資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 英語 年級 七年級 學期 春季
課題 Unit 3 Keep Fit Lesson 5 Section B 2a–2c
教學目標
1．能夠通過閱讀Kate的帖子獲取她保持健康的方式，并借助思維導圖將主要內容歸類，梳理文本結構。 2．能夠通過思維導圖整理寫作要點，使用本單元所學的語言知識，用發帖的方式介紹自己最喜愛的運動或鍛煉方式。 3．能夠深入探討鍛煉對健康帶來的好處，樹立運動促進健康的觀點。
教學內容
本課時的文本是以“How teenagers keep fit”為主題的網站頁面里一位名為Kate的青少年的帖子，并附有她的頭像和一張她正在游泳的照片。 本課時第一個活動2a是閱讀環節，要求學生在閱讀Kate的帖子后完成思維導圖。思維導圖首先引導學生找出文本的主要信息：“Kate’s favourite sport or exercise”，然后要求學生從三個方面來歸類文本信息，即“What does she like about it ”“How often does she do it ”以及“Why is it good for her ”。在這一環節中，學生一方面能夠借助思維導圖提取文本的關鍵信息，另一方面也能夠梳理出文本結構，為自己的寫作提供框架模板。 活動2b要求學生根據自己最喜歡的運動或鍛煉方式制作一個類似的思維導圖，為下一步的寫作活動提供支架。學生在這一環節思考自己最喜歡的運動方式是什么，并且如何從三個方面來介紹它。在完成此活動的過程中，學生通過回顧本課時和上一課時中不同學生對運動方式的評價，思考和探究運動對健康有哪些好處。 活動2c是借助自己的思維導圖來寫一個帖子介紹自己最喜愛的運動或鍛煉方式。學生在思維導圖構建的語篇框架基礎上，帶著對大問題的思考和理解，運用本單元所學的語言知識，介紹自己用于保持健康的運動方式。
教學過程
時間 學生學習活動 活動設計意圖
3分鐘 1．學生觀察語篇配圖，描述圖中人物正在進行的運動并思考“Does she look fit How does she keep fit ”。 2．學生觀察語篇的呈現方式，推測語篇的體裁和出處。 1．通過主題圖來引出本課時的話題，自然進入到本課時的主題學習中。 2．通過觀察語篇的呈現方式，幫助學生了解語篇類型，引出網站發帖的情境。
7分鐘 3．學生閱讀Kate的帖文，完成活動2a中的思維導圖。 3．借助思維導圖引導學生提取語篇的關鍵信息。通過觀察思維導圖的結構，學生可以梳理出語篇的結構。
10分鐘 4．呈現上一課時活動1b閱讀語篇中的三幅插圖，引導學生回憶Xia Tian、Jenny和Steve保持健康的方式，并按照活動2a的思維導圖提取有關這三位青少年的信息。 5．學生通過比較，歸納出Kate、Xia Tian、Jenny和Steve四個青少年保持健康的方式的共同點。 6．學生討論運動的好處有哪些，并將這些好處按good for body和good for mind兩個方面歸類。 4．引導學生按照思維導圖的結構重新梳理前一課時語篇的內容，幫助學生強化語篇的結構意識，并為學生在下一環節中的寫作提供思路。 5．通過比較和歸納，學生能夠深入思考本單元大問題（How do we keep fit ）的答案——“Pick a sport or exercise you enjoy, do it with friends and do it often.”。 6．通過討論，學生能夠從body和mind兩個方面去思考運動給人帶來的好處，也為后面的寫作環節提供支架。
10分鐘 學生完成活動2b，制作一個關于自己最喜愛的運動或鍛煉方式的思維導圖。 8．學生完成活動2c，以發帖的形式介紹自己保持健康的方式。 7．學生帶著對大問題的思考完成寫作的結構化信息。 8．學生運用本節課所學將結構化信息轉化為語篇信息。
10分鐘 9．學生對照教師給出的評價量表進行自評，改進寫作。 9．學生借助評價量表來規范并改進自己的寫作。
作業 1．必做： （1）根據評價量表對同伴的作文進行評價。 （2）根據同伴的評價改進自己的寫作。 2．選做：針對同伴的鍛煉習慣給出建議。 1．必做： （1）學生能夠借助量表進行同伴互評。 （2）學生能夠根據同伴的評價對自己的寫作進行改進和潤色。 2．選做：通過給同伴建議來深入思考適合青少年的運動方式，進一步強化日常鍛煉的健康觀念。

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