資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
課題 15 一分鐘 課時(shí) 2
內(nèi)容 分析 《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,卻遲到了二十分鐘的事。第1自然段關(guān)注元元貪睡及貪睡時(shí)的心情,第2~4自然段關(guān)注元元兩次嘆氣時(shí)說的話“要是早一分鐘就好了”,第5、6自然段可聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等,理解“后悔”一詞,讓學(xué)生更加真切地感受元元后悔的心情,體會(huì)時(shí)間的重要,懂得管理時(shí)間;再借助“要是……就……”的句式,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷。
素養(yǎng) 目標(biāo) 文化自信:熱愛中國語言文字,體會(huì)漢語之美。 語言運(yùn)用:能正確、流利地朗讀課文,讀出元元沮喪、后悔的語氣。 思維能力:聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。 審美創(chuàng)造:珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
思政 元素 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度；滲透珍惜時(shí)間的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.區(qū)分形近字“已、己”;聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語的意思。 2.借助“要是……就……”的句式,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷;聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。
課前 準(zhǔn)備 1. 預(yù)習(xí)提綱：（1）預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助拼音嘗試認(rèn)讀。（2）思考自己對(duì)一分鐘時(shí)間的感受。 2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課時(shí) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鐘、遲”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”的字音；會(huì)寫“燈、車”等6個(gè)字；區(qū)分形近字“已、己”。 2.正確朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
環(huán)節(jié)一：趣味導(dǎo)入，揭示課題
【教師活動(dòng)】 1. 趣味引導(dǎo)：（課件播放時(shí)鐘一分鐘的嘀嗒聲）“同學(xué)們，豎起小耳朵聽一聽，這是什么聲音呀？我們一起來數(shù)一數(shù)，感受一下這一段時(shí)間。” 引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，介紹 60 秒就是 1 分鐘；“現(xiàn)在，同桌兩人一組，一人用秒表計(jì)時(shí)，一人自讀上一課，60 秒整時(shí)停止計(jì)時(shí)，然后數(shù)數(shù)讀了多少個(gè)字。” 組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)；“大家自由交流一下，你覺得一分鐘是長還是短呢？為什么？” 引導(dǎo)學(xué)生分享感受。 2. 課題揭示：“同學(xué)們對(duì)一分鐘都有自己的想法，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和一分鐘有關(guān)的課文。” 板書課題 “一分鐘”，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題；“我們先來學(xué)習(xí)課題中的‘鐘’字，大家仔細(xì)聽，‘鐘 (zhōnɡ)’既是翹舌音，也是后鼻音。誰來試著讀一讀？” 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“我們可以利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記住它，‘中’是聲旁，表音，金 字旁 (钅) 是形旁，表義。像鬧鐘、鐘表這些大多是金屬制成的，所以用金字旁。大家想想還有哪些帶金字旁和‘鐘’讀音相近的字呀？” 引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律識(shí)字。
【學(xué)生活動(dòng)】 1. 認(rèn)真聽時(shí)鐘聲音并數(shù)數(shù)，參與同桌間的計(jì)時(shí)閱讀活動(dòng)；積極交流自己對(duì)一分鐘長短的感受，如 “我覺得一分鐘很短，讀不了多少字”。 2. 齊讀課題，認(rèn)真跟讀 “鐘” 字，注意發(fā)音；思考并說出一些帶金字旁和 “鐘” 讀音相近的字，如 “鐘、鐘” 等，加深對(duì) “鐘” 字的理解和記憶。
【設(shè)計(jì)意圖】通過有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)一分鐘有直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題和生字 “鐘” 的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
【教師活動(dòng)】 1. 自學(xué)指導(dǎo)：（出示自讀要求）“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；圈出生字詞，讀一讀，記一記，然后在小組里交流自己的識(shí)字方法和對(duì)詞語的理解。” 巡視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 2. 學(xué)習(xí)檢查：（出示詞語）“接下來，我們以開火車的形式熟讀這些詞語，看看哪個(gè)小組的火車開得又快又穩(wěn)。” 組織開火車讀詞語，糾正讀音錯(cuò)誤；“大家都讀得很不錯(cuò)，那我們來交流一下識(shí)字方法吧。尺加上辶變成遲，丁加火就是燈，北和月組成背，立加上亻成為位，這是熟字加偏旁的方法；決去掉兩點(diǎn)水換成土字旁變成塊，鐘的金字旁換成禾木旁就是種，這是換一換的方法；打去掉扌剩下丁，玩去掉王字旁就是元，這是減一減的方法；還可以比一比、創(chuàng)設(shè)語境來識(shí)記，比如‘已’經(jīng)和自‘己’，我們可以這樣記：自己已經(jīng)長大了。大家還能想到其他方法嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法；“我們用這些生字來組詞，這樣能記得更牢。” 組織學(xué)生組詞；（出示生字卡片）“現(xiàn)在我們開火車認(rèn)讀生字并組詞，看看誰能組出不一樣的詞，還可以試著用詞說句子哦。” 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字、組詞、說句子。
【學(xué)生活動(dòng)】 1. 按照自讀要求自主學(xué)習(xí)，借助拼音讀課文，圈畫生字詞，在小組里積極交流識(shí)字方法和對(duì)詞語的理解。 2. 參與開火車讀詞語，認(rèn)真傾聽并跟讀；積極分享識(shí)字方法，學(xué)習(xí)他人的方法；參與生字組詞，認(rèn)真思考并組詞；開火車認(rèn)讀生字，組詞并說句子，如 “遲到”“我上學(xué)遲到了” 。
【設(shè)計(jì)意圖】通過自主學(xué)習(xí)、小組交流和多種識(shí)字方法的運(yùn)用，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，掌握生字的讀音和字形，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書寫，規(guī)范練習(xí)
【教師活動(dòng)】 1. 認(rèn)讀組詞：（課件出示會(huì)寫字）“同學(xué)們，這些字大家都認(rèn)識(shí)嗎？我們開火車認(rèn)讀并口頭組詞。” 組織開火車認(rèn)讀和組詞。 2. 觀察指導(dǎo)：“大家仔細(xì)觀察這些字的間架結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)要注意什么，每一筆在田字格中的位置是怎樣的。老師重點(diǎn)給大家講講這幾個(gè)字。‘燈’字，‘火’的豎撇上段要寫正，點(diǎn)畫位置要恰當(dāng)，‘丁’的橫畫位置比左邊低，豎鉤從橫中部起筆，上直下稍彎，略長于左部；‘車’字，橫向筆畫要平行，長短參差，間距適當(dāng)，豎畫要從中部垂直而下，整體布局要寬松；‘站’字，左右兩部分分別寫在豎中線兩側(cè)；‘課’字，右部長橫在橫中線上，橫畫都要向右上斜；‘坐’字，先寫兩個(gè)小‘ ’，注意捺要改點(diǎn)，分列于豎中線兩邊；‘老’字，第三筆橫要長，第四筆撇宜斜，‘匕’不宜過大；‘師’字，左窄右寬，左部豎撇稍直，右部橫不宜過長，豎要直。” 引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)。 3. 示范書寫：“現(xiàn)在老師來范寫這些字，大家跟著老師書空，然后再描紅、臨摹。” 示范書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫要點(diǎn)。 4. 作品評(píng)議：投影展示學(xué)生作品，“大家看看這些同學(xué)的作品，說說哪些地方寫得好，哪些地方還需要改進(jìn)。” 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)；“大家根據(jù)剛才的評(píng)價(jià)，再練寫一下，這次要爭取寫得更漂亮，老師會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀作品在全班巡展哦。” 鼓勵(lì)學(xué)生再次練習(xí)。 5. 拓展練習(xí)：“我們用會(huì)寫字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫，這樣能更好地記住這些字。” 引導(dǎo)學(xué)生組詞讀寫。
【學(xué)生活動(dòng)】 1. 開火車認(rèn)讀生字并組詞，認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答。 2. 仔細(xì)觀察字形，聽老師講解書寫要點(diǎn)，記住關(guān)鍵信息。 3. 跟著老師書空練習(xí)，認(rèn)真觀察老師示范書寫，然后進(jìn)行描紅、臨摹。 4. 觀察展示的作品，積極參與評(píng)議，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，反思自己的書寫；再次練寫，爭取寫得更好。 5. 用會(huì)寫字和熟字組成常用詞并讀寫，鞏固所學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察、示范、練習(xí)和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，提高書寫能力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)漢字書寫的審美意識(shí)。
環(huán)節(jié)四：再讀課文，整體感知
【教師活動(dòng)】 1. 朗讀檢查：“現(xiàn)在請幾位同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。” 組織分自然段朗讀，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤。 2. 詞句圈畫：“老師來范讀課文，大家邊聽邊用鉛筆畫出含有‘一分鐘’的句子，數(shù)一數(shù)‘一分鐘’在文中出現(xiàn)了幾次。” 范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈畫句子。 3. 朗讀指導(dǎo)：“大家自讀課文，體會(huì)一下文中各個(gè)句子中‘一分鐘’的讀法是不是完全相同呢？小組間合作交流一下。像‘再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的’，我們可以先表演元元的動(dòng)作‘打了個(gè)哈欠、翻了個(gè)身’，體會(huì)他當(dāng)時(shí)慵懶的樣子，再朗讀。這里面兩個(gè)‘一分鐘’的重音、語速是不同的，老師來示范一下。還有元元兩次嘆氣時(shí)說的話‘要是早一分鐘就好了’，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀出沮喪、后悔的語氣。大家聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，嘆氣的時(shí)候心情怎么樣？說話聲音是怎樣的？再聯(lián)系上下文想象元元兩次嘆氣時(shí)會(huì)想些什么，通過朗讀把他的心情展示出來。” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。 4. 內(nèi)容思考：“大家初步感知一下課文大意，想一想元元只多睡了一分鐘，結(jié)果怎么遲到了二十分鐘呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考原因；“那課文講了一件什么事呢？大家試著說一說。” 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
【學(xué)生活動(dòng)】 1. 認(rèn)真聽同學(xué)朗讀課文，仔細(xì)檢查讀音和句子通順情況。 2. 認(rèn)真聽老師范讀，圈畫含有 “一分鐘” 的句子，數(shù)出出現(xiàn)次數(shù)。 3. 自讀課文，小組內(nèi)交流 “一分鐘” 的不同讀法；模仿元元的動(dòng)作，體會(huì)其心情，學(xué)習(xí)老師的朗讀方法；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象元元的心理，通過朗讀展示其心情。 4. 思考元元遲到的原因，積極發(fā)言分享；嘗試概括課文內(nèi)容，如 “課文講了元元多睡一分鐘，結(jié)果遲到二十分鐘的事” 。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的朗讀和思考問題，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)元元的心情，為深入理解課文做好鋪墊。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，鞏固提升
【教師活動(dòng)】 1.回家做一做，看看一分鐘能做什么。 讀課文計(jì)算跳繩拍球走路仰臥起坐（ ）字（ ）題（ ）下（ ）個(gè)（ ）步（ ）個(gè)
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【學(xué)生活動(dòng)】 1. 記錄作業(yè)內(nèi)容，課后認(rèn)真完成實(shí)踐作業(yè)，記錄一分鐘能完成的任務(wù)量。 2. 課后認(rèn)真完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)意圖】布置實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生親身體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在本課時(shí)的教學(xué)中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過趣味導(dǎo)入和多樣化的識(shí)字方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)參與度較高，對(duì)生字的掌握較好。在書寫指導(dǎo)方面，通過示范和練習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握正確的書寫方法，書寫規(guī)范度有所提高。 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)一些生字的記憶不夠牢固，尤其對(duì)于通過換一換、減一減等方法學(xué)習(xí)的生字，可能是因?yàn)榫毩?xí)不夠，學(xué)生遺忘較快。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元的心情進(jìn)行朗讀時(shí)，部分學(xué)生不能很好地把握語氣，可能是引導(dǎo)方式不夠生動(dòng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)有些倉促，對(duì)作業(yè)要求的講解不夠細(xì)致，學(xué)生可能對(duì)作業(yè)的完成方式和要求理解不夠清晰。 在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重識(shí)字的鞏固練習(xí)，增加一些有趣的識(shí)字游戲，幫助學(xué)生加深記憶。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感朗讀課文時(shí)，采用更生動(dòng)的方式，如創(chuàng)設(shè)情境、播放相關(guān)音頻等，讓學(xué)生更好地融入角色。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更加合理地安排時(shí)間，為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留出充足的時(shí)間，對(duì)作業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，讓學(xué)生明確任務(wù)，提高教學(xué)效果。
過程設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課時(shí) 目標(biāo) 1.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。 3.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課
【教師活動(dòng)】 1. 字詞復(fù)習(xí)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字詞，現(xiàn)在老師來考考大家。” 出示寫有會(huì)寫字的卡片，“請大家認(rèn)讀這些字，并且用它們組詞，然后老師會(huì)挑選幾個(gè)詞讓大家聽寫。” 組織學(xué)生認(rèn)讀、組詞、聽寫，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。 2. 話題導(dǎo)入：“上節(jié)課我們布置了作業(yè)，讓大家回家體驗(yàn)一分鐘能做什么。現(xiàn)在請同學(xué)們說說你一分鐘能做哪些事。” 引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體驗(yàn)，然后順勢導(dǎo)入新課，“今天我們繼續(xù)走進(jìn)元元的故事，看看他這一分鐘發(fā)生了什么。”
【學(xué)生活動(dòng)】 1. 認(rèn)真認(rèn)讀生字，積極組詞，參與聽寫，回顧生字詞的寫法和用法。 2. 分享自己一分鐘完成的事情，如 “我一分鐘讀了 50 個(gè)字，算了 3 道題” 等，自然過渡到新課學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)生字詞，鞏固舊知；通過分享一分鐘能做的事，既檢查作業(yè)，又自然導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究
【教師活動(dòng)】 1. 起因與結(jié)果分析： 第 1 自然段學(xué)習(xí)：“丁零零，鬧鐘響了，元元該起床上學(xué)了。可是，元元是怎么做、怎么想的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第 1 自然段；（出示第一幅插圖）“請大家觀察這幅插圖，我們一起來分析一下。”（出示第一句話）“這句話說明了什么呀？” 引導(dǎo)學(xué)生理解這是起床上學(xué)的時(shí)間了；“誰來表演一下‘元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身’這個(gè)動(dòng)作？” 邀請學(xué)生表演，“通過這兩個(gè)動(dòng)作，大家能看出什么呢？” 引導(dǎo)學(xué)生明白元元賴床不想上學(xué)；“那元元心里是怎么想的呢？找出這句話，想一想這說明了什么？” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元不會(huì)合理管理時(shí)間；“元元想‘再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的’，那事情真的像他想的這樣嗎？” 設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考。 第 5、6 自然段學(xué)習(xí)：指名讀第 5 自然段，“請大家觀察第二幅插圖，重點(diǎn)看看元元的表情，想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的。” 引導(dǎo)學(xué)生觀察想象；（出示句子 “元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上”）“大家自由讀這個(gè)句子，想象一下元元此時(shí)的心情是怎樣的？” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元的尷尬、羞愧、后悔等心情；“那我們帶著這種心情，有感情地朗讀這個(gè)句子。” 指導(dǎo)朗讀；“我們齊讀第 6 自然段‘元元非常后悔’，誰能說說‘非常’是什么意思？” 引導(dǎo)學(xué)生理解 “非常” 即十分、特別；“那‘后悔’呢？大家可以借助插圖中元元的表情、聯(lián)系上下文來理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際用‘后悔’說一句話。” 引導(dǎo)學(xué)生理解 “后悔” 的含義；“元元是不是遲到了走進(jìn)教室才后悔的呢？他只不過多睡了一分鐘，為什么卻遲到二十分鐘呢？” 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。 2. 遲到原因探究： 小組合作：“現(xiàn)在，請大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)，幫元元找到遲到二十分鐘的原因，并畫出相關(guān)句子。” 組織小組合作學(xué)習(xí)，巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。 全班匯報(bào)： （課件出示句子 “到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了’”）引導(dǎo)學(xué)生分析，“唉！就差那么一點(diǎn)兒，這時(shí)元元是怎么說的？他為什么這么說呢？” 引導(dǎo)學(xué)生理解元元的想法；“誰來做一做嘆氣這個(gè)動(dòng)作？元元此時(shí)的心情怎樣？” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元難過、后悔的心情；“我們來指導(dǎo)朗讀這句話，‘剛想走過去，紅燈亮了’，‘剛想’表示瞬間動(dòng)作，前后兩件事連接很快，大家?guī)еy過、著急、沮喪的心情讀一讀，注意元元是在自言自語，心情不好，聲音要輕輕的。” 指導(dǎo)朗讀技巧； （課件出示句子 “他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了’”）引導(dǎo)學(xué)生分析，“從‘一會(huì)兒’‘才’這兩個(gè)詞語中，你體會(huì)到了什么？”“‘一會(huì)兒’時(shí)間不長，元元為什么覺得長呢？”“句子中還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了元元著急的心情？” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元的心情；“唉！又差一點(diǎn)兒。這時(shí)他又說了什么？為什么這么說？” 引導(dǎo)學(xué)生理解元元的想法；“多睡一分鐘，帶給他的是不停的嘆息。讓我們帶著后悔、懊惱的心情讀一讀這句話。” 指導(dǎo)朗讀；“大家思考一下，元元兩次感嘆‘要是早一分鐘就好了’，這樣重復(fù)有什么作用呢？” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果； （課件出示句子 “他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去”）引導(dǎo)學(xué)生分析，“‘等啊等’說明了什么？你還能說這樣的詞語嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生積累詞語；“元元連等紅綠燈都著急，現(xiàn)在卻要走到學(xué)校去，他的心情怎樣？”“元元走去上學(xué)時(shí)，心里會(huì)怎么想？” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元的心理活動(dòng)。 總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)元元遲到的原因，梳理事情發(fā)展的邏輯關(guān)系。 句式運(yùn)用：（課件出示句子）“我們借助‘要是…… 就……’句式，來說說課文內(nèi)容。要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。那要是能趕上綠燈，會(huì)怎么樣呢？大家接著往下說。” 引導(dǎo)學(xué)生用該句式梳理元元遲到的因果關(guān)系；“老師來引讀，大家一起讀，然后我們分組讀，體會(huì)元元懊惱、自責(zé)的心理。” 組織朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和情感體會(huì)。
【學(xué)生活動(dòng)】 1. 學(xué)習(xí)第 1 自然段時(shí)，觀察插圖，思考老師提出的問題，參與表演，理解元元的行為和想法；學(xué)習(xí)第 5、6 自然段時(shí)，認(rèn)真朗讀句子，想象元元的心情，有感情地朗讀，積極參與討論理解 “非常”“后悔” 的意思。 2. 小組合作時(shí)，積極討論，找出元元遲到的原因，畫出相關(guān)句子；全班匯報(bào)時(shí)，認(rèn)真傾聽，積極回答問題，體會(huì)元元的心情，學(xué)習(xí)朗讀技巧；參與 “要是…… 就……” 句式練習(xí)，用該句式梳理課文內(nèi)容；在朗讀中感受元元懊惱、自責(zé)的心理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)課文的深入研讀，引導(dǎo)學(xué)生理解元元遲到的原因，體會(huì)其心情變化，借助句式練習(xí)培養(yǎng)邏輯思維和語言表達(dá)能力，在朗讀中深化對(duì)課文的理解。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)收獲，拓展延伸
【教師活動(dòng)】 1. 收獲交流：“現(xiàn)在，請同桌之間互相交流一下，學(xué)了這篇課文，你有什么收獲或想法呢？” 組織同桌交流，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感悟。 2. 故事創(chuàng)編：“第二天鬧鐘再響時(shí)，元元會(huì)怎么做呢？請大家小組合作編一編故事，然后演一演你們編的故事。” 組織小組合作創(chuàng)編和表演，巡視各小組，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。 3. 名言積累：“課后請大家搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，試著弄清它們的意思并背誦。這些名言警句能讓我們更好地理解時(shí)間的寶貴。” 布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)。 4. 作業(yè)布置：完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【學(xué)生活動(dòng)】 1. 同桌交流時(shí)，分享自己從課文中學(xué)到的珍惜時(shí)間、合理管理時(shí)間的道理，傾聽同桌的想法。 2. 小組合作創(chuàng)編故事，發(fā)揮想象力，構(gòu)思元元第二天的行為；積極參與表演，展示創(chuàng)編成果；課后認(rèn)真搜集名言警句，理解并背誦。 3. 課后完成對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，鞏固課文知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過交流收獲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主題的理解；故事創(chuàng)編和表演培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；名言警句積累拓展學(xué)生的知識(shí)面；課后作業(yè)鞏固課堂所學(xué)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在本課時(shí)的教學(xué)中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過引導(dǎo)學(xué)生分析元元遲到的原因，學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)元元的心情，對(duì)珍惜時(shí)間有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在朗讀指導(dǎo)方面，學(xué)生的朗讀水平有所提高，能夠通過朗讀展現(xiàn)元元的情感變化。 在引導(dǎo)學(xué)生理解 “后悔” 等詞語時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深刻，可能是因?yàn)槁?lián)系生活實(shí)際的方式不夠多樣，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在小組合作創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的討論不夠積極，存在部分學(xué)生參與度不高的情況，可能是小組活動(dòng)的組織和引導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致故事創(chuàng)編和表演的時(shí)間有些緊張，部分小組沒有充分展示自己的成果。 在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，采用多種方式，如角色扮演、生活實(shí)例分享等，幫助學(xué)生更好地理解詞語含義。在組織小組活動(dòng)前，明確小組分工和活動(dòng)規(guī)則，設(shè)計(jì)更有趣的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更加合理地安排時(shí)間，為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分展示和交流，提高教學(xué)效果。
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