容老王的外貌、動作和語言。
預設：外貌（僵尸一樣的恐怖，病入膏肓）；動作（僵硬機械、滯笨）；語言（儉省、直接）（B、特點突出）
總結：結合剛剛的還原步驟，現在我們來小結一下，作者筆下的這些細節到底是從何而來的？跟什么有關？
放大細節，掌握方法（8分鐘）
第一點：
1.夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——
“阿媽，恭喜......”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。（分解動作，細化過程，精選動詞，盡顯個性）
第二點：
他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。（巧借修辭，適度聯想）
第三點：
有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。
“哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”（神態語言，聲色兼備）
第四點：
有一天，我在家聽到打門，打門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。......也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳......他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆白骨。（反復狀寫，突出特點）
擬寫片段，自我評價（6分鐘）
觀看電影《駱駝祥子》片段，并從視頻中自選角度內容，通過細節描寫展現祥子人物形象，并根據評價量表自我評價。
示例：祥子像泄了氣的皮球，兩眼空洞，總是直勾勾地盯著前方。他的兩條腿像是緩慢轉動的機器，麻木而僵硬。抬眼望去，那個健壯的青年就像曾經的自己，轉而眼神又暗淡下去，又變得直勾勾的了。他看到死在馬路邊上的老人，那似乎就是自己的結局。
細節描寫指導策略 習作中的具體表現
是否捕捉典型細節描寫 是 否
是否反映作者情感態度 是 否
是否細化動作，精選動詞 是 否
是否運用恰當修辭 是 否
是否聲色具備（神態、語言或擬聲詞等） 是 否
是否運用反復 是 否

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