資源簡介

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課題 11 浪花 課時 2
內容 分析 《浪花》這篇課文一共有3個自然段。課文采用擬人化的手法,通過描寫“我”與浪花一起玩耍的歡樂場面,激發學生熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。 課文有多處輕聲詞組,朗讀時教師需提示學生注意讀好輕聲,同時,課文還表達了作者快樂的心情,朗讀時要帶著快樂的心情來讀。 教學時引導學生利用加一加、換偏旁等多種識字方法學習生字。教師重點指導學生注意觀察生字的起筆位置和行筆方向,注意握筆姿勢和坐姿。 課文共3個自然段,第1自然段寫的是浪花撓“我”的小腳丫,“我”笑出了眼淚;第2自然段寫浪花送給“我”很多禮物;第3自然段把浪花想象成一個淘氣的小娃娃。
素養 目標 文化自信:品味有趣的語言,熱愛大自然,熱愛祖國的美景。 語言運用:能夠通過加一加、換偏旁等方法自主識字。 思維能力:聯系生活經驗,讀懂浪花帶給“我”的快樂感受。 審美創造:體會課文的語言美,有感情地朗讀課文。
思政 元素 通過對課文中美好場景的描繪，引導學生熱愛大自然，培養積極樂觀的生活態度。
重點 難點 1.會認“浪、邁”等12個生字，會寫“玩、眼、淚”等6個字。 2.學習加上恰當的修飾語使句子變得更加生動。 3.圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，感受文章豐富的想象力。
課前 準備 1. 預習提綱：（1）預習課文，圈出生字詞，借助拼音嘗試認讀。（2）觀察生活中與水有關的場景，如小溪、河流等，想象大海的樣子。 2. 準備資料：多媒體課件。
過程設計
第一課時
課時 目標 1.認識“浪、邁”等12個生字，會寫“玩、眼”等6個字。 2.朗讀課文，初步了解課文內容。
環節一：視頻導入，揭示課題
【教師活動】 1. 情境創設：“同學們，老師今天要帶大家去一個超級美麗的地方！”（播放海浪視頻）“瞧，金色的沙灘在陽光下閃閃發光，翻滾的浪花正唱著動聽的歌歡迎我們呢。大家仔細聽，能模仿出浪花的聲音嗎？” 引導學生模仿浪花的聲音 “嘩嘩嘩” 。 2. 揭示課題：“‘嘩嘩嘩’的海浪聲可真吸引人，看，我和浪花玩得多開心呀！”（出示課題：浪花）
【學生活動】 1. 認真觀看海浪視頻，被美麗的畫面吸引，積極模仿浪花的聲音，感受歡快的氛圍。 2. 跟隨老師的引導，關注課題，對課文內容產生好奇和期待。
【設計意圖】通過播放海浪視頻，創設生動的情境，激發學生的學習興趣，自然引出課題，為學習課文營造良好的氛圍。
環節二：初讀課文，認讀生字
【教師活動】 1. 感知引導：“海水嘩嘩地唱著歌兒，拍打著海岸，卷起朵朵美麗的浪花，快去和浪花一起玩耍吧！讓我們走進課文去感受一下。” 激發學生閱讀興趣。 2. 自讀指導：（出示自讀要求）“請大家按要求自讀課文，老師會到小組里看看大家的學習情況哦。給課文的每一個自然段標上序號；邊讀課文，邊圈出文中的生字以及自己不理解的詞語，和同桌、小組交流，努力把每個生字都讀準；把課文讀正確、讀通順。” 巡視指導學生自讀。 3. 識字教學：（課件出示詞語）“這些詞語大家試著自己拼讀一下，也可以和同桌合作讀。” 引導學生拼讀詞語；“我們來看看怎么記住這些字的字形。‘浪、淚、淘’都有三點水，大家想想，帶有三點水的字大多和什么有關呢？‘邁’字是走之底，走之底的字一般和腳的動作有關；‘像’是單人旁，單人旁的字很多都與人有關。這是偏旁歸類的方法。‘浪、悄、蝦、裝、像、淘、娃’都是形聲字，我們可以用形旁加聲旁的方法來記。比如‘浪’，左邊三點水是形旁，表示和水有關，右邊‘良’是聲旁，提示讀音。大家還能想到其他記字方法嗎？” 引導學生交流識字方法。 4. 鞏固練習：“大家用這些生字組組詞，這樣能記得更牢哦。” 鼓勵學生用生字組詞。
【學生活動】 1. 帶著興趣初讀課文，對課文內容有初步印象。 2. 按照自讀要求，認真標自然段序號，圈畫生字詞，在小組里交流識字方法和不理解的詞語，努力讀準字音、讀通課文。 3. 自主拼讀詞語，與同桌合作學習；積極參與字形分析，學習偏旁歸類和形聲字記字法；認真思考并組詞，鞏固生字記憶。
【設計意圖】通過自主學習、小組合作和多種識字方法，讓學生初步感知課文內容，掌握生字的讀音和字形，培養自主學習和合作學習能力。
環節三：指導書寫，鞏固提升
【教師活動】 1. 認讀與觀察：出示字卡，“我們來開火車認讀這些字，并口頭組詞。同時，大家要仔細觀察這些字的結構、筆順和筆畫。” 組織開火車認讀和組詞。 2. 書寫指導：“我們來分類書寫這些字。‘玩、淚、眼’都是左右結構的字，左邊都稍窄，右邊稍寬一些。大家看，‘玩’的第四筆是提，可別寫成橫啦；‘淚’的第三筆是提，不是點；‘眼’的最后一筆捺要舒展。‘它’字最后一筆豎彎鉤要和上面的部分對齊；‘貝’字最后一筆是點，要和‘見’字區分開；‘氣’字最后一筆是橫折斜鉤，不是橫折彎鉤。大家跟著老師書空。” 示范書寫并講解要點。 3. 練習與評價：“大家認真觀察會寫字在田字格中的位置，然后描紅、臨摹，老師會巡視指導。” 巡視糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤；投影展示優秀學生作品，“大家看看這些作品，說說寫得好在哪里，還有哪些地方可以改進。” 組織學生評價，“根據大家的評價，再練寫一下，這次肯定能寫得更漂亮！” 鼓勵學生再次練習。
【學生活動】 1. 參與開火車認讀和組詞，認真觀察生字的結構、筆順和筆畫。 2. 仔細聽老師講解書寫要點，跟著書空；認真進行描紅、臨摹，注意書寫姿勢；觀察展示的作品，積極參與評價，學習他人優點；根據評價再次練寫，提高書寫水平。
【設計意圖】通過觀察、示范、練習和評價，指導學生正確書寫漢字，培養良好的書寫習慣，提高書寫能力，讓學生在評價中互相學習，增強對漢字書寫的審美意識。
環節四：整體感知，正確朗讀
【教師活動】 1. 觀察思考：“請大家認真觀察插圖，再讀課文，思考幾個問題。課文中的‘我’是誰？圖上還有誰，他們在干什么呢？課文主要寫了什么？” 引導學生觀察插圖，閱讀課文思考問題。 2. 總結引導：組織學生討論后小結，“課文中的‘我’是那個正在玩耍的小女孩，看，她手里還提著小籃子，里面裝滿了貝殼與小蝦。圖上還有一個小男孩和他的爸爸媽媽，爸爸媽媽正在陪小男孩堆城堡呢。課文主要寫的是‘我’在沙灘上與浪花嬉戲、玩耍。課文把浪花當作人來描寫，像‘邁著輕輕的步子走來’‘浪花又唱著笑著跑來了’，這樣寫讓我們讀起來感覺特別親切。” 3. 朗讀指導：“現在請大家分小組合作交流，把課文讀得正確又流利。每個小組的同學可以互相聽聽，互相幫助。” 組織小組朗讀，巡視指導。
【學生活動】 1. 觀察插圖，閱讀課文，思考老師提出的問題，在小組里積極討論。 2. 認真傾聽老師的總結，理解課文大意和擬人化描寫的特點；參與小組朗讀，互相傾聽、互相糾正，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖】 通過觀察插圖、閱讀思考和小組討論，幫助學生整體感知課文內容，了解課文的主要情節和寫作特點；小組合作朗讀，提高朗讀水平，培養合作意識。
環節五：課堂小結，作業設計
【教師活動】 1. 課堂總結：“今天這節課，我們一起認識了很多生字朋友，還知道了課文講的是‘我’和浪花玩耍的故事。大家在課堂上都很認真，表現很棒！” 回顧本課時教學內容。 2. 作業布置：完成本課對應訓練。
【學生活動】 1. 認真傾聽老師總結，回顧所學知識。
2. 課后認真完成對應訓練。
【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果。
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過視頻導入和多樣化的識字方法，激發了學生的學習興趣，學生在識字環節參與度較高，對生字的掌握較好。在書寫指導方面，通過示范和練習，大部分學生能夠掌握正確的書寫方法，書寫規范度有所提高。 在識字教學時，部分學生對一些生字的記憶不夠牢固，尤其對于通過形聲字方法學習的生字，可能是因為練習不夠，學生遺忘較快。在引導學生理解課文中擬人化描寫時，部分學生理解困難，可能是引導方式不夠具體，沒有充分結合學生的生活經驗。在時間把控上不夠精準，導致最后的作業布置環節有些倉促，對作業要求的講解不夠細致，學生可能對作業的完成方式和要求理解不夠清晰。 在今后的教學中，我會更加注重識字的鞏固練習，增加一些有趣的識字游戲，幫助學生加深記憶。在引導學生理解擬人化描寫時，采用更生動、更貼近生活的方式，如結合動畫、生活實例等，讓學生更好地理解。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，對作業要求進行詳細的講解和示范，讓學生明確任務，提高教學效果。
過程設計
第二課時
課時 目標 1.有感情地朗讀課文。 2.理解課文的意思、體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。 3.了解把句子寫得有趣的方法。
環節一：溫故知新，導入新課
【教師活動】 1. 游戲引導：“同學們，今天我們來玩一個有趣的游戲 —— 撿貝殼，看誰能把貝殼都撿回家。”（出示撿貝殼的課件圖）“這些貝殼上都寫著我們學過的生字，指名認讀生字，讀對的同學就能‘撿到’貝殼哦。各小組推薦代表參賽，比一比誰讀得又快又準確。” 組織學生進行游戲。 2. 詞語鞏固：出示詞語卡片，“接下來，我們開火車認讀詞語卡片，比一比誰讀得又快又準。” 組織開火車認讀詞語。 3. 導入新課：“大家對生字詞掌握得都很不錯！同學們，你們喜歡浪花嗎？喜歡和浪花一起玩耍嗎？讓我們再次走進課文，去感受和浪花嬉戲的快樂吧！”
【學生活動】 1. 積極參與 “撿貝殼” 游戲，認真認讀生字，為小組爭取榮譽。 2. 參與開火車認讀詞語，快速準確地讀出詞語。 3. 思考老師提出的問題，表達對浪花的喜愛，對新課學習充滿期待。
【設計意圖】通過游戲和詞語認讀，鞏固第一課時所學的生字詞，激發學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。
環節二：研讀課文，重點探究
【教師活動】 1. 第一自然段學習：指名讀第一段，提出重點問題：“對照圖想一想，我指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽老師讀一句話（浪花看見了，邁著步子走來，撓我的小腳丫），和書上第二句話對比，看看有什么不同？哪句更好？為什么？” 引導學生思考；“再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，想一想是誰給她帶來的歡樂？句子中的它指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？大家在小組內討論這些問題。” 組織小組討論；匯報交流時，進行點撥和朗讀指導，“‘輕輕的、悄悄地’寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，所以我們讀的時候要讀輕一些，‘嘩嘩嘩’要讀得響一些，把自己當作課文中的我來讀。” 2. 第二自然段學習：請一位同學讀第二段，“其他同學邊聽邊數有幾句話？過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？” 引導學生比較句子（展示多媒體課件中的句子），分析哪句好及原因；“看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦？大家學一學捧的動作。” 引導學生理解 “捧” 字；“對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？你還能說幾個這樣的詞語嗎？貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？” 引導學生觀察、思考和表達；“這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。現在指名讀這段，看誰讀得好。” 3. 第三自然段學習：“課文第 1 段描寫了浪花來了和退回去，第 2 段寫浪花又來了一次，那浪花就來回這兩次嗎？請看第 3 段是怎么寫的？” 引導學生關注第三段；指名讀這段后，提問 “浪花為什么會跑去又跑來呢？你覺得它像什么？” 引導學生思考想象；“自由讀課文最后一個自然段，想一想這句話寫得好嗎？為什么？” 引導學生體會擬人句的妙處；（展示多媒體課件中的句子）“比較這兩個句子，看看哪一句寫得好？” 引導學生理解修飾詞的作用；“我們在朗讀的時候，‘又淘氣’要重讀，突出浪花來回的次數和浪花的可愛。” 進行朗讀指導；“現在請同學們自由朗讀全文，再小組派代表比賽讀。” 組織朗讀活動。
【學生活動】 1. 第一自然段學習時，認真思考老師提出的問題，對比句子，感受課文句子的精妙；小組討論時積極發言，交流自己的想法；在老師的指導下，有感情地朗讀第一自然段。 2. 第二自然段學習時，邊聽邊數句子，比較句子，分析優劣；學習 “捧” 的動作，感受浪花的可愛；觀察圖片，說出貝殼、小蝦的特點，積累詞語；有感情地朗讀第二段。 3. 第三自然段學習時，思考浪花跑來跑去的原因，發揮想象描述浪花像什么；體會擬人句和修飾詞的作用；按照老師的指導有感情地朗讀，積極參與自由朗讀和小組比賽讀。
【設計意圖】通過逐段研讀課文，引導學生深入理解課文內容，體會作者情感，學習把句子寫得有趣的方法，同時培養學生的朗讀能力和思維能力。
環節三：總結全文，作業設計
【教師活動】 1. 總結歸納：（課件展示）“根據提示說一說，填一填。通過這節課的學習，我們知道了浪花給小女孩帶來了很多歡樂，還學習了把句子寫得更有趣的方法。” 引導學生回顧總結。 2. 拓展交流：“回想在沙灘上玩耍的情景，說一說你看到的景象、玩過的游戲，和大家一起交流。” 組織學生分享交流。 3. 作業布置：“根據課文內容或生活經歷，畫一幅浪花圖；完成本課對應訓練。”
【學生活動】 1. 根據提示進行回顧總結，梳理課文內容和學習收獲。 2. 積極分享在沙灘上玩耍的經歷，認真傾聽他人分享。 3. 課后完成畫浪花圖和對應訓練的作業。
【設計意圖】通過總結拓展，幫助學生鞏固所學知識，培養學生的語言表達能力和動手能力，將課堂學習延伸到課后，加深學生對課文的理解和對生活的觀察。
板書設計
教學反思
在本課時的教學中，多種教學方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過游戲導入和逐段研讀，激發了學生的學習興趣，學生在理解課文內容和體會作者情感方面有了一定的進步，對擬人句和擴寫句子的方法也有了初步的認識。在朗讀指導過程中，學生的朗讀水平有所提高，能夠較好地讀出情感。 在引導學生比較句子、體會句子妙處時，部分學生理解不夠深入，可能是因為講解方式不夠直觀，沒有充分結合具體情境。在小組討論環節，個別小組討論效率不高，部分學生參與度不高，可能是小組活動的組織和引導不夠細致，沒有明確每個學生的任務。在時間把控上不夠精準，導致最后的拓展交流環節有些倉促，部分學生沒有充分表達自己的想法。 在今后的教學中，我會更加注重教學方式的直觀性和情境性，對于句子的講解，可以通過動畫演示、角色扮演等方式，幫助學生理解。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規則，加強對小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，讓學生能夠充分思考和表達，提高教學效果。
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