資源簡介

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課題 識字8 人之初 課時 2
內容 分析 《人之初》精選古代蒙學教材《三字經》的兩個片段進行識字教學,片段一講述了教育孩子的重要性,片段二講述了學習對兒童成長的重要性。教材選取的片段對于現代兒童的學習生活都具有重要的指導意義,以三字斷句,句句押韻,讀來朗朗上口。 本課13個會認字中,“之、初、專、知”是翹舌音,“之、遠、玉、知、義”是整體認讀音節,“近、專”是前鼻音。本課6個會寫字中,“習、玉、義”3個字是獨體字,“學”是上下結構的字,“近、遠”都是走字底的字,書寫時要注意走字底的半包圍結構漢字的要點。 文中部分字詞與學生生活實際有距離,記憶有難度,教學時可采用聯系生活、直接講解、擴詞等方式輔助理解。
素養 目標 文化自信:熱愛中國傳統文學,誦讀《三字經》。 語言運用:感受《三字經》的節奏與韻律,熟讀成誦。 思維能力:能夠根據生活體驗理解《三字經》的大致意思。 審美創造:明白要不斷進取、珍惜時間的道理。
思政 元素 在識字寫字教學中，培養學生認真嚴謹的學習態度；通過接觸傳統文化經典，讓學生感受古人的智慧，增強民族自豪感，傳承中華優秀傳統文化。
重點 難點 重點：認識13個生字，重點寫“近、習”等6個字。 難點：認讀“相近、相反、學習、練習”等8個詞語,復習“不”的變調規律。聯系生活了解課文的大致內容。
課前 準備 1. 預習提綱：（1）預習課文，圈出生字詞，借助拼音嘗試認讀。（2）了解《三字經》的相關知識。 2. 準備資料：多媒體課件。
過程設計
第一課時
課時 目標 1.認識“之、初”等13個生字，會寫“近、習”等6個字，重點寫好“義”字。 2.將課文讀正確、讀通順。
環節一：情境導入，激發興趣
【教師活動】 1. （播放《人之初》的朗讀音頻）“同學們，我們一起來聽一聽，仔細感受一下，他們在誦讀什么呢？” 播放音頻 3 遍，引導學生傾聽。 2. 互動交流：“音頻的第 1 句是什么呀？” 引導學生回答，揭示課題 “人之初”，板書課題，帶領學生齊讀；“《人之初》是《三字經》里的內容，里面藏著好多有趣的知識和道理，讓我們一起走進課文去探索吧。”
【學生活動】 1. 認真傾聽音頻，嘗試低聲跟讀。 2. 回答問題，齊讀課題，對課文內容充滿好奇和期待。
【設計意圖】通過音頻播放，營造濃厚的傳統文化氛圍，激發學生的學習興趣，自然引出課題，為學習課文做好鋪墊。
環節二：初讀課文，識字學詞
【教師活動】 1. 明確要求：“請同學們自由朗讀全文，一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確，把課文讀通順。讀完后和同桌合作讀課文，不會讀的互相幫助，會讀了就夸一夸對方。” 2. 指導學習：巡視學生自讀、自學情況，觀察小組交流識字方法的過程；對學生遇到的困難給予幫助和指導。 3. 重點指導：組織全班交流匯報，針對學生反饋的難點進行重點指導。 正音指導：“大家注意，‘之、初、專、知’都是翹舌音，發音時舌頭要翹起來；‘遠、專’是前鼻音，發音時氣流從鼻腔出來；‘相’是后鼻音，發音時舌根后縮抵住軟腭。” 示范發音，讓學生跟讀。 識字方法指導：展示相關圖片，幫助學生理解 “之” 的字形；講解加一加（衤 + 刀 = 初 、木 + 目 = 相 、幺 + 力 = 幼 、王 + 丶 = 玉 ）、字理識記、字歌巧記（羽丟半邊就是 “習” ）、定位聯想法等識字方法；對學生分享的識字方法進行總結和補充。 4. 鞏固練習：組織集體多形式讀記生字，如開火車讀、齊讀、分組讀等，“我們用開火車的方式讀生字，看看哪個小組讀得又快又準。”
【學生活動】 1. 按要求自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準字音，與同桌合作讀課文，互相幫助、鼓勵。 2. 小組內積極交流識字方法，認真傾聽老師講解，學習新的識字技巧；跟讀老師示范的發音，注意區分不同的聲母和韻母；參與多種形式的朗讀，鞏固生字記憶。
【設計意圖】通過自主學習、小組合作和教師指導，激發學生識字興趣，培養自主識字和合作學習能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識生字。
環節三：指導書寫，規范練習
【教師活動】 1. 認讀組詞：（出示會寫字：近、習、遠、學、玉、義 ）“這些字大家認識嗎？誰來開火車讀一讀，再給它們組組詞。” 組織開火車認讀和組詞。 2. 觀察講解：引導學生觀察字形，“大家仔細觀察這些字的字形、筆順和筆畫，看看有什么發現。老師來給大家講講書寫要領。” 示范書寫并講解 “近”（先寫 “斤”，在田字格中心偏右上，平捺舒展托住 “斤” ）、“習”（先外后內，主筆橫折鉤要舒展，點、提起筆與橫折鉤起筆直對 ）、“遠”（先寫 “元”，平捺舒展托住 “元” ）、“學”（禿寶蓋稍寬，彎鉤有力，橫是主筆，宜長 ）、“玉”（“王” 注意橫的長短變化，間距均勻，點寫在長橫上面 ）、“義”（主筆是捺，要寫舒展，點在撇、捺交叉點偏左處，高度居中，撇最高，捺最低，撇、捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式 ）的書寫要點，讓學生書空。 3. 學生練習：學生書空、描紅、臨摹，巡視指導，“大家在寫的時候要注意姿勢，頭正身直腳放平，一筆一劃認真寫。” 及時糾正學生的書寫錯誤。 4. 作品評議：選取部分學生的書寫作品進行展示，“我們來看看這些同學寫的字，大家一起評議一下，從筆畫、結構等方面說說寫得好在哪里，還有哪些地方可以改進。” 引導學生評價。
【學生活動】 1. 開火車認讀生字并組詞，認真傾聽同學的回答。 2. 仔細觀察字形，聽老師講解書寫要點，跟著老師書空練習，記住關鍵信息。 3. 進行描紅、臨摹，注意書寫姿勢，按照老師的要求書寫。 4. 觀察展示的作品，積極參與評議，學習他人優點，反思自己的書寫。
【設計意圖】通過觀察、示范、練習和評價，指導學生正確書寫漢字，培養良好的書寫習慣，提高書寫能力，讓學生在評價中互相學習，增強對漢字書寫的審美意識。
環節四：總結回顧，布置作業
【教師活動】 1. 課堂總結：“今天這節課，我們學習了很多有趣的知識。大家來交流一下，都有哪些收獲呢？” 引導學生回顧所學內容，如認識的生字、學會的識字方法、書寫的注意事項等。 2. 作業布置：“完成本課對應訓練。課后可以和爸爸媽媽一起讀一讀《人之初》，和他們分享你學到的知識。”
【學生活動】 1. 思考并分享自己的學習收獲，如 “我學會了用加一加的方法記生字”。 2. 課后認真完成對應訓練，和家長一起閱讀《人之初》，分享學習成果。
【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果；作業布置讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到家庭，促進親子交流。
板書設計
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過音頻導入和豐富的識字活動，激發了學生的學習興趣，學生在識字環節參與度較高，對生字的掌握較好。在書寫指導方面，通過示范和練習，大部分學生能夠掌握正確的書寫方法，書寫規范度有所提高。 在識字教學時，部分學生對一些生字的記憶不夠牢固，尤其對于通過字理識記等方法學習的生字，可能是因為講解不夠生動形象，學生理解困難。小組合作交流識字方法時，個別小組討論效率不高，可能是小組分工不夠明確，沒有充分發揮每個學生的作用。在時間把控上不夠精準，導致最后的作業布置環節有些倉促，對作業要求的講解不夠細致，學生可能對作業的完成方式和要求理解不夠清晰。 在今后的教學中，我會更加注重識字方法的趣味性和生動性，對于字理識記等方法，可以結合動畫、故事等形式，幫助學生理解和記憶。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規則，加強對小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，對作業要求進行詳細的講解和示范，讓學生明確任務，提高教學效果。
過程設計
第二課時
課時 目標 1.復習“不”的變調規律，正確、流利地朗讀并背誦課文。 2.聯系生活了解課文的大致內容。
環節一：溫故知新，導入新課
【教師活動】 1. 字詞聽寫：“上節課我們學習了 7 個會寫字，現在請一位同學來用這些字口頭組詞，其他同學在練習本上聽寫，寫完后同桌之間互相檢查、糾正錯誤。” 指名學生組詞，巡視學生聽寫情況。 2. 課文朗讀：“接下來，請幾位同學朗讀課文，其他同學認真傾聽，注意他們的讀音和節奏是否準確。” 指名朗讀后，組織全班齊讀課文。 3. 談話導入：“通過上節課的學習，我們對《人之初》有了初步的了解。這節課，我們將進一步探索其中的奧秘。大家在預習過程中有什么疑問，或者對課文有哪些新的想法，都可以提出來。” 引導學生質疑問難。
【學生活動】 1. 認真聽寫詞語，與同桌互相檢查，糾正錯誤。 2. 認真朗讀課文，傾聽他人朗讀，及時發現錯誤并學習優點。 3. 思考并提出自己對課文的疑問和想法，如 “課文里說的‘茍不教，性乃遷’是什么意思”。
【設計意圖】通過復習字詞和課文朗讀，鞏固第一課時的學習成果；引導學生提問，激發學生的好奇心和求知欲，自然過渡到新課學習。
環節二：朗讀訓練，體會韻律
【教師活動】 1. 示范朗讀：“同學們，老師先來給大家示范朗讀一遍課文，大家仔細聽，注意字音和節奏。尤其要留意‘性本善’和‘性相近’這兩組詞，前一個字是后鼻音，后兩個字是前鼻音，不太容易讀準，大家認真聽老師是怎么讀的。” 進行示范朗讀，之后讓學生跟讀幾遍。 2. “不” 的變調復習：“請大家圈出課文中含‘不’字的詞語，和同桌互相讀一讀。” 引導學生圈畫詞語并互讀；“我們一起來復習一下‘不’的變調規律，后面的字是四聲時讀二聲；后面的字是其他聲調時讀四聲。大家結合圈出的詞語，再體會一下這個規律。” 3. 多樣朗讀：示范拍手讀第 1 小節，“大家看老師是怎么拍手讀的，跟著老師一起，感受《三字經》的節奏。” 引導學生模仿；組織師生對讀、同桌對讀、小組賽讀等多種形式的朗讀，“現在我們來進行師生對讀，老師讀上句，大家讀下句，看看誰能和老師配合得最默契。”
【學生活動】 1. 認真聽老師示范朗讀，跟讀時注意發音和節奏，重點練習較難讀的詞語。 2. 圈出含 “不” 字的詞語，與同桌互讀，復習 “不” 的變調規律，結合詞語體會其變化。 3. 模仿老師拍手讀，感受節奏；積極參與多種形式的朗讀，在朗讀中感受《三字經》的韻律。
【設計意圖】通過多種朗讀方式，讓學生熟練掌握課文的朗讀技巧，感受《三字經》的節奏和韻律，加深對課文內容的理解和記憶。
環節三：精讀課文，領悟道理
【教師活動】 1. 全文朗讀與字詞理解：指名讀課文，“大家認真聽，看看他讀得是否正確。” 讀完后，“我們來理解一下課文中的字詞。請大家用‘習’組詞，想一想這些詞和課文里‘習’的意思有什么聯系。” 引導學生組詞并講解 “習” 在文中的含義；對 “茍、乃、遷、宜、琢、器、義” 等重難點字進行詳細講解，結合圖片、動畫等幫助學生理解。 2. 第 1 小節理解：“請大家自由讀一讀第 1 小節，想想每句話的意思，然后在小組里交流交流。” 巡視各小組交流情況；“老師來說韻文大意，大家來找出相應的句子。” 說出大意后，引導學生思考這一小節的主要內容；“讀了這一小節，大家有怎樣的感受或體會呢？” 組織學生交流。 3. 第 2 小節理解：指名讀第 2 小節，“大家分小組討論一下這小節的意思，等會兒每個小組派代表來匯報。” 組織全班交流匯報，給予指導；說出韻文大意，讓學生找出對應的句子；“這一小節主要講的是什么呢？” 引導學生總結；“大家結合生活中的小故事，說說對這小節句子的理解。” 鼓勵學生分享；“課后大家可以搜集一些關于學習的名言警句或俗語，讀一讀、背一背。老師這里也有一些，我們先來一起看看。” 展示名言警句卡片。 4. 齊讀課文：“現在，讓我們一起齊讀課文，把我們對課文的理解和感受讀出來。”
【學生活動】 1. 認真聽同學朗讀課文，參與字詞理解，用 “習” 組詞并理解其在文中的意思，學習重難點字的含義。 2. 自由朗讀第 1 小節，小組內交流意思，根據老師的描述找出相應句子，思考主要內容，分享自己的感受和體會。 3. 認真聽同學朗讀第 2 小節，小組討論意思，代表匯報；找出對應句子，總結主要內容；分享生活中的小故事，理解句子含義；記錄并學習老師展示的名言警句。 4. 齊讀課文，在朗讀中加深對課文的理解。
【設計意圖】通過精讀課文，引導學生深入理解課文內容，體會其中蘊含的教育意義和學習的重要性，培養學生的思考能力和語言表達能力，同時積累名言警句，豐富知識儲備。
環節四：個性誦讀，強化記憶
【教師活動】 1. 個性誦讀引導：“同學們，我們來嘗試用不同的方式誦讀課文，感受古人誦讀經典的韻味。大家可以模仿古人的姿態和韻調，也可以配樂、打節奏，還可以和小伙伴對讀。發揮你們的創意，展示個性讀法。” 鼓勵學生展示。 2. 背誦指導：組織師生對讀，“老師讀每一行的前半句，大家讀后半句。” 之后安排男女生對讀、同桌對讀；“現在大家自由練習背誦，背完后背給同桌聽，比一比誰背得又快又準。” 巡視指導背誦情況。
【學生活動】 1. 發揮創意，采用多種方式個性誦讀課文，如配樂讀、打節奏讀、模仿古人誦讀等，展示自己的朗讀風格。 2. 參與師生、男女生、同桌之間的對讀，在對讀中熟悉課文內容；自由練習背誦，認真背給同桌聽，互相檢查背誦情況。
【設計意圖】通過個性誦讀和多種背誦方式，激發學生的學習興趣，加深對課文的記憶，培養學生的創造力和表現力，讓學生在輕松愉快的氛圍中強化對課文的掌握。
環節五：總結歸納，拓展延伸
【教師活動】 1. 課堂總結：“今天這節課，我們一起復習了‘不’的變調規律，深入學習了《人之初》這篇課文，理解了其中教育和學習的重要性。大家在課堂上都表現得很積極，很多同學都有自己獨特的見解。” 對學生的課堂表現進行點評。 2. 作業布置：“回家后把課文背給爸爸、媽媽聽，并給他們講講自己從課文中明白的道理。認真完成本課對應訓練，鞏固所學知識。”
【學生活動】 1. 認真傾聽老師總結，回顧本節課的學習內容和自己的課堂表現。 2. 課后按要求完成作業，向家長背誦課文并分享感悟，認真完成對應訓練。
【設計意圖】通過課堂總結，幫助學生梳理知識，強化學習效果；作業布置讓學生將課堂學習延伸到家庭，加強親子交流，鞏固所學知識，提升綜合素養。
板書設計
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，多種形式的朗讀訓練讓學生較好地掌握了課文的節奏和韻律，能夠流利地朗讀和背誦課文。通過引導學生聯系生活實際理解課文內容，學生對教育和學習的重要性有了更深刻的認識。 在講解較難字詞時，雖然采用了多種方式幫助學生理解，但部分學生仍然理解困難，可能是因為講解不夠生動形象，沒有充分結合學生的生活經驗。在小組討論環節，個別小組討論效率不高，存在個別學生主導討論的情況，可能是小組活動的組織和引導不夠到位，沒有明確每個學生的任務。在時間把控上不夠精準，導致最后的作業布置環節有些倉促，對作業要求的講解不夠細致，學生可能對作業的完成方式和要求理解不夠清晰。 在今后的教學中，我會更加注重講解方式的多樣性和直觀性，對于較難字詞，可以通過播放動畫、講述故事等方式，結合學生的生活經驗，幫助學生理解。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規則，加強對小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，對作業要求進行詳細的講解和示范，讓學生明確任務，提高教學效果。
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