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年 級(jí) 四 學(xué)科 科學(xué) 課型 新授 授課教師
設(shè)計(jì)時(shí)間 總課時(shí) 授課時(shí)間
學(xué)習(xí)內(nèi)容 4、探索尺子的音高變化
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。2、探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況。3、養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)記錄表
集體備課 二度備課
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 溫故互查：敲擊水量不同的玻璃杯， 水越少（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ），水越多（ ）。
2、撥彈橡皮筋時(shí)，皮筋越緊，（ ）；皮筋越松，（ ） 。
3、撥動(dòng)琴弦時(shí)，琴弦越細(xì)，（ ）；琴弦越粗，（ ） 。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀： 如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度,它振動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高會(huì)改變嗎合作探究: 一、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。 1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的 ( http: / / www.21cnjy.com )長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案： (1)確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化 (2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 化？預(yù)測(cè)的理由是什么？ (3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（ ( http: / / www.21cnjy.com )按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。） 2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)： 3、整理數(shù)據(jù)：通 ( http: / / www.21cnjy.com )過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？鞏固練習(xí)：　 １、在撥動(dòng)鋼尺時(shí)，改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高 （　　　），因?yàn)槌咦樱ā　　　　　。！　　　。病⒊咦由斐鲎烂嬖蕉?（　　　　　）；尺子伸出桌面越長(zhǎng)，（　　　　 　）。拓展延伸： 課后用同樣的方法，探究音量與物體振動(dòng)幅度大小的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì) 探索尺子的音高變化 尺子越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。
導(dǎo)學(xué)反思
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