資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2024-2025【核心素養目標】教學設計人教英語九年級下冊
Unit 11 Sad movies make me cry.Period I Section A 1a-2d
單元話題 Feelings 主題范疇 人與社會
主題群 生活與學習；做人與做事 子主題內容 身心健康，抗挫能力；自我認識，自我管理，自我提升
主題意義 了解情緒感受，表達情緒感受，控制調節情緒感受。通過本單元的學習，學生能夠正確認識及表達外界事物對自己情緒的影響，充分認識自我，培養積極樂觀的生活態度和相應的情緒管理及抗挫能力。
語篇分析 what 本課時為聽說課，1b對話Tina和Amy在商量選擇哪一家餐廳去吃飯。Tina想去Rockin’s ,因為她喜歡那里的漢堡，但是Amy卻表示不喜歡那里的環境。Amy提議去Blue Ocean，因為喜歡那里的輕音樂，但是Tina表示那里的輕音樂讓她昏昏欲睡。2a,2b對話Tina向John分享自己與Amy昨晚的外出經歷，對話內容涉及到Amy的遲到、去的餐廳和去看的電影以及這些方面帶給Tina的感受和情緒影響。2d對話Nancy向Bert講述自己最近在人際關系上遇到的問題，Bert聽后給予她相應的建議。
why 本段對話呈現了本單元的基本語言結構及其使用環境，學生能夠感知情緒情感的詞匯及相關表達的用法，從而引導學生體會不同環境給人帶來的不同感受并進行相應的模仿輸出。2a,2b是聽力1b部分的延續，繼續探討事物對人的情緒產生影響這一話題，而且還呈現了不同人對待同一事物的不同的情緒反應，鼓勵學生交流分享各自的感受，尊重他人的不同，增強學生的社會交際能力。為學生綜合使用這些語言提供了非常好的語言范例。
how 文體：對話，插圖。結構：熟悉的人在談論選擇哪一家餐廳。語言：1b對話是兩個熟悉的人在談論選擇哪一家餐廳。使用了一些表示提議的句型，如：Why don’t we.../Let’s go to...并針對這些提議表達了各自的觀點態度，如：I love.../I hate.../I just don’t like...。在介紹餐廳及環境以及給人的感受時，使用了一些描述類形容詞：great, fine, awful, uncomfortable，loud, nervous, sleepy...使對話內容更加豐富生動。并多次使用了目標結構 “make sb. + adj./v. 使某人……“，為學生模仿輸出提供語言范例， 具有教育意義及現實意義。2a&2b對話是Tina 向John分享自己和Amy 昨晚的外出經歷，所以對話大多采用的是一般過去時。在對話開始John問尋她們是否玩得開心時，Tina的回答比較有趣“Well，yes and no”，后面的內容均圍繞這個回答展開，在描述經歷時，涉及到了Tina John Amy對同一事物的不同感受及情緒反應，如針對loud music,Amy的反應是nervous，而John 和Tina則表示 Loud music always makes me want to dance.語言上大量呈現目標結構make sb.+adj./ make sb. do sth. 以及drive sb crazy等。2d對話內含豐富的語言點，如：“特殊疑問詞+to do”結構作賓語，“the more ...,the more ... ”句型，”have a lot in common”“feel left out””Why don’t you...”以及本單元的目標語言“make sb. + adj.”。此外還復現了賓語從句和狀語從句，為學生綜合使用這些語言提供了非常好的語言范例。學生還可以在此基礎上對人物關系和處事方式進行分析、評價、推測,從而改編、續編對話,培養以積極的心態看待和處理問題的能力，并能外顯于真實生活情境中,為后續學習作鋪墊,以達到本單元的育人目的。活動：聽，完成任務 兩人對話練習。 編寫對話。
學情分析 已有基礎 學習本單元之前，學生已經學過使役動詞make的三個主要結構:—是后面接省略to的動詞不定式，二是后面接形容詞，三是后面接由動詞過去分詞轉變成的形容詞用法。已掌握基礎情感詞匯（happy/sad/angry）和簡單因果句型（because...）。九年級的學生，語言感知能力比較強，加上多數同學很想了解情緒感受。他們對本課應該比較感興趣，運用新句型進行語言輸出的愿望比較強。
存在問題 具體運用被動語態，對于學生來說，有一定的難度。缺乏"make作使役動詞"的語法意識，易混淆make sb. do與make sb. + adj.結構。到了九年級，學生在學習上出現了分化現象，有的學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且學習過程缺乏耐性。
發展需求 1.能夠談論或詢問事物對情緒的影響或人對某一件事或物的看法。2.能夠聽辨出用于描述事物和表達情感的形容詞，并聽懂使役動詞make表達情感的語句。3.能夠通過學習表達情感的詞匯恰當的表達自己的感情，并培養學生正確處理事情的能力。4.能學會比較，分析不同事物的優缺點，從而進行優化選擇。
發展途徑 1.通過聽關鍵詞獲取信息的能力，邊聽錄音邊記錄關鍵信息。2.口頭練習對比，才能把握目標語言并熟練運用。3以靈活多樣的教學設計和豐富多樣的活動設計，鼓勵學生深入語言實踐，結合語法知識，深入理解句意。
核心素養教學目標 語言能力 1.掌握新單詞和表達：drive, lately, friendship, make me sleepy, drive sb. crazy, the more…the more…等.
學習能力 閱讀題干已知信息，能夠預測聽力內容運用正確的聽力策略快速完成聽力。通過聽力策略（預測、抓關鍵詞）提取信息，通過小組合作完成角色扮演。
思維品質 1.通過聽力活動練習，能精準預測并提取關鍵信息，鍛煉思維的邏輯推理能力。2.分析不同事物對情緒影響的邏輯關系，辯證思考情緒的自我調節。
文化意識 1.了解情感詞，能正確表達自己的感情。 2.理解中西方情感表達的差異，培養情緒管理的積極態度。
教學重點難點 重點：1.重點短語和句型。 2.使役動詞make的用法（結構+語義）難點：1.用“make＋賓語＋省略to的動詞不定式”談論事物對人情緒的影響。2.能夠用英語描述自己的情感。
教學過程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Enjoy a video and answer a question .How does this scene make you feel Present the pictures and point to Picture 1 and have a talk about it with a student.T：How do you feel about Picture 1 S1：It makes me relaxed.Have some students talk about other pictures in pairs like this： 根據視頻，思考問題，回答問題，簡單詞匯表達感受。 用貼近生活的視頻導入，激發學生興趣以及參與的興致。激活情感詞匯，引出主題。為下一步談論情感話題作鋪墊。
效果評價 觀察學生是否能使用目標形容詞（excited/sad）。
Step 2Pre-listening 1.Show students the twopictures in 1a and ask them: There are two restaurants in the town, what do you think of the environments 2.Ask students: Which would you like to go to Give students a sentence pattern to express their opinions. 1.觀察圖片，找出圖片細節。2．根據圖片信息進行答案預測 分析1a中的圖片細節，為1b聽力做好詞匯準備,為聽力做好鋪墊。預測答案，降低聽力難度。
Step 3While-listening Listen to 1bAsk students to look through the sentences in 1b and ask some students to guess how the things in the two restaurants affect them.Play the recording for the first time and students only need to listen carefully.Play the recording again.This time ask students to fill in the blanks.Then check the answers with the whole class.Work on 1c：Pair workInvite two students to role－play the sample conversation in 1c.Then call students to make conversations to talk about their own opinions with a partner.Invite several pairs of students to act out their conversations in front of the class. Work on 2a&2b1.Show the picture in 2a. And guide students to predict the information of the picture.Teacher: I had a date with Tina yesterday! Guess what we did yesterday. 2. Play 2a and check the answer of 2a.3. Review the listening skills: Before listening, look through the sentences first.4. Play 2b and check the answer of 2a. 完成聽力材料1b并核對答案結對練習對話，同伴對話完成1c。并一齊大聲朗讀1b聽力材料。觀察圖片回答問題運用聽力技巧完成聽力2a和2b并核對答案。 練習聽力，為2a聽力做準備，初步掌握本單元的目標語言。回顧聽力材料，鞏固聽力內容。對聽力進行復盤，訓練提取關鍵信息的能力，進行口語輸出，鞏固目標語言。引入2a，為聽力活動做準備。掌握聽力技巧，快速完成聽力練習通過讓學生提取和處理相關信息，完成相應的聽力任務，達到提高學生聽力水平的目的。
效果評價 通過填空正確率檢測聽力理解。
Step 4Post-listening Work on 2c Ask students to make conversations in pairs, using the information in 2a and 2b.Invite several pairs to act out their conversations.Work on 2d 1.Let the students read the conversation individually and answer the questions: (1)Who have a lot in common (2)What advice does Bert give to Nancy 2.Play the recording and get students to listen and repeat, and then role－play the conversation.3.Ask several pairs to act it out. 4.Let students make up their own conversation in pairs and act it out. 學生根據對話內容進行角色扮演。大膽進行口語輸出。閱讀2d回答問題。 進行初步的語言實踐，鼓勵學生大膽開口，鞏固所學的功能句型。讓引導學生運用所學的功能句型，在盡量真實的語境中進行語言實踐，培養學生運用目標語言進行交際的能力。
效果評價 觀察是否準確使用make句型。通過觀點陳述的邏輯性評估思維深度。
Step 5Language Points 思維導圖梳理"make+sb.+do/adj." 將知識點做好筆記進行理解消化。 掌握本堂課的重點短語和句子.
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所給單詞的適當形式填空。 完成ppt上的練習。 檢測學生知識掌握情況。教師把握學情。
Step 7Summary Make a summary about this lesson. Show the language points of this lesson. 做好筆記摘抄。 培養邏輯思維能力和對文本的總結能力。
Step 8 Homework Level A:Make sentences with useful expressions: rather, would rather (‘d rather), drive, drive sb. crazy/mad, the more…the more…, lately, be friends with sb., leave out, friendship. Level B : Recite 2d after class. 將家庭作業做好記錄。 作業布置落實雙減政策，重視實際場景的交際應用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry.Period Ⅰ　Section A 1a～2dNew Words：rather, would rather (‘d rather), drive, drive sb. crazy/mad, the more…the more…, lately, be friends with sb., leave out, friendship. Sentences： He music makes me excited.　　　　　make＋sb./sth.＋adj.The music makes me want to dance. make＋sb.＋infinitive without to—I'd rather go to Blue Ocean because I like to listen to quiet music while I'm eating.—But that music makes me sleepy.I want to have the hamburgers at Rockin' Restaurant. The more…the more.... Why don’t sb. do sth.
Teaching Reflection: 亮點：本節課為聽說課，主要通過聽說活動輸入和輸出功能語言，并且幫助學生達到能正確運用功能句型。本課通過圖片和多媒體展示，引出各種活動，鼓勵學生積極發言，提高他們的口語能力，引出本單元的話題，學生對這個話題比較感興趣，調動了學生的積極性。對于聽力部分，采用聽前、聽中和聽后活動的教學模式，聽之前都做了相關的滲透與鋪墊，有利于學生快速準確地捕捉聽的信息，同時滲透方法指導之如何快速記下所捕捉到的信息，有利于培養學生學習英語的良好習慣和英語學習能力的提升，從而深層次、踏實地落實課標要求此設計以"感知→理解→應用→遷移"為邏輯主線，融合視聽資源與思辨活動，落實英語學科核心素養。不足：由于學生水平參差不齊，參與度不夠廣泛，在今后的教學過程中要多關注后進生和中間生,部分學生在遷移創新環節詞匯有限，下次可提前提供情緒詞云圖作為支架。增強他們學習英語的興趣和學好英語的信心。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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