資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 語文園地七 課時 3
內容 分析 語文園地七安排了6個板塊的內容。 識字加油站:創設情境,在生活中識字,借助圖片,通過游戲、歸類等方法學習生字的音、形、義。 字詞句運用:了解蟲字旁、鳥字邊、反犬旁等所代表的意義,進一步感知偏旁表義的構字規律。選擇幾個詞語,展開想象,說幾句話,重點指導學生把話說完整、說清楚。 書寫提示:掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規則。 日積月累:積累關于學習的名言,并了解大意。 口語交際:聽故事,講故事,練習口語表達能力和傾聽的習慣。 和大人一起讀:了解寓言的內容,明白寓言中蘊含的道理。
素養 目標 文化自信:積累關于學習的名言,熱愛經典文學。 語言運用:了解蟲字旁、鳥字邊、反犬旁等所代表的意義,進一步感知偏旁表義的構字規律。 思維能力:有豐富的想象力,能用所給的詞語說幾句話。 審美創造:明白寓言中蘊含的道理,分享閱讀的收獲。
思政 元素 在學習漢字構字規律時，培養學生對傳統文化的熱愛和探索精神；通過名言學習，引導學生樹立正確的學習態度，培養勤學好問的品質；寓言閱讀則幫助學生領悟生活道理，形成正確的價值觀和道德觀，如做事要持之以恒、不能盲目跟風等。
重點 難點 重點： 1.在生活情境中積累11個詞語，認識8個生字，會寫2個字。 2.發現蟲字旁、鳥字邊、反犬旁所代表的意義，進一步感知形聲字形旁表義的構字規律。 3.正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。 難點： 1.掌握左上包圍和右上包圍的字的書寫規則，初步感受漢字的形體美。 2.能根據圖片講故事。
課前 準備 準備多媒體課件
過程設計
第一課時
課時 目標 1.認識生字新詞，能根據生活經驗識字，給字詞分類。 2.了解蟲字旁、鳥字邊、反犬旁所代表的意義，進一步感知形旁表義的 構字規律。
環節一：趣味導入，引出識字內容
【教師活動】 1. 講述有趣故事：“小朋友們，狐貍一家一直住在山洞里，它們特別渴望有一座新房子，還想要一個干凈整潔的衛生間呢！可是，狐貍不知道衛生間里都需要哪些東西。你們這么聰明，能給狐貍介紹一下嗎？” 2. 鼓勵學生踴躍發言，對積極分享的學生給予肯定。
【學生活動】 1. 認真傾聽故事，積極思考。 2. 舉手分享自己知道的衛生間用品。
【設計意圖】創設趣味情境，激發學生的學習興趣和積極性，自然引出識字內容.
環節二：識字加油站
【教師活動】 1. 認讀詞語： （1）引導學生借助拼音讀準 “牙刷、梳子、毛巾、香皂、澡盆” 等詞語的字音，強調 “巾、盆” 是前鼻音，“刷、梳” 是翹舌音，“擦、皂、澡” 是平舌音，可通過示范發音、帶讀等方式幫助學生掌握。 （2）（課件出示詞語）采用指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，讓學生反復認讀詞語，及時糾正錯誤讀音。 2. 認識生字： （1）出示生字卡片及相關圖片，組織學生開火車認讀、齊讀，確保每個學生都能讀準字音。 （2）引導學生認清生字結構：“衛、巾” 是獨體字，“刷、梳、澡、臉” 是左右結構，“皂、盆” 是上下結構，可通過在黑板上書寫展示，加深學生印象。 （3）帶領學生識記字形，如熟字比較：“剛 - 刷”“七 - 皂”；加一加：“木 + 疏 = 梳”“氵 + 先 = 洗”“白 + 七 = 皂”“分 + 皿 = 盆”；創設語境：“衛生間里有牙刷、梳子、毛巾、香皂、澡盆等生活用品。” （4）介紹新偏旁立刀旁（刂）：講解立刀旁（刂）的含義，“含‘刂’的字多與尖銳的器具和使用這些器具的動作有關，比如‘利、劃、刻、刺、削’，大家可以想象一下這些字所代表的動作，感受立刀旁的含義。” 3. 書寫指導： （1）（課件出示會寫字 “巾、洗” 的動漫筆順）引導學生仔細觀察生字的筆順及每個筆畫在田字格中的位置。 （2）詳細講解書寫要點，如 “巾” 字，豎要寫在豎中線上，橫折鉤的橫要略微向右上傾斜；“洗” 字，三點水旁的寫法要注意三點的位置和形態，右邊的 “先” 上下結構要緊湊。講解時，邊說邊示范筆畫的書寫，讓學生跟著書空。 （3）在黑板上進行范寫，讓學生認真觀察，然后學生描紅、臨摹，巡視并對個別書寫有困難的學生進行指導，之后讓學生自由練寫，組織同桌互議互評，及時給予鼓勵和建議。 4. 給詞語分類： （1）（課件依次出示牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆的圖片）引導學生說出對應的詞語，鞏固對詞語和物品的認知。 （2）提問：“你們知道這些物品都有什么用處嗎？” 鼓勵學生積極發言。 （3）根據學生的發言在黑板上板書：牙刷 - 刷牙、梳子 - 梳頭、毛巾 - 擦手、香皂 - 洗澡、臉盆 - 洗臉，幫助學生直觀地看到物品與用途的對應關系。 （4）引導學生觀察每組詞語的特點，總結出左邊的詞語表示日常生活用品，右邊的詞語表示該物品的用途。 5. 練習說話： （1）鼓勵學生選用幾個詞語說幾句話，啟發學生結合生活場景進行表達，如 “早上起床后，我用牙刷刷牙，然后用毛巾擦臉。” （2）組織同桌互相練習說話，巡視并傾聽，最后指名學生展示說話內容，及時給予表揚和肯定。 6. 拓展延伸： 引導學生思考并說說其他與 “衛生間” 有關的詞語，如 “馬桶、衛生紙、沐浴露” 等，拓寬學生的詞匯量。
【學生活動】 1. 認讀詞語： （1）借助拼音認真讀準詞語字音，跟隨老師的示范和帶讀，糾正自己的發音。 （2）積極參與多種形式的朗讀，認真傾聽他人發音，及時發現并糾正錯誤。 2. 認識生字： （1）認真認讀生字卡片和圖片，準確讀出字音。 （2）觀察生字結構，跟隨老師的講解和示范，理解生字結構特點。 （3）通過熟字比較、加一加、創設語境等方法，積極記憶字形。 （4）認真傾聽老師對新偏旁立刀旁（刂）的介紹，結合示例字想象相關動作，理解其含義。 3. 書寫練習： （1）仔細觀察動漫筆順，記住生字筆畫順序和在田字格中的位置。 （2）認真書空，跟隨老師的講解和示范，感受筆畫的書寫方法。 （3）認真描紅、臨摹，根據老師的指導和同桌的建議，改進自己的書寫。 4. 給詞語分類： （1）觀察圖片，準確說出對應的詞語。 （2）思考物品用途，積極回答問題。 （3）觀察黑板上的板書，理解物品與用途的對應關系。 （4）認真思考并總結每組詞語的特點。 5. 練習說話： （1）開動腦筋，結合生活實際選用詞語說話。 （2）與同桌互相練習，認真傾聽同桌的表達，給予鼓勵和建議，積極展示自己的說話內容。 6. 拓展延伸： 積極思考，踴躍分享其他與 “衛生間” 有關的詞語。
【設計意圖】通過多種形式的教學活動，幫助學生全面掌握生字新詞，理解詞語分類，提高語言表達能力，同時培養學生的觀察力、思維能力和合作學習能力。
環節三：字詞句運用（一）
【教師活動】 1. 課件播放，展示第三支走來的隊伍 —— 小蟲隊，并出示詞語 “蝴蝶、蜻蜓、螞蟻”。 （1）引導學生自由讀詞語，觀察生字、詞語的特點，然后和同桌交流自己的發現。 （2）組織學生分享自己的發現，適時總結：“大家觀察得真仔細，這些字都有蟲字旁，含蟲字旁的字大多和蟲子有關。” （3）提問：“你還知道哪些含蟲字旁的生字呢？” 鼓勵學生積極思考并發言。 2. 課件展示第二支走來的隊伍 —— 小鳥隊，并出示對應生字 “雞、鴨、鴉”。 （1）帶領學生齊讀生字，引導學生發現生字共同的特點是都含鳥字邊。 （2）啟發學生思考含鳥字邊的字和什么有關，鼓勵學生多舉幾個例子，如 “鴿、鷗、鸝、鵝” 等，對積極發言的學生給予表揚。 3. 課件展示第一支走來的隊伍 —— 小狗隊，并出示對應生字 “貓、猴、獅”。 （1）指名讀生字，讓其余學生邊聽邊觀察這三個生字的相同點。 （2）引說：“含反犬旁的字大多和什么有關呢？” 引導學生回答與獸類有關，接著提問：“這支隊 伍要想壯大，還有哪些動物可以參加？” 鼓勵學生拓展思維，說出 “豬、狼、狐貍” 等動物。 4. 引導遷移運用： 展示 “睡、眼、睛、眉、臉、背、腰、肩”“江、河、湖、海”“雪、霜、霧、雹” 等字，引導學生發現一些熟字在偏旁上的相同點，以及它們在意義上的共同點，如 “睡、眼、睛、眉、臉、背、腰、肩” 都與人的身體部位有關；“江、河、湖、海” 都與水有關；“雪、霜、霧、雹” 都與天氣現象有關。 5. 拓展鞏固： 鼓勵學生找一找自己認識的字，看看有沒有形旁相同的字，思考形旁與它們的字義是否有關系，然后和同桌分享自己的發現。
【學生活動】 1. 觀察小蟲隊詞語： （1）自由讀詞語，仔細觀察生字和詞語的特點，與同桌認真交流自己的發現。 （2）積極分享自己的發現，認真傾聽老師總結。 （3）思考并踴躍回答含蟲字旁的生字。 2. 觀察小鳥隊生字： （1）齊讀生字，認真觀察并發現它們的共同特點。 （2）思考含鳥字邊的字的含義，積極舉例。 3. 觀察小狗隊生字： （1）認真聽同學讀生字，觀察相同點。 （2）思考含反犬旁的字的意義，積極回答可以參加隊伍的動物。 4. 遷移運用： 觀察展示的字，積極思考并發現偏旁和意義的共同點，與同桌交流分享。 5. 拓展鞏固： 認真思考自己認識的字，找出形旁相同的字，與同桌分享發現。
【設計意圖】通過有趣的情境和多樣化的活動，引導學生發現漢字的構字規律，加深對漢字的理解和記憶，培養學生自主探究和歸納總結的能力，激發學生對漢字的興趣。
教學反思
成功之處： 1. 導入環節的故事有效吸引學生注意力，激發學習興趣，為課堂營造了良好氛圍。 2. 識字加油站部分多種教學方法的運用，使學生在認讀、理解、書寫生字詞方面表現積極，對生字的掌握較好，書寫規范有所提高。 3. 字詞句運用（一）通過有趣的隊伍情境，讓學生積極參與討論，較好地理解了形旁表義的規律。
不足之處： 1. 識字環節對個別發音困難學生的關注不足，部分學生字音掌握不準確。 2. 小組交流活動中，存在個別學生主導討論，部分學生參與度不高的情況。 3. 拓展鞏固部分，學生思維不夠開闊，教師引導不夠深入。
改進措施： 1. 加強對個別學生的發音指導，給予更多時間和耐心。 2. 明確小組活動規則和分工，加強巡視指導，確保每個學生都能參與。 3. 拓展鞏固環節提前準備示例，從多方面啟發學生思維，拓寬學生知識面。
過程設計
第二課時
課時 目標 1.了解“花朵、笑聲”等8個詞語的意思，再從中選擇幾個自己喜歡的詞語，展開想象說幾句話。 2.正確、端正地書寫“床、左、居、包”4個字，掌握半包圍結構的漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。 3.正確、流利地朗讀有關學習的名言并背誦積累。
環節一：字詞句運用（二）
【教師活動】 1. （課件出示 8 個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡）引導學生自由朗讀詞語，強調讀準字音，同時提出要求：“邊讀邊想一想每個詞語的意思，可以結合生活中的場景來理解。” 2. 富有感情地朗讀詞語，讓學生閉上眼睛，想象詞語所展現的畫面，提問：“同學們，在你們的腦海中出現了怎樣的畫面呢？和同桌說一說。” 3. 組織學生開展 “互聽互說” 游戲，要求選擇幾個自己喜歡的詞語，展開想象說幾句話，“說” 的同學要把話說完整、說清楚，“聽” 的同學要認真傾聽并給出評價。巡視各小組，參與學生的交流，適時給予指導和鼓勵。 4. 組織全班交流，邀請學生分享自己說的話，引導其他學生從語句通順、想象豐富、用詞準確等方面進行評價，對表現優秀的學生給予表揚和獎勵。
【學生活動】 1. 自由朗讀詞語，結合生活實際思考詞語的意思。 2. 閉上眼睛，跟隨老師的朗讀想象畫面，與同桌交流自己腦海中的場景。 3. 積極參與 “互聽互說” 游戲，選擇詞語構思句子，認真傾聽同桌發言并進行評價。 4. 參與全班交流，大膽分享自己的句子，認真傾聽他人發言，學習他人優點，參與評價。
【設計意圖】通過多種形式的活動，幫助學生理解詞語，鍛煉學生的想象力和語言表達能力，培養學生認真傾聽和評價的習慣。
環節二：書寫提示
【教師活動】 1. （課件出示生字 “床、左、居、包”）引導學生齊讀、自由讀生字，強調讀準字音。 2. 引導學生仔細觀察字形特點，提問：“這 4 個字有什么共同特點，又有什么不同點呢？” 引導學生發現都是半包圍結構的字，前三 個字是左上包圍結構，第四個字是右上包圍結構。繼續提問：“那這 4 個字書寫時要注意什么呢？” 講解筆順規則是先外后內，并強調除了注意筆順規則，三個左上包圍的字撇都比較長，里面的字寫得比外面要寬一些，可用口訣 “外面撇長里出框” 幫助記憶；“包” 字的首筆撇寫在左上格，豎彎鉤的起筆處和撇的收筆處對齊，豎彎鉤要包住橫折鉤。 3. 進行范寫，邊寫邊強調筆畫順序和書寫要點，讓學生跟隨書空。之后，讓學生在練習本上描紅、臨摹，巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。 4. 利用投影儀展示學生的書寫作品，引導學生從筆順是否正確、筆畫在田字格中的位置是否合適、整體書寫是否工整等方面進行評價，給予針對性的建議。 5. （課件出示 “過、這、迷、造、運、近、遠、還”）引導學生觀察這些字，提問：“你們發現這些字有什么共同點嗎？” 引導學生發現這些字均為左下包圍的字，講解它們的筆順規則是先內后外，與左上包圍和右上包圍的字的筆順規則不同。
【學生活動】 1. 齊讀、自由讀生字，讀準字音。 2. 仔細觀察字形，思考老師提出的問題，積極回答，掌握半包圍結構漢字的特點和書寫規則。 3. 認真觀看老師范寫，跟隨書空，在練習本上描紅、臨摹，按照老師的指導糾正書寫問題。 4. 認真觀察展示的書寫作品，參與評價，學習他人優點，改進自己的書寫。 5. 觀察課件上的字，發現左下包圍字的特點和筆順規則。
【設計意圖】讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫規則，提高書寫能力，培養學生的觀察能力和書寫規范意識。
環節三：日積月累
【教師活動】 1. 引導學生先自己借助拼音把生字讀正確，把名言讀通順，再與同桌互讀，比一比誰讀得好，巡視并糾正讀音錯誤。 2. 組織分小組討論名言的意思，巡視各小組，參與討論，適時給予引導。之后，組織全班交流，對學生的理解進行補充和完善，詳細講解每句名言的含義： ◇“不知則問，不能則學。——《荀子》” 這句話的意思是有不知道的就要虛心向他人請教，有不明白的地方就要深入學習，強調做學問應該多問好學。 ◇“一日無書，百事荒蕪。—— 陳壽” 意思是如果一天不讀書，就會感到百事無成，生活空虛，突出了讀書的重要性。 ◇“讀萬卷書，行萬里路。” 有兩層含義，“讀萬卷書” 指全面吸收書本知識，使自己具有淵博、扎實的文化素養；“行萬里路” 指不能單純沉迷于書本，還必須廣泛了解、認識和接觸社會，并把書本知識應用于社會實踐，即既要重視書本知識，也要重視社會實踐，注重理論與實踐的有機結合。 3. 組織多種形式的朗讀背誦活動，如齊讀、男女生對讀、師生對讀、同桌對讀、自由讀、填空讀等，幫助學生在熟讀的基礎上練習背誦。 4. 開展背誦比賽，邀請學生上臺背誦，師生投票評選出 “背誦小能手”，給予獎勵。 5. 引導學生拓展分享：“你還知道哪些關于學習的名人名言？和全班同學分享一下。” 對學生分享的名言進行簡單點評。
【學生活動】 1. 借助拼音自主朗讀名言，與同桌互讀互評，讀準字音，讀通句子。 2. 分小組討論名言的意思，積極發表自己的觀點，認真傾聽他人的想法，參與全班交流，加深對名言的理解。 3. 積極參與多種形式的朗讀背誦活動，在朗讀中加深記憶，努力背誦名言。 4. 參加背誦比賽，爭取獲得 “背誦小能手” 稱號。 5. 思考并分享自己知道的關于學習的名人名言。
【設計意圖】幫助學生理解和積累關于學習的名言，培養學生勤學好問的學習意識，拓寬學生的知識面，同時鍛煉學生的朗讀和背誦能力。
教學反思
不足之處： 1. 在字詞句運用（二）中，“互聽互說” 游戲和全班交流環節，學生參與度較高，能夠積極發揮想象力，用所選詞語說出完整、有條理的句子，有效鍛煉了語言表達能力。 2. 書寫提示部分，通過引導學生觀察字形、講解書寫規則和教師范寫，學生對半包圍結構漢字的書寫掌握較好，能夠注意到筆畫順序和在田字格中的位置。 3. 日積月累環節，多種形式的朗讀和背誦活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解并背誦了名言，同時拓展分享環節拓寬了學生的知識面。
不足之處： 1. 在 “互聽互說” 游戲中，部分學生的想象力不夠豐富，語句較為簡單，教師在引導學生拓展思維方面做得不夠到位。 2. 書寫指導時，對個別書寫困難的學生關注不夠，未能及時給予充分的指導和幫助。 3. 在講解名言含義時，部分學生理解起來仍有困難，講解方式可更加多樣化。
改進措施： 1. 在今后的教學中，加強對學生想象力和語言表達能力的培養，提供更多啟發思路的示例，引導學生從不同角度思考問題。 2. 書寫指導時，更加關注個體差異，對書寫困難的學生進行一對一指導，確保每個學生都能掌握書寫技巧。 3. 講解名言含義時，采用更生動形象的方式，如結合具體故事或生活實例，幫助學生更好地理解。
過程設計
第三課時
課時 目標 1.能認真聽老師講故事，并借助圖片，聽懂故事內容，記住故事的主要情節。 2.能借助圖片講故事，講出故事的主要內容，聲音響亮。 3.有當眾講話的勇氣和信心。 4.和大人一起閱讀寓言，了解寓言的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的樂趣。
環節一：口語交際：聽故事，講故事
【教師活動】 1. 看一看，激趣導入： （1）（出示小貓種魚故事中的圖片）用充滿激情的語氣提問：“同學們，瞧！今天我們故事的主角來啦，它是誰呀？（小貓）春天的時候，勤勞的農民叔叔在土坑里撒下種子，農民阿姨在地里也撒下種子，到了秋天，他們都收獲滿滿。農民叔叔收獲了又大又多的玉米，農民阿姨收獲了好多好吃的花生。那小貓呀，也學著他們在地里種上了它想要收獲的東西，大家猜猜，小貓種了什么呢？它能實現自己的夢想嗎？” （2）引導學生觀察圖片，激發學生的好奇心和興趣。 2. 理一理，明確要素： （1）向學生明確本次口語交際的目標：認真聽故事，借助圖片聽懂并記住內容，還要能借助圖片講出故事主要內容，聲音響亮。 （2）（課件出示八幅圖）和學生一起合作，引導學生明確故事題目是《小貓種魚》 。讓學生仔細看圖，提問：“圖上都出現了哪些人物呢？” 根據學生的回答，在黑板上寫下相關名稱。 （3）出示交際要求：“同學們，聽故事的時候，大家要一邊用手指著相應的插圖，一邊聽老師講故事，這樣能幫助我們更好地聽懂和記住故事內容哦。還要注意理解圖與圖之間的變化和聯系，像第一、二幅圖和第三、四幅圖分別畫了種和收兩種勞動，種是在春天，收是在秋天。第五、六幅圖畫的是小貓看了農民伯伯和阿姨勞動后的做法和想法。大家先自己試著把六幅圖連起來簡單說一說，然后結合圖片內容自己講一講這個故事，講給同桌聽，最后在全班當眾講。講故事的時候，要把主要情節講出來，聲音洪亮、吐字清楚，還要帶著感情，適當添加動作和表情。” （4）引導學生理解交際要求，鼓勵學生做好準備。 3. 聽一聽，了解內容： （1）過渡：“同學們，圖片里的人物都在做什么呢？現在，請大家邊看圖畫，邊聽老師講故事，想一想小貓的夢能不能實現呢？” 以夸張、輕快的語調開始講故事，故事內容如下：春天，小貓看見農民伯伯種下玉米。秋天到了，農民伯伯收獲了很多玉米。春天又到了，小貓看見農民阿姨種下花生。秋天到了，農民阿姨收獲了很多花生。又一個春天，小貓種下了一條魚。它想一定會收獲很多小魚。小貓種好小魚后，躺在草地上做起了美夢。它夢見自己收獲了很多的小魚，它吃得非常開心。 （2）講完故事后，提問：“哪個小朋友來給大家講講，小貓在地里種上了什么？它的夢想能實現嗎？” 引導學生回答問題，理解故事內容。 （3）和學生一起小結聽故事的方法：“同學們，我們聽故事的時候要認真聽，這樣才能記得牢；還可以帶著問題去聽故事，就像我們剛剛思考小貓的夢能不能實現一樣。” （4）幫助學生梳理故事脈絡： ①提問：“春天來了，農民伯伯在土坑里撒下什么種子？秋天他有什么收獲呢？” 引導學生回答：“農民伯伯春天在土坑中撒下玉米種子。秋天收獲了又大又多的玉米。” ②繼續提問：“誰在地里撒下了花生種子？秋天她又有什么收獲呢？” 引導學生回答：“農民阿姨在地里撒下花生種子，秋天收獲了許多好吃的花生。” ③通過模擬對話的方式，引導學生思考小貓的決定： 師（扮演小貓）：農民伯伯，是不是春天在土坑里撒下玉米種子到秋天就能收獲玉米呀？ 生（扮演農民伯伯）：是呀！一分耕耘，一分收獲！ 師（扮演小貓）：春天撒下花生種子，在秋天就能收獲好吃的花生。是這樣的嗎，農民阿姨？ 生（扮演農民阿姨）：種瓜得瓜，種豆得豆。這是辛勤勞動的成果！ 師（扮演小貓）：原來付出勞動就會有收獲。那如果春天我在地里種下很多小魚，秋天我豈不是能收獲很多小魚嗎？ ④引導學生說出故事結局：“到了秋天，小貓挖開土坑發現一條魚都沒有。原來種在地下的小魚都死了，只剩下了骨頭，小貓傷心地哭了。它這才明白：植物才能種，動物是不能種的，魚只有在水中才能生存。” 并讓學生用一兩句話概括故事主要內容：春天來了，農民伯伯在土坑里撒下玉米種子，農民阿姨在地里撒下花生種子，秋天他們分別收獲了玉米和花生。小貓學他們在春天種下了魚。最后，小貓什么也沒收獲，還明白了動物不能種在土里，魚要生活在水中的道理。 4. 講一講，相互評比： （1）將故事圖片打亂順序，讓學生根據故事情節重新排序，幫助學生理清邏輯關系。 （2）再次講故事，強調講故事的要求：“同學們，大家在講故事的時候，一定要記住故事內容，聲音要清楚響亮哦。” （3）讓學生進行練習講故事：先自由練講，可以看著圖片講述，鼓勵發揮想象；再同桌互講，遇到困難時互相提示；接著分小組講故事，并提醒學生自由講、同桌互講、分小組講時聲音要小一點，避免影響其他組同學。 （4）組織大家評選哪個小組講故事最生動、最有趣，教師進行點評，針對學生講故事中存在的問題及時提出改進建議。 （5）評選出講故事大王和講故事優秀小組，進行獎勵。 5. 演一演，升華理解： （1）組織小組討論，讓學生自主選定角色，并為角色配上相應的動作。 （2）學生分小組輪流表演，教師參與到小組表演活動中進行指導。之后，讓學生戴上頭飾，小組輪流上臺演示，組織學生互評。 （3）對學生的表演進行小結，肯定學生的表現和努力。 （4）（課件播放《小貓種魚》視頻）引導學生對照插圖看視頻，回味故事情節。
【學生活動】 1. 看一看，激趣導入： （1）認真觀察圖片，聽老師提問，積極思考并猜測小貓種的東西，對故事充滿期待。 （2）仔細觀察圖片，參與討論。 2. 理一理，明確要素： （1）認真聽老師講解，明確口語交際目標。 （2）觀察圖片，回答老師的問題，說出圖中的人物。 （3）認真傾聽交際要求，理解聽故事和講故事的要點，做好準備。 3. 聽一聽，了解內容： （1）邊看圖片邊認真聽老師講故事，思考老師提出的問題。 （2）積極回答問題，分享自己對故事內容的理解。 （3）和老師一起總結聽故事的方法，做好記錄。 （4）參與梳理故事脈絡，回答老師的提問，與同學互動，用一兩句話概括故事主要內容。 4. 講一講，相互評比： （1）認真給打亂順序的圖片排序，理清故事邏輯。 （2）聽老師強調講故事的要求，認真練習講故事，先自由講，再和同桌互相講，最后在小組內講。 （3）認真傾聽其他小組講故事，參與評選，學習他人優點。 （4）接受老師的點評，根據建議改進自己講故事的表現。 （5）積極參與評選活動，爭取獲得獎勵。 5. 演一演，升華理解： （1）在小組內積極討論，選定角色，為角色設計動作。 （2）參與小組表演，認真觀看其他小組的表演并進行評價。 （3）認真聽老師小結，學習經驗。 （4）觀看視頻，回味故事情節。
【設計意圖】通過多種活動形式，培養學生的傾聽、表達和邏輯思維能力，增強學生當眾講話的勇氣和信心，讓學生在趣味活動中提升口語交際能力。
環節二：和大人一起讀
【教師活動】 1. （出示《狐貍和烏鴉》的插圖）引導學生觀察：“同學們，看看這幅圖，圖中有誰呀？他們在干什么呢？他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？最后的結果又會如何呢？大家開動小腦筋想一想。” 2. 教師富有感情地朗讀課文，朗讀結束后，讓學生自讀課文，提醒學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。 3. 組織師生分角色朗讀，指導學生讀好狐貍和烏鴉說話的語氣，比如狐貍的話要讀出狡猾、討好的感覺，烏鴉的表現可以通過沉默、動心等不同反應來體現。 4. 提出問題引導學生思考并交流：“狐貍和烏鴉說了幾次話？烏鴉每次都有什么表現？狐貍為什么要那樣說話呢？” 鼓勵學生發表自己的看法。 5. 重點引導學生探究第 2 - 4 自然段： （1）（課件出示狐貍的第一句話 “親愛的烏鴉，您好嗎？”） ①引導學生讀句子：“同學們，我們來看看狐貍說的這句話，應該怎樣讀呢？大家找找書上的提示。（眼珠一轉）那狐貍眼珠一轉想到了什么？應該讀出怎樣的語氣呢？（討好、狡猾）” ②引導學生思考：“烏鴉聽到這句話有什么反應呢？烏鴉為什么沒有回答？它可能在想什么呢？” （2）（課件出示狐貍的第二句話 “親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”） ①引導學生分析并朗讀：“狐貍的語氣有什么變化？這次應該怎樣讀比較好呢？（要讀出親切、關愛 的語氣，音量略高于第一次）” ②引導學生思考：“烏鴉有什么反應？你是從哪兒看出來的？（烏鴉有點動心了，從‘烏鴉看了狐貍一眼’可以看出來）” （3）（課件出示狐貍的第三句話 “親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”） ①讓學生自由讀這句話，指導讀出贊美、一味奉承的語氣。 ②引導學生思考：“烏鴉此時的反應怎樣？（非常得意，開口唱了起來）” 6. 引導學生讀最后兩個自然段，提出問題：“烏鴉為什么會上當受騙？讀了這個故事，你想對狐貍說些什么，想對烏鴉說些什么？如果今后你遇到這種情況，會怎么做呢？” 組織學生討論交流。 7. 指導學生制作閱讀卡，記錄閱讀情況，展示閱讀卡模板，幫助學生明確記錄的內容。
【學生活動】 1. 觀察插圖，思考老師提出的問題，積極分享自己的想法。 2. 認真聽老師朗讀課文，之后自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。 3. 參與師生分角色朗讀，努力讀好自己所扮演角色的語氣。 4. 思考老師提出的問題，積極參與交流，分享自己的觀點。 5. （1）學習探究第 2 - 4 自然段：認真思考老師提出的關于狐貍每句話的朗讀和理解問題，積極回答，分析烏鴉的反應和想法。 （2）自由朗讀狐貍的第三句話，體會并讀出相應的語氣。 6. 讀最后兩個自然段，思考問題，參與討論交流，表達自己對故事的理解和看法。 7. 根據老師的指導，制作閱讀卡，記錄閱讀中的問題和收獲。
【設計意圖】通過閱讀、思考、討論和制作閱讀卡等活動，培養學生的閱讀理解能力、思考能力和批判性思維，讓學生明白寓言故事蘊含的道理，感受共讀的樂趣。
環節三：布置作業，拓展延伸
【教師活動】 1. 布置作業：“同學們，課后大家去搜集一些關于學習的名言，讀一讀，記一記哦。” 2. 要求學生回家和大人一起讀《狐貍和烏鴉》，并把自己懂得的道理說給家長聽。 3. 鼓勵學生搜集一些有趣的寓言故事，和大人一起讀，感受共讀的樂趣。
【學生活動】 1. 記錄作業內容，課后積極搜集關于學習的名言。 2. 回家后和大人一起閱讀《狐貍和烏鴉》，向家長分享自己明白的道理。 3. 搜集有趣的寓言故事，和大人一起閱讀。
【設計意圖】拓展學生的知識面，鞏固課堂所學，培養學生課外閱讀的習慣，增進親子關系，讓學生在閱讀中不斷成長。
教學反思
成功之處： 1. 在口語交際 “聽故事，講故事” 環節，利用故事圖片和生動的講述方式，成功吸引了學生的注意力，激發了學生學習和表達的欲望。通過讓學生觀察圖片、聽故事、講故事、演故事等多種形式，讓學生積極參與到口語交際練習中，逐步提升了學生的傾聽和表達能力，增強了學生當眾講話的勇氣和信心。 2. 在 “和大人一起讀” 部分，通過分角色朗讀、問題引導和制作閱讀卡等方式，引導學生深入理解《狐貍和烏鴉》的故事內容和蘊含的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思考能力，同時讓學生感受到了共讀的樂趣。
不足之處： 1. 在口語交際環節，部分學生講故事時仍不夠自信，聲音較小，在引導學生克服緊張情緒方面還需加強。 2. 在 “和大人一起讀” 的討論環節，部分學生對故事中人物的行為分析不夠深入，理解道理時存在一定困難，教師引導的深度和方式還需要改進。
改進措施： 1. 今后在口語交際教學中，多創造機會讓學生進行展示，給予更多鼓勵和肯定，幫助學生克服緊張心理，增強自信心。 2. 在引導學生理解故事道理時，采用更具體、形象的方式，如聯系生活實際、播放相關動畫片段等，幫助學生更好地理解故事，深入分析人物行為，從而更深刻地領悟寓言蘊含的道理。
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