資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
模塊三單元整體分析
單元整體教學設計思路
本單元學習的主題是Describing pictures or photos，涉及“人與社會”主題范疇。本模塊緊緊圍繞描述照片或圖片這一主線，學習描述圖片或照片中的情景，學生能進一步強化復習現在進行時運用，如：The sun is shining.The cows are drinking water.等句型來描述圖片或照片中的情景。
單元教材分析
What:本節課選自外語教學與研究出版社的英語(三年級起點)六年級下冊Module3 Unit 2 The cows are drinking water.本部分學習的核心語言是鞏固復習用現在進行時詢問并回答或圖片或照片中的情景:“What are you doing I'm cleaning my room.The cows are drinking water.”課文學習內容是 Daming 給Lingling 寫信并附帶一張照片，Daming給Lingling 介紹照片上的情景。本課時的主要任務是學習用現在進行時詢問并回答或圖片或照片中的情景。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態度的養成有積極的作用。
Why:本課文通過 Daming 給Lingling的信和照片，使學生在情景中掌握用現在進行時詢問并回答或圖片或照片中的情景,培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力，以及交流和合作的能力。通過創設情景，激發學生的學習興趣，鼓勵學生把所學內容運用到生活實際中。
How:本課時是閱讀課教學模式，學習用現在進行時詢問并回答或圖片或照片中的情景“ What are you doing I'm cleaning my room. The cows are drinking water."同伴之間對話練習用現在進行時詢問并回答、描述圖片或者照片中的情景，強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力，以及交流和合作的能力。
單元教學目標
通過本課學習，學生能夠:
在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，學習用現在進行時詢問并回答或圖片或照片中的情景所使用的核心語言:“What are you doing I'm cleaning my room.The cows are drinking water.”;(學習理解)
在教師和同伴的幫助下,分角色表演對話,呈現核心語言在真實語境中的運用,并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價:(應用實踐)
3.在小組內進行真實語境的創設，學習用現在進行時詢問并回答或圖片或照片中的情景，通過學習，培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力，以及交流和合作的能力。(遷移創新)
完成本課時目標所需要的核心語言如下:What are you doing I'm cleaning my room,The cows are drinking water.
教學重難點
1.掌握單詞 cow,blow,rabbit,hide-and-seek的意思及使用方法。
2.學習用現在進行時詢問并回答或圖片或照片中的情景。
單元學情分析
學生通過三年半的英語學習,有一定的英語語言基礎,初步具備了一定的聽、說、讀、寫能力，學習策略也得到不同程度的發展。學生曾經學習過現在進行時，在此基礎上，本課進一步強化復習現在進行時，并能對照片或圖片進行描述。教師應注意給有困難的同學更多的表達機會，幫助其進行知識上的鞏固和拓展。
Module3 Unit2The cows are drinking water. 一、教學目標 通過本課學習，學生能夠: 在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，學習用現在進行時詢問并回答或圖片或照片中的情景所使用的核心語言:“What are you doing 'm cleaning my room.The cows are drinking water.”;(學習理解) 在教師和同伴的幫助下,分角色表演對話,呈現核心語言在真實語境中的運用,并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價:(應用實踐) 3.在小組內進行真實語境的創設，學習用現在進行時詢問并回答或圖片或照片中的情景，通過學習，培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力，以及交流和合作的能力。(遷移創新) 完成本課時目標所需要的核心語言如下:What are you doing I'm cleaning my room. The cows are drinking water. 二、教學重難點 1.掌握描述天氣的形容詞，能夠準確運用這些詞匯和短語描述不同天氣下的活動場景，使學生的表達更加豐富和準確。 2.理解并熟練運用現在進行時的結構（be 動詞 + 動詞 - ing 形式）來描述當前正在發生的動作和情景。 三、教學難點 正確運用現在進行時結構介紹正在發生的事情。 四、教學準備：多體媒課件 五、教學課時：1課時
Step1 :Warming up 1.Look and say. 展示一系列動物和人物活動的圖片，如奶牛在喝水、鳥兒在唱歌、女孩在打掃房間等，讓學生觀察圖片并用英語說出圖片中人物或動物正在進行的活動，如 “The cow is drinking water.” “The bird is singing.” “The girl is cleaning the room.” 等。這一活動引導學生運用已學的詞匯和現在進行時的基本結構描述圖片內容，復習現在進行時的用法，同時培養學生的觀察能力和口語表達能力，讓學生在具體情境中感知現在進行時的應用，為進一步學習信件中的活動描述奠定基礎。 2.Review. 提問學生 “How many photos did Lingling get from Daming ”，引導學生回憶上節課所學內容。讓學生 “Look at the photos and try to retell the text.”，即根據上節課的照片內容嘗試復述課文，回顧之前所學的關于天氣和活動的描述。 【設計意圖】 通過展示生動的圖片，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到課堂活動中。提問照片數量的問題，幫助學生快速回憶上節課的關鍵信息，強化學生的記憶，使學生能夠在新舊知識之間建立起聯系，為新知識的學習搭建橋梁。 Step2 :Presentation Presentation - Activity1 1.Read and fill. 展示一段西蒙和他的貓的對話，讓學生閱讀對話并填空，如 “Simon is ______ his room. The cat is ______ Simon.”，學生根據對話內容填寫正確的動詞 ing 形式（cleaning、helping）。 2.Read and answer. 提出問題 “Where are they ” “What is Simon doing ” “What is the cat doing ”，讓學生閱讀對話后回答問題，引導學生關注對話中的細節信息，培養學生的閱讀理解能力和信息提取能力，使學生能夠從對話中準確獲取人物和動物的活動地點以及正在進行的活動，同時加深學生對現在進行時的理解，學會用現在進行時回答關于活動的問題。 3.Watch and imitate. 播放對話的音頻或視頻，讓學生觀看并模仿對話中人物的語音、語調、連讀等發音技巧，跟讀對話內容。 4.Take notes. 引導學生在模仿跟讀的過程中，記錄下對話中的重點詞匯（如 clean、help）、短語（如 clean the room、help sb.）和現在進行時的結構（be 動詞 + 動詞 ing 形式），培養學生做筆記的習慣，提高學生的自主學習能力和學習效率。 Presentation - Activity2 1.Read the letter fast and answer. 展示大明寫給玲玲的信件，讓學生快速閱讀信件并回答問題 “Who wrote this letter ” “Who is the letter sent to ”，培養學生的快速閱讀能力和獲取關鍵信息的能力。 2.Read and answer. 提出問題 “What's the letter talking about ” “How many kinds of animals are there in the photo ” “What are they doing ”，讓學生仔細閱讀信件后回答問題，引導學生深入理解信件內容，培養學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。 3.Read and circle. 讓學生再次閱讀信件，圈出所有含有現在進行時的句子，如 “The sun is shining.” “The wind is blowing.” “The cows are drinking water.” “The birds are singing.” “The ducks are swimming.” “The rabbits are jumping.” “Simon and I are playing hide-and-seek.” 等，通過圈畫句子的活動，讓學生更加直觀地感受現在進行時在信件中的頻繁使用，加深學生對現在進行時結構和用法的印象，強化學生對現在進行時的識別能力。 4.Fill in the form. 展示一個表格，表格內容包括天氣狀況、動物活動、人物活動等項目，讓學生根據信件內容填寫表格，讓學生學會從文本中提取關鍵信息并進行分類整理，提高學生的學習效率和語言運用能力。 5.Language point. 講解現在進行時的結構（主語 + be 動詞 + 動詞 ing 形式）和用法，舉例說明 be 動詞隨主語的變化而變化。 【設計意圖】有助于學生鞏固現在進行時的結構，理解在具體語境中如何正確運用現在進行時描述人物和動物的活動，同時培養學生的閱讀理解能力和語言運用能力，使學生能夠準確地把握對話中的關鍵信息并進行填空。 Step3 : Practice 1.Read and match. 展示兩組內容，一組是動詞原形（如 sing、eat、jump、fly 等），另一組是對應的現在進行時形式（如 singing、eating、jumping、flying 等），讓學生將動詞原形與現在進行時形式進行匹配。 2.Let’s retell. 引導學生根據大明的信件內容和之前填寫的表格，復述信件中描述的山中場景，使學生能夠熟練運用這些知識進行語言輸出，增強學生的自信心和表達能力。 Step4 : Production 1.Read and choose. 展示一段描述山中場景的短文，短文中含有一些空缺的動詞短語或現在進行時結構，同時給出幾個選項，讓學生根據上下文和現在進行時的用法選擇正確的內容填空。 2.根據中文意思寫出單詞的正確形式. 給出一些中文句子，，重點考查學生對現在進行時結構和動詞 ing 形式的掌握情況，特別是一些不規則動詞的 ing 形式。 3.Read and say. 展示一個表格，表格中列出了不同人物和他們的活動，讓學生根據表格內容用現在進行時描述每個人物正在進行的活動，讓學生學會在不同情境下運用現在進行時進行表達，增強學生的語言綜合運用能力。 Step5 : Summary 引導學生回顧本節課所學的重點內容，包括描述動物和人物活動的動詞短語（drink water、sing、swim、jump、play hide-and-seek 等）、現在進行時的結構（主語 + be 動詞 + 動詞 ing 形式）及其用法、be 動詞與主語的搭配規則、動詞 ing 形式的變化規則以及如何用現在進行時描述自然場景中的活動等。 Step5 : Summary. 引導學生回顧本節課所學的重點內容，包括描述天氣的形容詞（sunny、rainy、windy、snowy、hot）、常見活動的動詞短語（have a picnic、play football、drink orange juice、fly a kite、ride a bike、make a cake、listen to music、read a book、take pictures 等）、現在進行時的結構（be 動詞 + 動詞 - ing 形式）及其用法，如 be 動詞的正確形式選擇、動詞 - ing 形式的變化規則等，以及如何用英語描述天氣與活動的關系。 二次備課
作業 設計 基礎題 抄寫本節課所學的重點詞匯和短語各五遍，邊寫邊讀，加強記憶。 提高題 根據自己的生活經歷，寫一篇短文描述一個場景，如公園、校園等，要求至少使用五個不同的活動動詞短語和現在進行時。 拓展題 選擇一種動物，用英語制作一份手抄報，內容包括該動物的生活習性、外形特征、分布地區以及與該動物相關的圖片或插畫。
板書 設計
教學 反思 亮點：教學方法豐富多樣，通過圖片觀察、問答、填空、模仿、閱讀、復述、匹配等多種形式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與度，如 Look and say 環節以圖片吸引學生注意力，Watch and imitate 環節讓學生在模仿中提高口語能力，Read and retell 環節培養了學生的閱讀理解和口語表達能力。 不足：在小組活動中，雖然設計了一些討論環節，但小組活動的組織不夠高效，部分小組討論時間過長，導致教學進度略有拖延，影響了后面環節的時間分配，可能使部分學生沒有足夠的時間完成練習或展示成果，同時對小組活動中個別學生的參與度關注不夠，部分學生可能在小組中處于被動狀態，沒有充分發揮小組合作學習的優勢。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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