資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
課題 19 咕咚 課時 2
內(nèi)容 分析 《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。講述了一只兔子偶然聽見“咕咚”一聲,嚇得拔腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有野牛提出疑問,大家看了才明白:原來“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。從這個故事中學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從的道理。全文共7個自然段、四幅插圖,四幅圖對應(yīng)故事的四部分。
素養(yǎng) 目標(biāo) 文化自信:注重文化傳承與理解,在故事中體會中華文化,培養(yǎng)對中華文化的熱愛和尊重。 語言運用:借助圖畫復(fù)述課文,講故事。 思維能力:借助連環(huán)畫課文的特點,讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。 審美創(chuàng)造:初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從的道理。
思政 元素 引導(dǎo)學(xué)生明白遇事要冷靜思考，不盲目跟從，培養(yǎng)獨立思考和科學(xué)探究的精神，樹立正確的價值觀和解決問題的意識
重點 難點 重點：通過圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。 難點：能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷；理解故事所揭示的道理。
課前 準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，嘗試借助拼音認(rèn)讀；了解一些小動物的生活習(xí)性。 教師備課：準(zhǔn)備多媒體課件。
過程設(shè)計
第一課時
課時 目標(biāo) 1. 認(rèn)識“咕、咚”等14個生字和頁字旁1個偏旁；會寫“嚇、為”等7個字。 2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。 3.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
環(huán)節(jié)一：揭示課題，猜測讀音
【教師活動】 1. 玩 “猜字” 游戲：在黑板上寫下 “咕、咚” 二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：“同學(xué)們，看老師寫的這兩個字，它們看起來有點特別，大家仔細(xì)觀察一下，有什么發(fā)現(xiàn)呢？” 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “咕、咚” 二字均由熟字相加組成時，給予肯定和表揚，接著鼓勵學(xué)生：“那大家猜猜這兩個字可能讀什么呢？可以根據(jù)我們學(xué)過的形聲字構(gòu)字規(guī)律來猜一猜哦。” 2. 小結(jié)揭題：“真棒！你們說得都很好！這兩個字的正確讀音是‘ɡū、dōnɡ’。‘咕咚’這個聲音可引出了一個有趣的故事呢，接下來，我們一起來讀讀課文，看看本文講了一個怎樣的故事。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
【學(xué)生活動】 1. 認(rèn)真觀察黑板上的字，思考并交流自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試根據(jù)形聲字規(guī)律猜讀字音。 2. 跟讀課題，對課文內(nèi)容充滿期待。
【設(shè)計意圖】通過猜字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)自主識字能力，同時自然引出課題。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，猜讀生字
【教師活動】 1. 提出初讀要求：“同學(xué)們，請大家自由朗讀課文。遇到有注音的生字要多讀幾遍，如果遇到讀不出的生字，就圈出來，可以看圖猜讀，也可以嘗試用其他方法猜讀，然后和同桌、小組的同學(xué)交流一下，把字音讀正確。讀完后，給課文每個自然段標(biāo)上序號。” 巡視學(xué)生初讀情況，適時給予指導(dǎo)。 2. 組織分小組交流：“現(xiàn)在，請大家在小組里說一說，自己認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的呢？” 參與部分小組討論，了解學(xué)生識字情況。 3. 全班交流識字方法，進(jìn)行小結(jié)： （1）借助圖畫猜讀：（課件出示鹿、象圖片）“大家看這兩張圖片，圖上的動物大家認(rèn)識嗎？那根據(jù)圖片，能不能猜對‘鹿、象’這兩個字的讀音呢？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片猜讀字音。 （2）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律猜讀字音、識記字形、了解字義：“像‘咕、咚、嚇、啦、攔、領(lǐng)’這些字，我們可以利用形聲字的規(guī)律來學(xué)習(xí)。左邊的偏旁表示意思，右邊的部分和讀音有關(guān)，大家來仔細(xì)觀察觀察，感受一下。” 4. （課件出示詞語）組織學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀，如開火車讀、指名讀、齊讀等，同時正音：“大家要注意，‘熟’是翹舌音，和我們平時口語說的‘shóu’可不一樣哦；‘咚、象、領(lǐng)’是后鼻音，‘?dāng)r’是前鼻音；‘?dāng)r’的聲母是‘l’，‘哪、那’的聲母是‘n’。” 5. 引導(dǎo)交流識記生字的其他方法： （1）與形近字比較識記：“我們還可以用和形近字比較的方法來記生字，比如‘熟’和‘熱’，‘湖’和‘胡’，‘象’和‘家’，大家看看它們有什么相同和不同的地方呢？” （2）加一加識記：“之前我們通過觀察發(fā)現(xiàn)了‘口 + 古 = 咕’‘口 + 冬 = 咚’，像這樣加一加的方法還能記住很多字，大家再找找看還有哪些？” （3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗識記：“像‘掉下來’中的‘掉’，‘?dāng)r住問’中的‘?dāng)r’，我們可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜猜它們大概是什么意思。大家想想在生活中什么時候會用到這些詞呢？” （4）組詞識記：“給生字組詞也是記住它們的好辦法，誰來給這些生字組組詞？” 6. 出示生字卡片，通過開火車認(rèn)讀、指名讀、齊讀等方式鞏固生字認(rèn)讀。 7. 鼓勵學(xué)生自讀課文，然后安排同桌對讀：“現(xiàn)在，請大家自己再讀一遍課文，讀完后和同桌互相讀一讀，比一比誰讀得更準(zhǔn)確、更通順。”
【學(xué)生活動】 1. 按照要求自由朗讀課文，圈出生字，嘗試用多種方法猜讀，與同桌、小組同學(xué)交流識字方法。 2. 積極參與小組交流，分享自己認(rèn)識的字及識字方法。 3. 觀察圖片，猜讀 “鹿、象” 的讀音；學(xué)習(xí)利用形聲字規(guī)律識字。 4. 認(rèn)真參與詞語認(rèn)讀，注意區(qū)分易錯字音。 5. 學(xué)習(xí)并運用形近字比較、加一加、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗、組詞等方法識記生字。 6. 參與生字卡片認(rèn)讀活動，鞏固生字記憶。 7. 自讀課文，同桌對讀，互相糾正讀音錯誤，提高朗讀水平。
【設(shè)計意圖】通過多種方式初讀課文和識字，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中掌握生字，培養(yǎng)自主識字能力和合作學(xué)習(xí)能力，把課文讀正確、讀流利。
環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書寫，鞏固提升
【教師活動】 1. （課件出示會寫字）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，正音并組織口頭組詞：“同學(xué)們，我們來看看這些要寫的字，大家先讀一讀，讀準(zhǔn)字音，再給它們組組詞。” 2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察會寫字在田字格中的筆畫、位置，講解書寫要點并范寫： “嚇”：“口” 要寫得小一點，在左上格，第三筆橫要寫在橫中線上；“下” 的豎要寫得長一些，點要跨過橫中線（示范書寫）。 “為”：橫折鉤要往里收一點，撇畫要寫得舒展（示范書寫）。 “怕”：“白” 字要比豎心旁略短一點，第五筆豎要寫在豎中線上（示范書寫）。 “家”：“豕” 的前三撇有長有短，間距要勻稱，最后兩筆撇要收，捺要放（示范書寫）。 “象”：這個字要上收下放，注意重心對正，整體形體偏長，第六筆撇要從 “口” 中斜著出來（示范書寫）。 “沒”：左邊窄右邊寬，右邊部分第二筆先寫橫，然后向下折再右彎，“又” 的捺要寫得稍長一些（示范書寫）。在示范書寫過程中，讓學(xué)生跟著書空。 3. 學(xué)生描紅、臨摹時，巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢和規(guī)范：“大家開始描紅、臨摹，注意頭正、身直、臂開、足安，一筆一劃認(rèn)真寫。老師看看誰寫得又快又好。” 對書寫規(guī)范、姿勢正確的學(xué)生給予表揚，對存在問題的學(xué)生給予指導(dǎo)。 4. 投影展示有代表性的學(xué)生作品，組織學(xué)生評議：“大家看，這幾位同學(xué)寫得很不錯，我們一起來看看好在哪里。當(dāng)然，如果有寫得不太好的地方，我們也一起幫著想想辦法，看看需要怎樣改正。” 引導(dǎo)學(xué)生從筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價。
【學(xué)生活動】 1. 認(rèn)讀會寫字，認(rèn)真組詞。 2. 仔細(xì)觀察老師的示范書寫，跟著書空，記住書寫要點。 3. 按照要求描紅、臨摹，注意書寫姿勢，接受老師的指導(dǎo)和評價。 4. 觀察優(yōu)秀作品，參與評價，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，明確自己的改進(jìn)方向。
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，提高書寫能力，通過評價讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
環(huán)節(jié)四：再讀課文，整體感知
【教師活動】 1. 提出再讀要求：“請大家圖文對照，自由朗讀課文。碰到長句子、難讀的句子要多讀幾遍，一定要把課文讀正確、讀通順。” 巡視并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 2. 指名分段朗讀課文，同時提出思考問題：“同學(xué)們邊聽邊想，‘咕咚’到底是什么？課文配了幾幅圖？每幅圖對應(yīng)哪幾個自然段？” 3. 組織學(xué)生分小組交流問題答案，巡視指導(dǎo)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和插圖進(jìn)行思考。 4. 全班交流匯報，對學(xué)生的回答及時給予評價、鼓勵：“哪個小組先來分享一下你們討論的結(jié)果？其他小組認(rèn)真聽，有不同意見的可以補充。” 5. 圖文對照，引導(dǎo)朗讀課文： （1）（展示插圖一）引導(dǎo)觀察：“大家看插圖一，說說圖上畫了什么。” 在學(xué)生回答后，讓學(xué)生朗讀第 1、2 自然段，隨機(jī)正音，重點指導(dǎo)：“木瓜熟。了。一個木瓜 / 從高高的樹上 / 掉。進(jìn)湖里，咕咚..！”“兔子嚇。了一跳，拔腿就跑。” 這兩個句子的朗讀。 （2）（展示插圖二）同樣引導(dǎo)觀察并組織朗讀：“觀察插圖二，說說圖上畫了什么。” 指名朗讀第 3、4 自然段，師生共同正音，重點指導(dǎo)：“狐貍呀., 山羊啊., 小鹿哇., 一個跟著一個 / 跑起來。大伙兒 / 一邊跑一邊叫：‘快逃命.. 啊，‘咕咚’來了！’” 的朗讀。 （3）（展示插圖三、四）用相同方式引導(dǎo)：“觀察插圖三、四，說說圖上分別畫了什么。” 指名朗讀第 5 - 7 自然段，師生正音，重點指導(dǎo)：“野牛.. 又問大伙兒，大伙兒也都說沒看見。”“兔子 / 領(lǐng)。著大家 / 來到湖邊。正好 / 又有一個木瓜 / 從高高的樹上 / 掉進(jìn)湖里，咕咚！” 的朗讀。
【學(xué)生活動】 1. 圖文對照，認(rèn)真自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2. 認(rèn)真傾聽同學(xué)朗讀，思考老師提出的問題。 3. 分小組交流問題答案，積極參與討論，結(jié)合課文和插圖發(fā)表自己的看法。 4. 參與全班交流匯報，認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言，補充自己的觀點。 5. 觀察插圖，根據(jù)老師的引導(dǎo)朗讀相應(yīng)段落，注意老師強調(diào)的讀音和停頓。
【設(shè)計意圖】通過再讀課文，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，借助插圖幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，提高朗讀能力，初步感知故事內(nèi)容。
環(huán)節(jié)五：回顧交流，作業(yè)設(shè)計
【教師活動】 1. 總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生課堂表現(xiàn)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多知識，認(rèn)識了生字，還讀了有趣的課文。同學(xué)們在課堂上都很積極，像 [具體學(xué)生名字] 在識字的時候想出了很多好辦法，[其他學(xué)生名字] 朗讀課文特別認(rèn)真。大家都很棒！” 2. 引導(dǎo)學(xué)生交流收獲： （1）組織同桌相互交流：“現(xiàn)在，請同桌之間互相說一說，自己在識字、讀文方面有哪些收獲呢？” （2）安排同桌合作讀課文：“同桌之間再合作讀一讀課文，一邊讀一邊體會文中人物說話的語氣。” 3. 布置作業(yè)：“課后請大家完成本課對應(yīng)訓(xùn)練，鞏固今天學(xué)習(xí)的生字詞。另外，把課文再讀給爸爸媽媽聽一聽，和他們分享一下你在課堂上學(xué)到的知識。”
【學(xué)生活動】 1. 認(rèn)真傾聽老師總結(jié)和點評，反思自己的課堂表現(xiàn)。 2. 同桌之間交流收獲，分享識字和讀文的經(jīng)驗。 3. 同桌合作朗讀課文，體會人物語氣。 4. 課后認(rèn)真完成作業(yè)，向家長朗讀課文，分享學(xué)習(xí)成果。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，強化知識掌握。
教學(xué)反思
成功之處： 1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的猜字游戲有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步認(rèn)識了生字，感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，為后續(xù)識字教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。 2. 在識字教學(xué)過程中，采用多種識字方法，如借助圖畫、形聲字規(guī)律、形近字比較等，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與度高，識字效果較好。 3. 書寫指導(dǎo)時，通過詳細(xì)講解和示范，學(xué)生對生字的筆畫和結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識，大部分學(xué)生能夠按照要求書寫，書寫規(guī)范有所提高。
不足之處： 1. 在初讀課文環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于一些長句子的朗讀還不夠流暢，雖然經(jīng)過指導(dǎo)有所改善，但仍需加強訓(xùn)練。在小組交流識字方法時，個別學(xué)生參與度不高，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。 2. 在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容時，學(xué)生對于 “咕咚” 是什么以及每幅圖對應(yīng)的自然段等問題的回答還不夠準(zhǔn)確，理解能力有待進(jìn)一步提高。
改進(jìn)措施： 1. 針對長句子朗讀困難的問題，在今后的教學(xué)中，增加長句子的專項朗讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生劃分句子成分，掌握正確的停頓和節(jié)奏；加強小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)，明確小組分工，鼓勵每個學(xué)生積極參與交流討論，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。 2. 在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，提供更多的引導(dǎo)和提示，如設(shè)計一些有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考；增加閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息和概括內(nèi)容的能力，提高閱讀理解水平。
過程設(shè)計
第二課時
課時 目標(biāo) 1.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。 2.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。
環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課
【教師活動】 1. 抽取寫有會寫字的字卡，“同學(xué)們，我們先來玩?zhèn)€小游戲，老師出示字卡，大家快速搶讀，然后用這個會寫字和熟字組成常用詞，其他同學(xué)在練習(xí)本上聽寫。準(zhǔn)備好了嗎？” 通過游戲檢查學(xué)生對會寫字的掌握情況。 2. 指四名學(xué)生朗讀課文，要求每人讀一幅圖所對應(yīng)的內(nèi)容，提醒其余學(xué)生：“請大家一邊看圖一邊認(rèn)真聽，聽聽他們讀得是否準(zhǔn)確、流暢。” 朗讀結(jié)束后，自然過渡到新課：“同學(xué)們讀得都很不錯。上節(jié)課我們初步了解了這個有趣的故事，今天讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《咕咚》，看看還能發(fā)現(xiàn)什么有趣的地方。”
【學(xué)生活動】 1. 積極參與搶讀和組詞游戲，認(rèn)真聽寫詞語，鞏固會寫字的知識。 2. 認(rèn)真傾聽同學(xué)朗讀課文，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對新課充滿期待。
【設(shè)計意圖】通過游戲和朗讀回顧上節(jié)課知識，鞏固會寫字，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：圖文對照，重點探究
【教師活動】 1. 圖文對照，學(xué)習(xí)第 1、2 自然段： （1）展示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，仔細(xì)看這幅圖，說一說圖中都有些什么，發(fā)生了什么事呢？” 鼓勵學(xué)生用自己的話描述畫面。 （2）教師富有感情地范讀第 1、2 自然段，在范讀過程中引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家邊聽邊想，你認(rèn)為‘咕咚’是什么？兔子以為‘咕咚’是什么？它為什么拔腿就跑呢？它有沒有仔細(xì)看一下呢？發(fā)揮你們的想象力，小猴子看見了會怎么問兔子呢？” （3）重點指導(dǎo)朗讀： ①“兔子嚇了一跳，拔腿就跑。” 引導(dǎo)學(xué)生體會兔子當(dāng)時的害怕心情，指導(dǎo)朗讀時語速稍快，突出 “嚇了一跳” 和 “拔腿就跑” 的動作感。 ②“兔子一邊跑一邊叫：‘不好啦，‘咕咚’來了，可怕極了！’” 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是那只害怕的兔子，指導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、慌張的語氣，聲音可以稍微提高，表現(xiàn)出兔子的驚恐。 （4）引導(dǎo)學(xué)生通過表演理解 “拔腿就跑” 一詞，邀請幾位同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)觀察。 （5）小結(jié)：“第 2 自然段先講聽到咕咚聲時兔子的做法，再寫兔子是怎么說的。大家要記住這種寫作順序哦。” 2. 圖文對照，學(xué)習(xí)第 3、4 自然段： （1）展示第二幅插圖，提問：“大家看這幅圖，說說圖上的內(nèi)容。” 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中動物們的動作和表情，用完整的語言描述。 （2）指名讀第 3 自然段，關(guān)注小猴子的叫聲：“小猴子是怎么叫的呢？” ①教師和學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，教師讀小猴子的話，越讀越快，讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)，感受小猴子的慌張。 ②再次指名讀小猴子的話，引導(dǎo)其他學(xué)生評價是否讀出了慌張的感覺。 （3）指名讀第 4 自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這一段中的大伙兒都有誰？它們又是怎么做、怎么叫的呢？它們?yōu)槭裁唇小焯用　俊?引導(dǎo)學(xué)生理解動物們害怕的原因。 （4）組織學(xué)生看圖演故事，體驗動物們害怕的心理： ①引導(dǎo)學(xué)生模仿第 3 或 4 自然段看圖說話，例如：“狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：‘ ’”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象補充狐貍的話。 ②讓學(xué)生選取其中一個角色進(jìn)行扮演，提醒學(xué)生注意動作和語言要符合角色特點。 ③教師引讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生再次體驗動物害怕、慌亂的情景，在引讀過程中，通過語調(diào)的變化營造緊張的氛圍。 （5）對比語言： ①指三名學(xué)生分別朗讀兔子、小猴子和大伙的對話，引導(dǎo)其他學(xué)生思考：“它們講的話是否相同，不同在哪里呢？” ②引導(dǎo)學(xué)生思考從它們的話中明白了什么，總結(jié)出 “它們把‘咕咚’越傳越厲害” 的結(jié)論。 ③指名讀第 2 - 4 自然段，讓學(xué)生感受動物們盲目跟從、慌亂的 “熱鬧” 場面。 3. 圖文對照，學(xué)習(xí)第 5 自然段： （1）指名讀第 5 自然段，提出問題：“想一想，誰跟大家不一樣？有什么不一樣呢？” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注野牛的行為。 （2）讓學(xué)生自由朗讀，同桌交流，再進(jìn)行全班反饋： ①對于 “攔”，邀請一位同學(xué)上臺演示 “攔” 的動作，幫助其他同學(xué)理解。 ②強調(diào)野牛沒有跟著大家 “叫”，而是 “問”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注野牛的提問順序。 （3）組織分角色朗讀野牛和大象的對話，指導(dǎo)野牛的話要讀出疑問的語氣，大象的話根據(jù)語境表現(xiàn)出相應(yīng)的回答語氣。 4. 圖文對照，學(xué)習(xí)第 6、7 自然段： （1）展示第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述：“同學(xué)們，看看這幅圖，說一說動物們在干什么。” （2）讓學(xué)生自由讀第 6 自然段，思考并回答：“大伙是怎樣知道真相的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵信息。 （3）引導(dǎo)學(xué)生思考：“在知道了真相后，它們?yōu)槭裁础憧纯次遥铱纯茨悖夹α恕俊?鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解發(fā)表看法。 （4）組織齊讀課文最后一個自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出可笑的語氣，可以通過夸張的語調(diào)表現(xiàn)出來。 （5）引導(dǎo)學(xué)生思考：“此時的動物們會想些什么呢？” 組織學(xué)生自由交流，然后提問：“你從中明白了什么？” 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出遇事要思考，不盲目跟從的道理。
【學(xué)生活動】 1. 圖文對照，學(xué)習(xí)第 1、2 自然段： （1）觀察第一幅插圖，描述畫面內(nèi)容。 （2）認(rèn)真聽老師范讀，思考問題，積極回答。 （3）在老師的指導(dǎo)下，有感情地朗讀重點句子，通過表演理解詞語，體會兔子的心情。 （4）記住第 2 自然段的寫作順序。 2. 圖文對照，學(xué)習(xí)第 3、4 自然段： （1）觀察第二幅插圖，描述圖上內(nèi)容。 （2）認(rèn)真朗讀第 3 自然段，關(guān)注小猴子的叫聲，參與分角色朗讀，分享自己的發(fā)現(xiàn)。 （3）朗讀第 4 自然段，思考并回答問題，理解動物們害怕的原因。 （4）積極參與看圖演故事，模仿動物說話，扮演角色，感受動物們的心理。 （5）對比動物們的對話，思考并回答問題，感受動物們盲目跟從的場面。 3. 圖文對照，學(xué)習(xí)第 5 自然段： （1）朗讀第 5 自然段，思考問題，同桌交流后全班反饋。 （2）觀看同學(xué)演示 “攔” 的動作，理解詞義。 （3）參與分角色朗讀，讀出野牛疑問的語氣。 4. 圖文對照，學(xué)習(xí)第 6、7 自然段： （1）觀察第四幅插圖，描述動物們的行為。 （2）自由讀第 6 自然段，思考并回答問題。 （3）思考動物們笑的原因，發(fā)表自己的看法。 （4）齊讀最后一個自然段，讀出可笑的語氣。 （5）自由交流動物們的想法，總結(jié)故事蘊含的道理。
【設(shè)計意圖】通過圖文對照的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受不同角色的特點和心理變化，體會故事中動物們從盲目跟從到明白真相的過程，領(lǐng)悟故事蘊含的道理。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)全文，作業(yè)設(shè)計
【教師活動】 1. 進(jìn)行課堂小結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《咕咚》這個有趣的故事，故事里的小動物們聽到‘咕咚’聲后，一開始盲目地跟著兔子跑，后來在野牛的詢問下，才發(fā)現(xiàn)‘咕咚’只是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這告訴我們，遇到事情不要慌張，要冷靜思考，不能盲目跟從。大家記住了嗎？” 2. 布置實踐作業(yè)：“接下來，請大家戴上頭飾，小組合作分角色表演這個故事。表演結(jié)束后，大家一起觀看動畫片《咕咚來了》，對比一下和我們學(xué)習(xí)的課文有什么相同和不同之處。” 3. 課后請大家完成本課對應(yīng)訓(xùn)練，鞏固今天所學(xué)的知識。
【學(xué)生活動】 1. 認(rèn)真傾聽老師的總結(jié)，記住故事蘊含的道理。 2. 小組合作，戴上頭飾進(jìn)行分角色表演，積極投入表演中，展現(xiàn)不同角色的特點。表演結(jié)束后，認(rèn)真觀看動畫片，對比異同。 3. 課后認(rèn)真完成書面作業(yè)，鞏固知識。
【設(shè)計意圖】通過總結(jié)讓學(xué)生強化對故事寓意的理解；分角色表演和觀看動畫片可以加深學(xué)生對課文的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和觀察能力；課后作業(yè)有助于鞏固課堂所學(xué)知識。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
成功之處： 1. 在教學(xué)過程中，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就注重引導(dǎo)學(xué)生猜字識字，運用形聲字構(gòu)字規(guī)律激發(fā)學(xué)生讀文識字的興趣，這種方法在整個識字教學(xué)中效果顯著，學(xué)生對生字的掌握較好。 2. 充分利用連環(huán)畫課文的特點，采用圖文結(jié)合的方式教學(xué)，讓學(xué)生在饒有趣味的畫面中朗讀課文、理解內(nèi)容、體會角色心理，學(xué)生能夠較快地讀懂故事，對故事蘊含的道理也有了較深刻的理解。
不足之處： 1. 在引導(dǎo)學(xué)生體會動物們的心理變化時，部分學(xué)生的感受不夠深刻，在朗讀和表演中未能充分展現(xiàn)出動物們的不同情緒，教學(xué)引導(dǎo)的深度和方式還需改進(jìn)。 2. 在小組合作表演環(huán)節(jié)，個別小組的組織不夠有序，表演時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分小組表演倉促，影響了整體效果。
改進(jìn)措施： 1. 在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生情感體驗的引導(dǎo)，例如通過創(chuàng)設(shè)更豐富的情境、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際等方式，讓學(xué)生更深刻地體會角色心理，從而在朗讀和表演中更好地展現(xiàn)出來。 2. 在小組活動前，明確小組活動規(guī)則和時間要求，加強對小組活動的巡視和指導(dǎo)，確保小組活動有序進(jìn)行，提高活動效率和質(zhì)量。
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