資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
模塊二單元整體分析
單元整體教學設計思路
本單元學習的主題是Plan，涉及“人與社會”主題范疇。本模塊緊緊圍繞計劃這一主線，學習描述談論計劃和未來的天氣。學習利用相關語言和句型來談論自己的計劃和未來的天氣，培養學生在計劃前，先了解天氣，科學做規劃的能力。
單元教材分析
What:本節課選自外語教學與研究出版社的英語(三年級起點)六年級下冊Module2 Unit1 When are we going to eat 本部分學習的核心語言是學習用一般將來時談論未來計劃:“ When are we going to cat They're eating our sandwiches.”課文通過學習Simon的媽媽帶著他和 Daming 徒步到郊外野餐的故事。本課時的主要任務是學習一般將來時的表達。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態度的養成有積極的作用。
Why:本對話通過講述 Daming，Simon 和 Simon 的媽媽一起去野餐，由于他們沒有觀察天氣變化，導致野餐計劃泡湯的故事，使學生在情景中掌握教學內容，培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力，以及交流和合作的能力。通過創設情景，激發學生的學習興趣，鼓勵學生把所學內容運用到生活實際中。
How:本課時是對話課教學模式，學習運用一般將來時談論未來計劃“When are we going to eat They're eating our sandwiches.”;同伴之間對話練習用一般將來時談論未來計劃，強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力，以及交流和合作的能力。
單元教學目標
1.學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫單詞 “picnic” “when” “hungry” “duck” “cloud” “dry” “naughty” “later”。
2.學生能夠熟練運用 “be going to” 結構（如 I am going to...，He/She is going to...，We/They are going to...）和時間表達（如 at + 時間點、half past...，one hour to go 等）描述計劃和事件發生的時間，能夠進行問答交流，如 “When are you going to... I'm going to... at...”。
3.幫助學生掌握 “be going to” 結構的記憶和運用方法，如通過大量例句記憶、對比一般現在時進行理解等，提高語法學習能力。
4.培養學生的自主學習能力，引導學生通過制定自己的計劃（如周末計劃、假期計劃等），鞏固所學知識，拓展學習內容。
5.讓學生了解西方野餐文化的基本特點和流程，包括準備食物、選擇地點、時間安排等方面。
單元教學重點
1.掌握 “be going to” 結構的用法，包括不同人稱后的正確形式和在句子中的含義。
2.學會運用時間表達（如 at + 時間點、half past...，one hour to go 等）準確描述計劃的時間。
3.理解和運用與野餐相關的詞匯（如 picnic，duck，cloud 等）和短語（如 have a picnic，look like 等）。
單元教學難點
1.學生在語境中，學生能夠條理清晰的運用When are we going to eat What are they doing They’re eating our sandwiches 進一步強化復習一般將來時的運用。
2.學生在語境中，學生能夠條理清晰的運用It will snow/rain.... 等句型談論天氣變化，能做簡短的Weather report.
單元學情分析
已知：
1.學生在之前的學習中已經接觸過一些動詞的原形和一般現在時的用法，對句子結構有一定的了解，能夠進行簡單的日常交流，如描述自己的日常活動（如 I play football every day.）。
2.對于一些常見的活動（如 have breakfast、watch TV、play sports 等）和時間表達（如 at six o'clock、half past seven 等）有一定的認識，能夠用簡單的英語表達時間和日常活動安排。
未知：
1.本單元新出現的 “be going to” 結構及其用法，學生需要理解其表示計劃或打算的含義，并掌握其構成和在不同人稱后的正確形式（如 I am going to...，He /She is going to...，We/They are going to...）。
2.對于 “one hour to go” “It looks like...” 等新的時間表達和句型結構，學生需要學習其含義和用法，以及如何在實際語境中準確運用。
Module2 Unit 2 It will snow in Harbin.教學設計 一、語篇研讀 （一）What 本語篇是關于中國不同城市未來天氣狀況的介紹，屬于說明性語篇。借助中國地圖展示城市位置，配以文字說明天氣情況。在 “Listen and chant” 部分，以歌謠形式呈現哈爾濱將晴朗、天津多云、北京下雪、南寧下雨等天氣信息；“Listen and read” 部分則進一步詳細說明，明天哈爾濱、北京下雪，西安寒冷多風，三亞溫暖晴朗等。 （二）Why 通過呈現哈爾濱、天津、北京、南寧等城市的天氣信息，幫助學生了解如何用英語表達不同的天氣現象以及描述不同地區的天氣情況，培養學生在日常生活中運用英語獲取和交流天氣信息的能力，同時增強學生對地理和氣候知識的認知。此外，能增強學生對不同地區氣候差異的認知。 （三）How 主要運用一般將來時 “will + 動詞原形” 結構來描述未來天氣，如 “It will snow in Harbin.” “It will be sunny in Harbin.” ，使學生能夠直觀地學習和掌握一般將來時在實際語境中的運用。涵蓋多種天氣類名詞，如 “snow（雪），rain（雨），wind（風），cloud（云），cold（寒冷），warm（溫暖），sunny（晴朗的）” 等，以及對應的形容詞形式 “snowy，rainy，windy，cloudy” ，擴充學生天氣主題的詞匯量。 二、教學目標 1.學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫單詞 “weather” “rain” “snow” “sunny” “windy” “cloudy” “cold” “hot” “warm”。 2.學生能夠熟練運用 “It will + 動詞（rain/snow 等）”“It will be + 形容詞（sunny/windy 等）” 的句型結構來預測天氣，如 “It will rain tomorrow.” “It will be sunny in Guangzhou.” 等，并能夠進行問答交流，如 “What will the weather be like in... It will be...”。 3.培養學生的觀察能力，通過觀察不同城市的天氣圖標、圖片或視頻，準確描述天氣狀況，并用英語表達。 4.學生能夠掌握 “will” 表示將來時態的記憶和運用方法，如通過對比一般現在時和現在進行時，理解將來時態的特點，提高語法學習能力。 三、教學重點 1.掌握用 “will” 表示將來時態預測天氣的句型結構（如 “It will + 動詞原形”“It will be + 形容詞”）及其用法。 2.學會描述不同天氣狀況的詞匯（如 rain，snow，sunny，windy，cloudy，cold，hot，warm 等）及其正確搭配。 四、教學難點 能夠根據天氣情況制定合理的計劃，并運用所學語言進行表達。 五、教學準備：多體媒課件 六、教學課時：1課時
Step1：Lead in（導入） 1.Review 通過提問學生 “What's the weather like today ”，引導學生回憶并回答當前的天氣狀況，復習已學的描述天氣的簡單詞匯，如 sunny、rainy 等，激活學生的已有知識，為新知識的學習做好鋪墊。 2.Look and say 展示一些天氣圖標（如刮風、多云、晴朗、下雨、下雪等），讓學生說出對應的天氣詞匯，如 windy，cloudy，sunny，rain，snow 等，進一步鞏固學生對天氣詞匯的認識，同時引入新的天氣詞匯，拓展學生的詞匯量。 3.Let’s learn. 教師教授新單詞 “weather” “rain” “snow” “sunny” “windy” “cloudy” “cold” “hot” “warm”，通過圖片、實物、動作演示等方式幫助學生理解單詞的含義，帶領學生朗讀單詞，學習其發音和拼寫，為后續描述天氣和學習句型打下基礎。 Step2: Presentation（呈現） 1.Activity1 ①Listen a chant.：播放一首關于未來天氣的 chant，讓學生觀看并聆聽，引導學生注意不同城市的天氣狀況是如何用英語表達的，同時感受 chant 的節奏感和韻律美，激發學生的學習興趣。 ②選詞填空 展示 chant 中的句子，挖空部分天氣相關詞匯，讓學生根據 chant 內容選擇正確的單詞填空。 ③總結 will 的用法 教師引導學生觀察填好空的句子，總結 “will” 在預測天氣句子中的用法，即 “will” 用于表示將要、將會發生的事情，其結構為 “It will + 動詞原形（如 rain、snow 等）” 或 “It will be + 形容詞（如 sunny，windy 等）”，幫助學生構建語法知識體系。 ④Game - 你幫單詞寶寶找到家 2.Activity2 ①Ask and answer. 教師展示不同城市的圖片（如哈爾濱、天津、北京、南寧等），提問學生 “What's the weather going to be like in... ”，引導學生用 “It will be...” 或 “It will...” 的句型回答。 ②Listen, then fill in the blanks. ③Look and say. 展示一幅中國地圖，標注出多個城市（如哈爾濱、北京、上海、廣州、海口、新疆、西藏等），讓學生分組討論這些城市明天可能的天氣情況，然后每組派代表用 “It will (be)... in...” 的句型進行匯報，如 “It will be cloudy in Shanghai.” “It will be hot in Guangzhou.” 等，培養學生的觀察能力、合作學習能力和語言運用能力。 Step3: Practice（應用實踐） 1.Group work. 小組內制作一份未來一周的天氣預報表，將代表不同天氣的標志（如太陽表示晴天、云朵表示多云、雨滴表示下雨、雪花表示下雪等）畫在相應的星期下面，然后用英語來談論天氣，如 “On Sunday, it will be sunny. We are going to have a picnic.” 等，通過小組合作活動，培養學生的團隊協作能力和實際運用語言的能力，同時讓學生更加深入地理解和運用所學的天氣詞匯和句型。 2.Let’s say. 3.Let's do some exercises! 4.Pair work. Step4: Production（輸出） Make a plan. 學生根據自己所在城市或其他感興趣城市的天氣情況，制定一個計劃，包括要做的活動和原因。 二次備課
作業 設計 六、作業設計 1.作業要求:聽讀課文 3 遍，注意單詞的發音和句子的語調，模仿錄音中的語音、語調朗讀課文。 2.用所學的天氣詞匯和將來時態的句型，寫一篇關于自己家鄉未來一周天氣的小短文，不少于 6 句話。 3.查閱資料，了解一個國外城市的氣候特點，用英語寫一篇介紹文章，不少于 8 句話。注意運用所學的天氣詞匯和將來時態的句型。
板書 設計
教學 反思 （一）亮點 在導入部分，通過復習已學的天氣詞匯，利用天氣圖標讓學生直觀地回顧知識，然后自然地引出新單詞的學習，為后續學習做好了充分的鋪墊。這種從已知到未知的過渡方式，符合學生的認知規律，能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。 （二）不足 在某些環節中跟不上教學進度，而教師未能及時給予足夠的關注和個性化指導。例如，在新單詞的學習和句型的運用中，基礎較弱的學生可能會遇到困難，影響他們對整個知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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