資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 識字6 古對今 課時 2
內容 分析 《古對今》由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文以簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回、冬去春來、晝夜交替、萬物生長的自然規律。
素養 目標 文化自信:感知漢語的韻律,熱愛中華傳統文化。 語言運用:運用借助圖片、結合生活實際、定位聯想等方法理解詞語。 思維能力:能夠理解對子中兩兩相對的關系。 審美創造:想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美。
思政 元素 在識字寫字教學中，培養學生嚴謹認真的學習態度；通過對韻歌感受傳統文化的魅力，增強學生的民族自豪感，激發學生傳承中華優秀傳統文化的意識。
重點 難點 1. 認識 13 個生字，學會寫 6 個字，掌握生字的讀音、字形和字義。 2. 正確、流利地朗讀對韻歌，初步感受對韻歌的節奏和韻律。
課前 準備 1. 預習提綱：（1）預習課文，圈出生字詞，借助拼音嘗試認讀。（2）了解生活中常見的反義詞。 2. 準備資料：多媒體課件。
過程設計
第一課時
課時 目標 1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等13個生字；對、今”等6個字。 2.將對韻歌讀正確、讀流利。
環節一：游戲導入，激發興趣
【教師活動】 1. 游戲互動：“同學們，我們來玩個有趣的游戲，叫‘反義詞對對碰’。老師說一個字，大家快速說出它的反義詞，看誰說得又快又準。比如我說‘前’，你們就說‘后’。” 師生互動玩游戲，適時表揚反應快的學生。 2. （課件播放對韻歌視頻）“大家玩得真不錯！現在我們來欣賞一段特別的視頻，仔細聽，看看里面有什么有趣的內容。” 播放視頻，引導學生觀看。 3. 揭示課題：“視頻里的內容很有意思吧！這就是對韻歌。今天我們要學習的課文也是一首對韻歌，叫《古對今》。” 板書課題，“誰知道‘古’和‘今’是什么意思呢？” 引導學生回答，講解 “古” 和 “今” 意思相對，古人把這樣的詞寫成對子，最后師生齊讀課題。
【學生活動】 1. 積極參與游戲，快速說出反義詞，感受游戲樂趣。 2. 認真觀看視頻，被對韻歌的形式和內容吸引。 3. 思考 “古” 和 “今” 的意思，積極回答問題，跟讀課題。
【設計意圖】通過游戲和視頻導入，激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，自然引出課題，同時初步感知對韻歌的特點。
環節二：初讀課文，識字學詞
【教師活動】 1. 自主拼讀：“請同學們打開課本，借助拼音拼讀課文，把不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。” 巡視指導，關注學生的拼讀情況。 2. 詞語認讀：（課件出示詞語）“這些詞語里藏著我們要認識的生字，大家自己拼讀，然后同桌之間互相讀一讀，聽聽有沒有讀錯的地方，互相糾正。” 3. 正音指導：指名拼讀生字，“大家仔細聽，注意這些字的讀音。‘暑、晨、朝’都是翹舌音；‘圓、嚴、寒、晨’都帶有前鼻韻母ɑn，‘涼、楊’都帶有后鼻韻母ɑnɡ。” 示范發音，讓學生跟讀。 4. 分層認讀：去掉詞語的拼音，“現在拼音消失啦，大家還能認出這些字嗎？自由讀一讀。” 再去掉沒加色的漢字，“同桌之間互相讀剩下的字，看誰讀得好。” 5. 識字教學：組織學生交流識字方法，“大家想一想，有什么好辦法記住這些生字呢？” 對學生的方法進行補充和總結。 字源識記：展示部分生字的字源演變動畫，幫助學生理解字形和字義的聯系。 字謎識記：講解 “‘多’減一半 —— 夕”“‘亞’字多條小尾巴 —— 嚴” 等字謎，引導學生猜謎識字。 熟字加偏旁：“員加上方框變成圈，告加上酉變成醋，田加上絞絲旁變成細。大家還能想到哪些熟字加偏旁的例子？” 引導學生思考。 創編兒歌：“我們一起創編兒歌來識字。有木楊樹青，有水湯鮮美，有土場地廣，有手葉飛揚。大家也可以試試自己編。” 鼓勵學生創作。 圖文結合：（課件出示冰天雪地、楊柳圖）“看這些圖片，這是‘嚴寒’和‘楊柳’，我們來認讀‘嚴’和‘楊’。也可以結合大家的姓氏來加深印象。” 講故事：講述 “暑” 和 “晨” 的造字故事，“‘暑’字上面的‘日’代表太陽，下面的‘者’代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了‘暑’；‘晨’字下面的‘辰’是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了‘晨’。” 創設語境：“我們來創設語境記生字。比如‘無論嚴寒還是酷暑，語文老師每天都會提前三十分鐘到學校’。大家也來試試用生字造句。” 引導學生運用生字。 組詞鞏固：讓學生用生字組詞，“用這些生字組組詞，這樣能記得更牢。” 定位聯想：在學生能背誦的基礎上，在對韻歌中隱去熟字，“現在我們來玩個小游戲，對韻歌里有些字藏起來啦，大家利用定位聯想的方法，認讀余下的詞語：嚴寒、酷暑、春暖、細雨、朝霞、夕陽、花香。” 6. 朗讀課文：組織多種形式讀課文，如指名讀、同桌互讀、全班齊讀等，“大家用不同的方式讀課文，注意讀準生字的字音。”
【學生活動】 1. 借助拼音認真拼讀課文，圈出不認識的字，反復拼讀。 2. 自主拼讀詞語，與同桌互讀互糾，認真傾聽并糾正讀音。 3. 認真聽老師正音，跟讀生字，注意發音。 4. 去掉拼音后自由認讀，同桌互讀，努力讀準字音。 5. 積極分享識字方法，學習老師和同學介紹的方法，參與猜字謎、創編兒歌、結合圖片識字、聽故事識字、創設語境識字、組詞等活動，嘗試自己編兒歌、造句。參與定位聯想游戲，認讀詞語。 6. 積極參與多種形式的朗讀，讀準字音，初步感受對韻歌的節奏。
【設計意圖】通過多種識字方法和朗讀形式，激發學生識字興趣，培養自主識字能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識生字，初步感知對韻歌內容。
環節三：指導書寫，規范練習
【教師活動】 1. 字詞認讀：（課件出示會寫字）“這些字是我們今天要寫的，大家開火車認讀，并且口頭組詞，看誰組的詞語又多又合適。” 組織開火車認讀。 2. 觀察分類：“大家仔細觀察這些字的字形、間架結構，然后小組合作，給它們分分類。” 引導學生觀察和分類。 3. 書寫指導：根據學生的分類，指導寫字，“我們先來寫上下結構的‘今’和‘雪’。‘今’人字頭撇低，捺腳稍高；點和末筆收筆在豎中線上。‘雪’上部橫鉤的橫段要寫得長一些，豎稍長；下面的部分位于雨字頭中間。” 示范書寫并講解要領，讓學生書空；同樣方法講解 “對、細、語”（左右結構）和 “夕”（獨體字）的書寫要點。 4. 學生練習：學生描紅、臨摹，巡視指導，“大家在描紅和臨摹的時候，注意書寫姿勢，看誰寫得又快又好。” 糾正學生的書寫錯誤。 5. 評價反饋：“大家寫完后，互相交流評議。老師選出最佳書寫作品，利用投影儀展示并集體點評，主要點評關鍵筆畫和關鍵部件。大家根據點評再練寫。” 展示作品，引導學生評價和改進。 6. 拓展練習：“用會寫字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫，這樣可以更好地記住這些字。” 鼓勵學生組詞讀寫。
【學生活動】 1. 開火車認讀生字并組詞，認真傾聽同學的回答。 2. 觀察字形和間架結構，小組合作分類，如上下結構、左右結構、獨體字等。 3. 認真看老師示范書寫，書空練習，記住書寫要點。 4. 進行描紅、臨摹，注意書寫姿勢，努力寫好字。 5. 參與交流評議，觀察同學作品，學習優點；認真聽老師點評，根據建議練寫。 6. 思考并組詞，認真讀寫詞語，如 “今天、下雪、對錯” 等。
【設計意圖】通過觀察、示范、練習和評價，指導學生正確書寫漢字，培養良好的書寫習慣，提高書寫能力，讓學生在評價中互相學習，增強對漢字書寫的審美意識。
環節四：課堂總結，布置作業
【教師活動】 1. 課堂總結：“今天這節課，我們學習了很多有趣的知識。大家來交流一下，都有哪些收獲呢？” 引導學生回顧所學內容，如認識的生字、學會的識字方法、書寫的注意事項等。 2. 拓展活動：“同桌或小組合作，說一說某些字詞的近義或反義字詞。比如‘大’的反義詞是‘小’，‘高興’的近義詞是‘快樂’。” 組織小組活動，巡視指導。 3. 作業布置：“把本首對韻歌讀給家人聽，讓他們也感受一下對韻歌的魅力。還要完成本課對應訓練，鞏固今天學習的生字和對韻歌。”
【學生活動】 1. 思考并分享自己的學習收獲，如 “我學會了用編字謎的方法記生字”。 2. 同桌或小組合作，交流近義或反義字詞，如 “黑” 的反義詞是 “白”。 3. 課后認真讀對韻歌給家人聽，完成對應訓練。
【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果；拓展活動加深對字詞的理解；作業布置讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到家庭。
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過游戲導入和豐富的識字活動，激發了學生的學習興趣，學生在識字環節參與度較高，對生字的掌握較好。在書寫指導方面，通過示范和練習，大部分學生能夠掌握正確的書寫方法，書寫規范度有所提高。 在識字教學時，部分學生對一些生字的記憶不夠牢固，尤其對于通過字源識記等方法學習的生字，可能是因為講解不夠生動形象，學生理解困難。小組合作分類字形時，個別小組討論效率不高，可能是小組分工不夠明確，沒有充分發揮每個學生的作用。在時間把控上不夠精準，導致最后的作業布置環節有些倉促，對作業要求的講解不夠細致，學生可能對作業的完成方式和要求理解不夠清晰。 在今后的教學中，我會更加注重識字方法的趣味性和生動性，對于字源識記等方法，可以結合動畫、故事等形式，幫助學生理解和記憶。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規則，加強對小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，對作業要求進行詳細的講解和示范，讓學生明確任務，提高教學效果。
過程設計
第二課時
課時 目標 1.正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。 2.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。
環節一：復習導入，鞏固基礎
【教師活動】 1. 書寫展示：“上節課我們學習了幾個會寫的字，現在請幾位同學到黑板上的田字格內書寫，并口頭組詞。” 指名學生上臺書寫，其他同學認真觀察。 2. 談話導入：“同學們，上節課我們初步學習了《古對今》這首對韻歌，這節課我們繼續深入學習，去感受它更多的魅力。在學習之前，我們先來熱熱身，一起朗讀一下對韻歌。” 3. 朗讀比賽：組織多種形式的朗讀，如師生對讀（師讀前半句，生讀后半句，然后交換）、集體拍手讀、同桌對讀、齊讀等。“大家讀得都很認真，現在我們來評選出‘朗讀之星’，看看誰讀得最有節奏感、最有感情。” 評選出 “朗讀之星”，并請其當小老師領讀，“請‘朗讀之星’帶領大家再讀一遍，其他同學認真跟讀，感受對韻歌的音韻美和節奏美。”
【學生活動】 1. 認真觀察上臺同學的書寫，如有錯誤及時指出；積極參與口頭組詞。 2. 認真傾聽老師講話，跟隨老師的引導進入學習狀態。 3. 積極參與多種形式的朗讀，在朗讀中感受對韻歌的韻律；認真評選 “朗讀之星”，并跟著小老師認真跟讀。
【設計意圖】通過書寫和朗讀復習，鞏固上節課的學習成果，同時以朗讀比賽的形式激發學生的學習興趣，為新課學習營造良好氛圍。
環節二：朗讀想象，體會韻律
【教師活動】 1. 自主朗讀：“請同學們自己朗讀課文，同桌之間互相讀、互相聽、互相評價，看看誰讀得又正確又有感情。” 巡視學生朗讀情況，給予個別指導。 2. 范讀指導：教師進行范讀，“大家認真聽老師讀，注意老師朗讀的節奏和韻律。”（出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖）“同學們，看看這些圖片，說一說上面的景色。” 隨機出示 “晨、暮、朝霞、夕陽” 等詞語，讓學生認讀；（展示春天的圖片）“再想象一下春天的情景，說說你看到了什么。” 隨機出示 “和風、細雨、柳樹、鶯歌燕舞、鳥語花香” 等詞語，引導學生認讀；在此基礎上，讓學生自由朗讀。“同學們，讀對韻歌不僅要讀正確，還要讀出節奏和韻律。” 范讀第 1 節，“大家模仿老師的樣子，試著拍手讀。” 引導學生關注第 2、4、6、8、10、12 行最后一個字 “方、涼、霜、陽、楊、香”，“大家發現這些字的韻母有什么特點嗎？” 引導學生感受韻腳，體會韻律。“現在我們來劃分朗讀節奏，這樣能更好地感受對韻歌的韻律。比如‘古對今，圓對方’，可以這樣劃分：古 / 對今，圓 / 對方。大家試著劃分后面的句子。” 3. 熟讀成誦：組織多種形式的朗讀，如分組讀、接龍讀等，幫助學生熟讀成誦。“大家在小組內互相背誦，互相糾正錯誤。” 邀請幾對同桌上臺表演讀，“請這幾對同桌上臺，給大家展示一下你們的背誦成果，要讀出韻律和節奏哦。”
【學生活動】 1. 自主朗讀課文，與同桌互相傾聽、評價，互相幫助提高朗讀水平。 2. 認真聽老師范讀，觀察圖片，說出景色和想象的春天情景，認讀詞語；模仿老師的節奏拍手讀；發現韻腳的特點，感受韻律；劃分朗讀節奏，練習朗讀。 3. 積極參與多種形式的朗讀，在小組內認真背誦，互相糾錯；上臺表演背誦，展示學習成果。
【設計意圖】通過自主朗讀、教師范讀和多種形式的朗讀練習，讓學生讀準、讀順、讀好對韻歌，感受其節奏美和韻律美，同時借助圖片引導學生想象畫面，加深對內容的理解，為背誦打下基礎。
環節三：精讀探究，感受美好
【教師活動】 1. 學習第 1 節：（課件出示 “古對今，圓對方”）“請一位同學來朗讀這一句，其他同學畫出其中的反義詞。” 引導學生思考 “從古到今，從圓到方，這是從哪個角度來寫的呢？”（出示一組詞 “正、明、清、上、前、好”）“大家在小組或同桌間按照‘古對今，圓對方’的句式對出反義詞。”（課件出示 “嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”）“再請一位同學朗讀這一句，畫出反義詞。”（課件出示春暖花開、烈日當空、秋高氣爽、冰天雪地的圖片）“大家觀察這些圖片，用一個詞語描述圖片呈現的內容，感受四季的特征。” 引導學生思考這一句是從哪個角度寫的，“大家看，‘嚴寒’與‘酷暑’相對，‘嚴’對‘酷’，‘寒’對‘暑’；‘春暖’與‘秋涼’相對，‘春’對‘秋’，‘暖’對‘涼’，這就是對仗，十分工整。我們來一起讀一讀，感受這種對仗美。” 2. 學習第 2 節：（課件出示 “晨對暮，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽”）“請大家思考，這一小節主要寫的是什么呢？寫了哪些物候呢？” 與學生進行師生互說，“什么時候可以看‘朝霞’呀？夕陽是什么時候的太陽呢？那晚上的彩霞我們叫什么？‘晚霞’可以對什么呢？”“‘和風’和‘微風、大風、狂風’中的哪個意思相近？‘細雨’和‘小雨、大雨、暴雨’中哪個意思相近？” 指名朗讀，“讀得好的同學來當小老師，帶領大家讀。” 3. 學習第 3 節：指名讀，“其他同學邊聽邊想象課文描繪的美景。”（出示 “桃對李，柳對楊”）“誰能說說‘桃樹、李樹、柳樹、楊樹’在春天里的樣子？” 出示圖片幫助學生進一步了解其特點；（出示 “鶯歌對燕舞，鳥語對花香”）“這一句話里藏著兩個成語，大家能找出來嗎？這兩個成語描繪了怎樣的景象呢？” 引導學生理解 “鶯歌對燕舞” 中詞語的對仗關系，“我們一起欣賞一下鶯歌燕舞、鳥語花香的景象。”（多媒體出示圖片）組織多形式朗讀，如分角色讀、配樂讀等。 4. 整體朗讀背誦：（動畫展示和課文對應的圖片）“大家邊看圖片邊說出對應的詞語，感受自然之美、四季之美。” 引導學生齊讀全文；組織誦讀游戲 “小手蓋一半”，“用手將每行文字的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。” 引導學生自由練習背誦，同桌互背。
【學生活動】 1. 朗讀句子，畫出反義詞，思考角度，在小組內對反義詞；朗讀句子，觀察圖片，描述內容，感受四季特征，理解對仗，跟讀體會；認真傾聽，思考問題，參與師生互說，交流想法；朗讀句子，找成語，想象景象，理解對仗，欣賞圖片，參與多形式朗讀；看圖片說詞語，齊讀全文，參與游戲，練習背誦，同桌互背。
【設計意圖】通過對每一小節的精讀探究，引導學生理解對韻歌的內容、感受自然與四季之美，體會對仗的工整，同時通過多種形式的朗讀和背誦，加深對課文的理解和記憶，提升學生的審美能力和語文素養。
環節四：實踐拓展，作業布置
【教師活動】 1. 實踐活動：組織學生進行實踐活動，“現在我們來玩‘找對子’的游戲，老師給每人發一張本課的詞語卡片，大家找到能和自己相對的詞語，然后一起讀一讀。” 引導學生收集對子，“有條件的同學可以上網或閱讀課外讀物，搜集對子歌并背誦，比一比誰搜集得多、背得多。最后，我們會把大家搜集、背誦的對子摘錄并打印成冊，還請大家依據對子內容配上精美的插圖。” 進行對對子練習，“老師說前面部分，大家來對后面部分。比如：長對（ ），遠對（ ）。春風對（ ），山高對（ ）。” 2. 作業布置：“完成本課對應訓練，鞏固今天學習的內容。大家課后還可以和家人玩一玩對對子的游戲，把今天學到的知識分享給他們。”
【學生活動】 1. 參與 “找對子” 游戲，找到相對詞語并朗讀；課后積極收集對子，背誦并準備配圖；參與對對子練習，認真思考并回答。 2. 課后完成對應訓練，和家人玩對對子游戲，分享學習成果。
【設計意圖】實踐活動和作業布置旨在拓展學生的學習空間，讓學生在實踐中鞏固所學知識，感受傳統文化的魅力，培養學生的自主學習能力和對傳統文化的熱愛，同時促進親子互動。
板書設計
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過多種形式的朗讀和圖片輔助教學，學生能夠較好地感受對韻歌的韻律美，理解課文描繪的畫面，體會自然之美和四季之美。在拓展活動中，學生積極參與，對傳統文化的興趣得到了激發。 在引導學生體會對仗特點時，部分學生理解不夠深入，在仿照對韻歌進行簡單創作時存在困難，可能是因為講解不夠細致，缺乏實例引導。在小組活動中，個別學生參與度不高，可能是小組活動的組織和引導不夠到位，沒有充分調動每個學生的積極性。在時間把控上不夠精準，導致最后的實踐活動有些倉促，學生沒有充分展示自己的成果。 在今后的教學中，我會更加注重講解的細致性和實例的引導，在講解對仗時，多舉一些生動有趣的例子，幫助學生理解和運用。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規則，加強對小組活動的引導和監督，確保每個學生都能積極參與。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，讓學生能夠充分展示和交流，提高教學效果。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑