資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 8 Our Blue Planet 課時教學設計
本單元第3課時 Thinking Skills and Reading Strategies. 課型 思維技巧&閱讀技能課
語篇研讀
What---圍繞水的主題展開，涵蓋水對生物的重要性（所有生物都需要水，人類和動物每天喝水，植物需要水生長）、水的用途（在家用于烹飪、洗滌、清潔，在戶外可用于水上旅行、水中鍛煉、娛樂）以及水循環過程（水受熱上升成云，遇冷成水滴降雨，雨水流入河流、湖泊和海洋，晴天又上升成云降雨）。 Why---讓學生了解水在生活和自然中的重要角色，培養學生對水資源的認知，同時通過學習文本提高學生識別主旨和細節的思維技能以及可視化閱讀策略。 How---通過不同活動呈現知識，如用圖片和文本結合引導學生識別主旨和細節，用步驟示例展示可視化閱讀策略，結構清晰，循序漸進。
學情分析
【已知】學生對水有一定生活認知，具備一定英語基礎詞匯和簡單表達能力。 【未知】對于水在不同文化背景下的特殊意義可能了解較少，對復雜的水循環科學知識及相關英語表達可能生疏。 【能知】在教師引導下，學生能夠理解水的更多用途和水循環原理，掌握識別主旨和細節的方法以及可視化閱讀策略，提升英語表達和思維能力。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠準確運用英語描述水的用途、水循環過程等；熟練掌握與水相關的詞匯和表達方式。 2.思維品質：能準確識別文本中的主旨和細節，提高邏輯思維能力；通過可視化閱讀策略，增強想象力和理解能力。 3.學習能力：學會運用可視化閱讀方法理解文本，提高自主學習和合作學習能力。 4.文化意識：了解不同文化中與水相關的文化元素，拓寬國際視野。
教學重難點
教學重點： 掌握與水的用途、水循環相關的英語詞匯和表達。 熟練運用識別主旨和細節的思維技能以及可視化閱讀策略理解文本。 教學難點： 用英語準確且有條理地描述水循環過程。 培養學生在閱讀中熟練運用可視化策略理解抽象內容。 易錯點: 水相關詞匯的拼寫和發音，如 “cycle” “ocean” 等。 描述水循環時，對于一些表示先后順序和變化的詞匯和表達的運用，如 “first” “then” “turn into” 等。 易忘點: 水循環中一些環節的英語表達，如 “water vapor”（水蒸氣）“precipitation”（降水）等專業詞匯。 識別主旨和細節的方法在不同文本中的靈活運用。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習、英語學習活動觀
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 引導學生初步認識水的重要性，了解主要觀點和支持細節的概念，掌握可視化閱讀策略，為后續深入學習奠定基礎。通過趣味活動和引導，激發學生學習興趣，激活已有知識，為新知識學習做鋪墊。讓學生理解主要觀點和支持細節的概念，學會從文本中識別并分析它們之間的關系。讓學生理解并掌握可視化閱讀策略，能運用該策略理解文本內容。 任務一: Lead in 1.Read and guess：教師展示之前創作的關于水的英文藏頭詩（ “Water's Wonder”），讓學生大聲朗讀，然后猜測詩歌所描述的主題，引出 “水” 這一話題。 2.Look and answer：教師展示一些包含人、動物、植物的圖片，提問學生 “Who need water Why do they need water ”，引導學生用英語簡單回答，激活學生已有的知識儲備。 任務二:Presentation-Thinking skills 1.Read and think. 教師在黑板上寫下 “The main idea gives us the most important information and the supporting details tell us more about the main idea.”，帶領學生朗讀并解釋其含義，讓學生對主要觀點和支持細節有初步的概念理解。 2.Look at the pictures and read the text. 教師展示教材中相關圖片（如人喝水、動物飲水、植物澆水等），讓學生閱讀對應的文本，引導學生觀察文本中細節是如何支持 “All living things need water.” 這一主要觀點的，教師適時進行講解和引導，用時 4 分鐘。 3.Read the text and complete the main idea and detail chart. 學生再次閱讀關于水的用途的文本（“Water is very useful. At home, we use water to cook, do washing or cleaning. Outside home, we can travel by water, do exercise in water, and have fun with water.”），獨立完成主要觀點和細節圖表的填寫，之后教師與學生一起核對答案。 4.Pair work. 學生兩人一組，討論日常生活中水的更多用途，嘗試使用主要觀點和細節圖表進行記錄和表達。 任務三:Presentation-Reading Strategies 1.Read and think. 教師在黑板上寫下 “Making pictures in your mind while reading can help you have a better understanding of what is going on in the text.”，帶領學生朗讀并舉例說明可視化策略的作用，如讀 “On sunny days, water goes up in the air and turns into clouds in the sky.” 時，在腦海中想象水蒸發成云的畫面。 2.Read the text and use the picture to help you visualize what you read. 教師引導學生閱讀關于水變成云的文本，同時觀察教材中的圖片，幫助學生在腦海中構建可視化畫面，然后請幾位學生分享他們腦海中的畫面，教師給予反饋和指導。 3.Read the text and underline what makes you picture something in your mind. 學生閱讀關于水循環的文本，劃出能讓他們在腦海中形成畫面的內容，之后同桌之間互相交流討論，教師隨機抽查幾位學生，了解他們的理解情況。 4. Read the text and take notes. 任務一： 觀察學生在朗讀詩歌時的聲音洪亮程度、熱情度，記錄積極主動舉手猜測主題的學生人數占班級總人數的比例。教師根據學生對“Who need water Why do they need water ” 的回答，判斷答案的正確性。 任務二： 學生能準確闡述主要觀點和支持細節概念，在閱讀文本后正確找出相關內容并完成圖表，小組討論積極且有條理。 任務三： 學生能準確闡述主要觀點和支持細節概念，在閱讀文本后正確找出相關內容并完成圖表，小組討論積極且有條理。
設計意圖 通過展示關于水的英文藏頭詩 “Water's Wonder”，讓學生接觸到獨特的英語詩歌形式，感受英語語言的魅力和文化內涵，拓寬學生的文化視野，提升其對英語學習的興趣，培養跨文化交際意識。引導學生思考并回答 “人、動物、植物需要水” 及原因，將新知識與學生已有的生活經驗和知識儲備相聯系，幫助學生更好地理解新知識，構建完整的知識體系，讓學生明白知識之間是相互關聯的，從而培養學生的知識整合能力。幫助學生掌握閱讀分析技巧，培養邏輯思維能力，加深對知識的理解和應用。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 通過小組討論，讓學生熟練運用可視化策略，加深對水循環過程的理解。 任務四: Practice Activity 3 Read the text in Activity 2 again and tell your partners what you visualize, and then talk about the water cycle. 學生進行 Activity 3，即再次閱讀 Activity 2 中關于水循環的文本，小組內成員依次告訴同伴自己可視化的內容，然后一起討論水循環過程。 任務四: 學生能清晰分享可視化內容，準確、全面討論水循環過程，小組合作高效。
設計意圖 強化學生對可視化策略的運用，培養合作學習和語言表達能力，鞏固知識。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 培養學生綜合運用知識的能力，提高分析和解決問題的能力，深化對水相關知識的理解。幫助學生回顧本節課重點知識，強化記憶，加深理解，培養總結歸納能力。 任務五:Production Read and answer. Read, choose one task and finish in your group. 題目 1：Please identify the main idea of the first paragraph. 題目 2：List three supporting details about the uses of water at home according to the text.（根據文章列出在家用水的三個支持細節。 題目 3：Describe in your own words what you visualize when reading about the water cycle in the text.（用你自己的話描述當你閱讀文章中關于水循環部分時在腦海中可視化的內容。） 任務六：Summary 1.單詞拼寫。 2.短語填空。 3.句型轉換。 任務五： 學生能準確找出段落主要觀點，列出正確的用水細節，生動描述水循環可視化內容，小組任務完成質量高。 任務六： 學生能準確完成練習，積極參與總結，清晰闡述重點知識。
設計意圖 檢驗學生知識掌握情況，培養團隊協作和創新思維，促進知識遷移應用。系統梳理知識，構建知識框架，鞏固學習成果，為后續學習做準備。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 抄寫與水相關的重點詞匯（如 water, cycle, ocean, vapor 等）5 遍，并背誦；朗讀描述水的用途和水循環的文本 3 遍。 鞏固重點詞匯的拼寫和發音，熟悉文本內容。 強化基礎知識記憶，為后續學習和運用奠定基礎。
提高題： 用英語寫一篇短文，介紹水的一種用途，不少于 5 句話；畫出水循環示意圖，并標注英語單詞。 提高學生用英語表達觀點和描述事物的能力，加深對水循環的理解。 培養學生寫作和繪圖能力，將語言學習與知識理解相結合。
拓展題： 查閱資料，了解一種與水相關的文化習俗或傳說，用英語進行簡單介紹，下節課分享；思考日常生活中的節水措施，用英語記錄下來。 拓寬學生文化視野，增強環保意識，提高自主學習和信息收集能力。 培養學生綜合素養，引導學生將英語學習與生活實際和文化知識相聯系。
課后反思（實施后填寫）
亮點 設計猜詩、問答、圖表填寫、小組討論等多樣活動，如 Activity 3 的小組討論，讓學生在實踐中運用知識，提高思維和語言表達能力，增強參與度與合作能力。教學流程從導入引發興趣，到知識講解、練習鞏固，再到產出深化理解，最后總結評估，邏輯連貫、層次分明，符合學生認知規律，利于知識吸收和技能培養。 不足 課堂活動以集體和小組為主，教師難以關注到每個學生的學習情況，部分學生參與度低，個體差異難以兼顧，可能影響學習效果的均衡性。教學多依賴傳統方式，在多媒體時代，可更多借助動畫、虛擬實驗等技術輔助教學，提升趣味性和教學效果，如講解水循環時，動畫能更直觀展示過程。 改進 增加個體展示機會，如在小組討論后安排個人匯報；教師加強巡視，根據學生情況提供個性化指導，對學習困難的學生給予更多幫助。引入水的科技前沿知識（海水淡化新技術）、不同文化中水的象征意義等內容，組織學生討論，拓寬視野，培養創新思維和跨文化意識。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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