資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 語文園地八 課時 2
內容 分析 語文園地八安排了4個板塊的內容。 識字加油站:用部件組合和拆分構字法識記生字,交流識字方法,會寫4個字。 字詞句運用:讀準字音,認清字形,通過比較,發現每一組生字字形的不同之處;觀察表情圖,說說圖中的小女孩此時的心情。然后聯系生活實際,說一說。 日積月累:正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。 和大人一起讀:閱讀《小熊住山洞》,體會童話的樂趣,明白故事中蘊含的道理。
素養 目標 文化自信:積累古詩詞,熱愛中華文化。 語言運用:能夠區分字形相近的字,能自主識字。 思維能力:能結合情感體驗,進行說話、寫話練習。 審美創造:感受閱讀的樂趣,體會保護環境的重要性。
思政 元素 通過交流分享心情，引導學生關注自己和他人的情緒，培養積極向上的心態和良好的人際交往意識。
重點 難點 重點： 1.引導學生通過自主學習、合作學習的方式認識生字，通過“加一加、減一減”的識字方法識記生字，引導學生體會漢字構字的美妙與樂趣。 2.區別4組形近字的字形，了解字義，能準確選字組詞填空。 3.朗讀、背誦古詩《畫雞》。 難點： 1.聯系生活體會四種不同心情，并練習說話、寫話。 2.和大人一起讀童話《小熊住山洞》 ，并能說說自己的想法。
課前 準備 1. 預習提綱：（1）預習語文園地八，圈出生字詞，嘗試借助拼音認讀。（2）回顧自己高興、生氣、害怕、難過等不同心情的經歷。 2. 準備資料：多媒體課件；準備生字卡片、田字格練習紙、小獎品（用于課堂獎勵）。
過程設計
第一課時
課時 目標 1.通過“加一加、減一減”的方法認識.認識“吵、現”等8個生字，會寫“頁、戶”等4個字。 2.區別4組形近字的字形，了解字義，能準確選擇生字組詞填空。
環節一：創設情境，激趣導入
【教師活動】 1. 以親切的語氣與學生互動：“同學們，今天老師收到了小熊的請柬，它熱情地邀請大家去它家里玩一玩。這可是一場奇妙之旅哦，不過調皮的小熊給我們設置了重重關卡。大家有沒有信心闖過去呀？” 用充滿期待的眼神鼓勵學生，營造積極的課堂氛圍。 2. 待學生回應后，興奮地說：“好呀，那我們現在就出發！”
【學生活動】 1. 認真傾聽老師的講述，對即將開始的 “奇妙之旅” 充滿好奇和期待，紛紛表示有信心闖過關卡。
【設計意圖】通過創設去小熊家玩并闖關的情境，激發學生的學習興趣和參與熱情，為后續教學活動的開展奠定良好基礎。
環節二：溫故知新，會識字
【教師活動】 1. 第一關：會識字（識字加油站） （1）（課件出示生字 “吵、現、頂、胖”）引導學生：“同學們，看！這是小熊給我們的第一關挑戰 —— 認識這些生字。大家借助拼音，試著讀準它們的字音，同時想一想怎么記住它們的字形哦?！?①指名學生認讀，對讀對的學生給予肯定：“讀得真準！你來當小老師，帶著大家領讀兩遍吧?！?②引導學生觀察字形：“仔細觀察這幾個字，它們有什么共同點呢？開動小腦筋，想想有什么好辦法記住它們？” 在學生回答后總結：“沒錯，這些字都分別由兩個熟字組成，可以用加一加的方法來識記。比如‘吵’，就是‘口’加‘少’。” ③鼓勵學生給生字組詞：“現在，請大家給這些生字組組詞，這樣能記得更牢哦?！?（2）（課件出示生字 “飄、校、房、爸”）提問：“你們認識這些生字嗎？” ①組織學生開火車認讀，并要求每人分別口頭組兩個詞語，及時糾正錯誤讀音和不合適的組詞。 ②引導學生發現規律：“大家看，這些字也都是由兩個部分組成的。那現在減去其中的一個部分，你還認識嗎？”（展示去掉偏旁后的 “票、交、戶、父”） ③組織認讀：“來，我們請同學來讀一讀，然后大家一起齊讀、開火車讀、自由讀。” ④讓學生給去掉偏旁后的字組詞，鞏固記憶。 （3）組織分小組互讀 8 個生字，在組內開展 “一字開花” 擴詞活動：“接下來，我們分小組活動。在小組里互相讀一讀這 8 個生字，然后用‘一字開花’的形式擴詞，看哪個小組想到的詞語又多又好?！?巡視各小組，參與學生討論，適時給予指導和鼓勵。 （4）引導交流：“用加一加和減一減的方法，你還認識了哪些字呢？大家可以和小組里的同學分享分享?！?展示學生分享的內容，如 “木 + 日 = 相”“田 + 心 = 思” 等，給予肯定和補充。 （5）引導拓展：“除了加一加、減一減，你還會用學過的哪些方法來識記這 8 個生字呢？和同桌交流交流?！?對學生提出的圖文結合、創編字謎、創設語境等方法給予表揚。 （6）（課件出示會寫字 “頁、戶、交、父” 的動漫筆順）指導學生：“現在我們來學習這 4 個字的書寫。大家仔細觀察生字的筆順及每個筆畫在田字格中的位置?！?（7）詳細講解書寫要點，邊說邊示范書空動作：“‘頁’字，上面的橫要短一些，下面的部分要寫得舒展；‘戶’字，點要寫在豎中線上，橫要稍微向右上傾斜……” （8）在黑板上范寫，讓學生跟著書空，之后學生描紅、臨摹，巡視指導，提醒學生書寫姿勢，對個別學生進行單獨指導：“注意頭要正，肩要平，寫字的時候一筆一劃要寫工整哦?！?之后讓學生自由練寫，組織同桌互議互評：“和同桌互相看看，寫得怎么樣，給對方提提建議?！?br/>【學生活動】 1. 第一關：會識字（識字加油站） （1）借助拼音認真讀準 “吵、現、頂、胖” 的字音，觀察字形思考記憶方法。 ①積極參與認讀，爭當小老師領讀。 ②認真觀察字形，分享自己發現的識字方法，學習加一加的識字方法。 ③踴躍給生字組詞，鞏固生字記憶。 （2）認讀 “飄、校、房、爸”，開火車認讀并組詞。 ①觀察字形，發現規律，認識去掉偏旁后的字。 ②認真參與多種形式的認讀，給去掉偏旁后的字組詞。 （3）積極參與小組活動，與小組成員互讀生字、擴詞，認真傾聽他人分享，學習新的識字方法。 （4）思考并分享用加一加、減一減認識的其他字，拓展識字量。 （5）與同桌交流其他識字方法，如創編字謎 “一口咬掉牛尾巴（告）” 等。 （6）仔細觀察會寫字的動漫筆順，記住筆畫順序和在田字格中的位置。 （7）認真聽老師講解書寫要點，跟著老師書空。 （8）認真描紅、臨摹，注意書寫姿勢，接受老師指導，自由練寫后與同桌互評，根據建議改進書寫。
【設計意圖】通過多種形式的識字活動，鞏固 “加一加、減一減” 的識字方法，拓展識字途徑，提高識字能力，同時指導學生正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。
環節三：火眼金睛，會辨字
【教師活動】 1. 過渡：“同學們順利地闖過了第一關，小熊還有些不服氣呢！這不，它又送來了 4 對雙胞胎寶寶，看看我們是不是都有‘火眼金睛’，能成功分辨它們。這就是第二關：會辨字（比一比，填一填）?！?2. （課件出示 4 組生字：午 - 牛、刀 - 力、人 - 入、玉 - 主）引導學生：“大家仔細看看這 4 組生字，認真比較一下，它們在字形上有什么不同之處呢？” 3. 在學生反饋后，總結強調：“大家說得都很對！像‘午’與‘?！啾?，‘午’的豎上端出頭就成‘?！?；‘刀’與‘力’相比，‘刀’的撇上端出頭就成‘力’…… 大家一定要記住這些區別哦?！?4. 組織同桌互讀生字并組詞：“現在，同桌之間互相讀一讀這些生字，并且給它們組組詞，加深印象?！?巡視檢查學生的認讀和組詞情況。 5. 學習運用：“請同學們選字填入田字格中，組成詞語，然后讀一讀。同桌相互檢查，老師會來抽查哦?！?展示學生填寫的內容，進行點評和糾正。 午（中午）—牛（水牛） 力（力氣）—刀（剪刀） 人（人們）—入（出入） 玉（玉米）—主（主食） 6. 小結：“遇到形近字，我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細加以區別，千萬不要將它們弄混。大家記住了嗎？” 7. 布置拓展練習：“這里還有一些選字填空的題目，大家來挑戰一下吧。”
【學生活動】 1. 認真聽老師的過渡語，對新的挑戰充滿期待。 2. 仔細觀察 4 組生字，思考字形區別，積極反饋自己的發現。 3. 同桌之間認真互讀生字、組詞，互相傾聽、糾正錯誤。 4. 認真選字填空，組成詞語并朗讀，與同桌互相檢查，接受老師抽查。 5. 記住老師關于區別形近字的方法總結。 6. 完成拓展練習，鞏固對形近字的辨析能力。
【設計意圖】通過比較字形、認讀組詞、選字填空等活動，幫助學生準確區別形近字，提高漢字辨析能力，加深對漢字的理解和記憶。
環節四：情感體驗，會寫話
【教師活動】 1. 過渡：“同學們都有‘火眼金睛’，太棒了！接下來我們勇闖第三關 —— 會寫話（你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫）?！?2. 引導學生觀察插圖一： （1）提問：“大家看看這幅圖，觀察圖中人物的表情，你想到了哪個詞語呀？” （2）繼續引導：“高興的表情是怎樣的呢？大家來做一做高興的表情吧?！?對學生的表現給予肯定。 （3）鼓勵學生分享生活中的高興事：“在日常生活中，還有哪些令你高興的事呢？和同桌互相交流交流，然后請幾位同學來和大家分享分享?！?認真傾聽學生的分享，適時給予回應和評價。 3. 引導學生觀察插圖二，與學生互動： （1）詢問：“你們生過氣嗎？為什么會生氣呢？生氣的表情是什么樣的？你還見過其他人生氣的情景嗎？” 引導學生積極發言，分享自己的經歷。 （2）啟發思考：“‘生氣’還可以用哪些詞語來表達呢？” 對學生說出的 “發怒”“發火” 等詞語給予肯定。 4. 引導學生觀察插圖三，師生互動： （1）引導學生說一說、做一做：“誰來說一說什么是害怕，做一做害怕的表情，再說說自己在什么情況下會害怕呢？” （2）提問：“‘害怕’還能用哪些詞語來表達呢？” 引導學生說出 “驚慌”“恐懼” 等詞語。 5. 引導學生觀察插圖四，師生互動： （1）讓學生做出難過的表情：“難過的表情是怎么樣的？大家來做一做。” （2）詢問：“難過還可以用哪些詞語來表達呢？” 肯定學生回答的 “傷心”“難受” 等詞語。 （3）邀請學生分享難過的事：“誰能說一說你會為什么事感到難過、感到傷心呢？” 認真傾聽并給予安慰和鼓勵。 6. 布置作業：“‘高興、生氣、害怕、難過’都是描述心情的，結合你的生活體驗，拿起筆寫一寫你的心情。可以寫一件讓你印象深刻的事，當時你的心情是怎樣的，為什么會有這樣的心情。”
【學生活動】 1. 認真聽老師的過渡語，對寫話挑戰做好準備。 2. 觀察插圖一： （1）認真觀察表情，思考并回答想到的詞語。 （2）做出高興的表情，感受高興的情緒。 （3）與同桌交流生活中的高興事，積極分享自己的快樂經歷。 3. 觀察插圖二： （1）回憶生氣的經歷，與老師和同學交流，描述生氣的表情和情景。 （2）思考并說出 “生氣” 的近義詞。 4. 觀察插圖三： （1）說出對害怕的理解，做出害怕的表情，分享害怕的經歷。 （2）思考并說出 “害怕” 的近義詞。 5. 觀察插圖四： （1）做出難過的表情。 （2）思考并說出 “難過” 的近義詞。 （3）分享自己難過的事情，表達內心感受。 6. 課后認真完成寫話作業，記錄自己的心情故事。
【設計意圖】借助插圖引導學生觀察、思考和表達，積累表示心情的詞語，聯系生活實際進行說話和寫話練習，培養學生的觀察力、語言表達能力和情感體驗能力。
環節五：交流回顧，自主復習
【教師活動】 1. 引導學生回顧：“同學們，這節課快要結束了。我們一起來回顧一下本課時所學的內容，大家都有哪些收獲呢？可以是學到的知識、學習方法，也可以是上課的感受哦?！?鼓勵學生積極發言。 2. 組織學生和同桌合作復習：“現在，請大家和同桌一起合作，互相復習一下今天學的生字、形近字和表示心情的詞語吧?！?巡視觀察學生的復習情況，給予必要的指導。
【學生活動】 1. 認真思考老師提出的問題，積極分享自己在識字、辨字、表達心情等方面的收獲，以及學習方法和上課感受。 2. 與同桌合作，互相檢查生字認讀、形近字辨析和詞語積累情況，查漏補缺，鞏固知識。
【設計意圖】幫助學生梳理本節課所學知識，強化記憶，培養學生總結歸納和合作學習的能力。
板書設計
教學反思
成功之處：1. 情境導入環節成功激發了學生的學習興趣，使學生在整個課堂中保持較高的參與度，積極投入到各個學習環節中。 2. 在識字教學部分，多種識字方法的運用，如加一加、減一減、創編字謎等，讓學生在自主探究和合作交流中掌握了生字，同時培養了學生的識字能力和思維能力。 3. 會辨字和會寫話環節，通過比較字形、聯系生活實際等方式，有效幫助學生區別形近字，提高了學生的漢字辨析能力和語言表達能力。 不足之處：1. 在小組活動中，部分學生參與度不夠高，存在個別學生主導討論的情況，沒有充分關注到每個學生的學習情況。 2. 在會寫話環節，部分學生在描述心情時，語言表達較為簡單，可能是由于生活體驗不夠豐富或缺乏寫作技巧。 改進措施：1. 在小組活動前，明確小組分工和活動規則，鼓勵每個學生積極參與，在活動過程中加強巡視和指導，確保每個學生都能在小組活動中有所收獲。 2. 在會寫話教學前，提供更多關于描述心情的詞語和句子示例，引導學生進行仿寫練習；在學生分享生活經歷時，給予更具體的引導和啟發，幫助學生豐富語言表達。
過程設計
第二課時
課時 目標 1.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩。 2.和大人一起讀故事《小熊住山洞》，培養閱讀的興趣。
環節一：趣味導入，引入古詩學習
【教師活動】 1. 用生動的語言引導：“同學們，上節課我們和小熊一起經歷了有趣的闖關之旅，大家表現都特別棒！現在，我們已經連闖三關啦，小熊要帶領大家去聽一場特別的音樂會放松放松。到底是誰的音樂會呢？讀完古詩《畫雞》你們就能找到答案啦！” 2. 以充滿感情的語調范讀古詩《畫雞》，同時展示與古詩相關的圖片，引導學生邊看圖邊聽，提醒學生注意古詩的節奏：“大家仔細聽老師讀，感受一下古詩的節奏和韻律，看看詩里描繪的大公雞是什么樣的?！?br/>【學生活動】 1. 認真傾聽老師的講述，對即將開始的古詩學習充滿期待，被老師的描述和古詩的內容吸引。 2. 仔細觀察圖片，認真聽老師范讀古詩，初步感受古詩的節奏和韻律，對詩中的大公雞產生好奇。
【設計意圖】通過有趣的情境導入，激發學生對古詩學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入古詩學習狀態，同時通過老師的范讀，幫助學生初步感知古詩的節奏和韻律。
環節二：誦讀古詩，理解感悟
【教師活動】 1. 朗讀指導： （1）引導學生借助拼音讀古詩，鼓勵學生遇到不認識的字可以請教老師和同學，強調把古詩讀正確：“現在，請大家打開課本，借助拼音自己讀一讀這首古詩，把每個字的讀音都讀準，遇到不認識的字別著急，問問身邊的小伙伴或者老師?！?（2）指名學生試讀古詩，認真傾聽并隨機正音：“哪位同學勇敢地來試一試？大家仔細聽，看看他哪些地方讀得好，哪些地方還需要改進。” 針對 “寅” 是前鼻音，“裁” 是平舌音，“身” 既是翹舌音又是前鼻音，“生” 既是翹舌音又是后鼻音等易錯讀音，進行重點糾正。 （3）邀請讀得好的學生當小老師領讀，組織同桌互讀古詩，互相糾正字音：“讀得真棒！你來當小老師帶著大家讀一讀。同桌之間也互相讀一讀，互相聽聽有沒有讀錯的地方，幫對方糾正過來?！?（4）再次領讀，引導學生讀出古詩的節奏和韻律：“同學們，古詩是很有節奏感和韻律美的，跟著老師一起讀，感受一下。” 通過劃分節奏、強調重音等方式，幫助學生掌握朗讀技巧。 2. 作者介紹：簡單介紹作者唐寅：“同學們，這首古詩的作者是唐寅，他是明代非常有名的畫家和文學家。他字伯虎，號六如居士、桃花庵主，來自吳縣，也就是現在的江蘇蘇州。他和沈周、文徵明、仇英一起被稱為‘明四家’。了解了作者，我們能更好地理解他寫的詩哦?！?3. 理解詩意，感悟詩情： （1）引導學生自由讀第一、二句，展示公雞圖片，提問：“自由讀第一、二句，看看圖，想一想這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？” 引導學生理解 “頭上紅冠” 和 “滿身雪白”。 （2）邀請學生表演大公雞 “走” 的神態，然后組織齊讀第一、二句詩，提醒學生邊讀邊想象大公雞的外形以及走路的神態：“誰來模仿一下大公雞走路的樣子？大家一起讀一讀這兩句詩，邊讀邊在腦海里想象大公雞威風凜凜的樣子?！?（3）過渡：“我們已經認識了這只大公雞的樣子，那它是怎么叫的呢？在日常生活中，大家都聽過公雞的叫聲吧？現在，指名讀第三、四句，想一想大公雞怎樣叫？” （4）邀請學生模仿大公雞的叫聲，然后引導學生聯系生活思考：“大公雞一叫，農民伯伯就要干什么呀？農民伯伯很勤勞對不對？大公雞比農民伯伯起得更早，那大公雞勤勞嗎？大家用自己的話來贊揚一下這只大公雞吧?！?4. 組織全班交流古詩大意，引導學生用自己的話描述：“現在，大家來說一說這首古詩大概講了什么意思？可以結合我們剛才的討論和自己的理解來說?！?5. 引導學生反復練讀并背誦古詩，鼓勵學生積累和雞有關的詩句：“大家把古詩讀得這么好，現在試著背一背吧。背完之后，想想你還知道哪些和雞有關的詩句，和大家分享分享?！?br/>【學生活動】 1. 朗讀學習： （1）借助拼音認真讀古詩，努力讀準字音，遇到生字主動請教他人。 （2）積極參與試讀，認真傾聽同學和老師的反饋，糾正自己的讀音。 （3）爭當小老師領讀，或者認真跟著小老師朗讀，和同桌互相幫助糾正讀音。 （4）跟隨老師的領讀，注意節奏和韻律，反復朗讀，逐漸掌握朗讀技巧。 2. 了解作者，豐富知識儲備。 3. 理解詩意與感悟詩情： （1）自由讀詩，觀察圖片，思考大公雞的特點，理解詩句含義。 （2）積極參與表演，通過表演感受大公雞的神態，然后齊讀詩句，想象大公雞的樣子。 （3）思考大公雞的叫聲，參與模仿，聯系生活思考并贊揚大公雞的勤勞。 4. 參與交流，用自己的話表達對古詩大意的理解。 5. 認真練讀并背誦古詩，努力回憶和雞有關的詩句，與同學分享。
【設計意圖】通過多種形式的朗讀和理解活動，幫助學生掌握古詩的朗讀技巧，理解古詩的內容和情感，培養學生的想象力和語言表達能力，同時積累詩詞文化知識。
環節三：親子共讀，感悟道理
【教師活動】 1. 故事導入：“聽完音樂會，小熊帶我們回到了它的家 —— 山洞。熊爸爸告訴小熊，他想砍一些樹蓋一間新房子，于是他帶著小熊去森林砍樹。它們能順利砍樹嗎？現在，讓我們一起走進這個故事《小熊住山洞》去看看吧。” 2. 初讀指導： （1）引導學生借助拼音自由朗讀課文，把不認識的字圈出來多讀幾遍，把課文讀通順：“請大家打開課本，借助拼音自己讀一讀這個故事，遇到不認識的字圈起來，多讀幾遍，一定要把課文讀通順哦?！?（2）提醒學生給課文每個自然段標上序號，思考課文主要寫了一件什么事：“讀完之后，給每個自然段標上序號，然后想一想這個故事主要講了什么。” 3. 交流匯報： （1）范讀課文，提醒學生認真聽，注意生字的讀音：“老師來讀一讀這個故事，大家認真聽，聽聽生字的讀音，看看老師是怎么讀的?！?（2）指名分自然段朗讀課文，隨機正音，強調字音準確、語言流暢：“哪位同學來分段讀一讀？其他同學認真聽，有讀錯的地方及時指出來?！?（3）引導學生交流課文主要內容，先和同桌說一說，再指名說：“現在，和同桌說說這個故事主要寫了什么，然后請幾位同學來和大家分享?！?對學生的回答進行總結和補充，梳理故事主要情節。 4. 深入理解： （1）引導學生思考小熊一家住在山洞里的環境以及小熊得知要蓋新房時的心情：“小熊一家住在山洞里，大家想一想山洞里的環境怎么樣呢？當小熊聽見熊爸爸要蓋一間新房子時，它會是怎樣的心情？” 鼓勵學生大膽表達自己的想法。 （2）提問小熊一家最后是否住到新房子里，引導學生從文中找出依據：“小熊一家最后住到新房子里了嗎？你是從哪里知道的？請一位同學來讀一讀相關的段落?！?（3）組織學生深入探討小熊不讓爸爸砍樹的原因： ①指四名學生朗讀第 2 - 5 自然段，引導其他學生邊聽邊感受四季的美麗和小熊的心靈：“請四位同學來分別朗讀這幾個自然段，其他同學認真聽，感受一下四季的景色，還有小熊的想法。” ②展示相關句子，引導學生思考小熊的品質：“想一想，小熊為什么每次都不讓爸爸砍樹？這是一只怎樣的小熊？” 引導學生理解小熊愛護環境、心地善良的品質。 ③指導學生有感情地朗讀句子，前半部分讀出贊美的語氣，小熊的話用懇求的語氣：“大家帶著感情來讀一讀這些句子，前半部分要讀出對樹的贊美，小熊的話要讀出它的懇求?！?（4）引導學生思考森林里的小動物感謝小熊一家的原因：“自由讀課文，想一想森林里的小動物為什么要感謝小熊一家呢？” （5）組織討論交流：“如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？” 鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的環保意識。 5. 布置作業： （1）要求學生結合插圖，回家和大人一起讀這個故事，并把學到的講給大人聽：“回家后，和爸爸媽媽一起看著插圖讀這個故事，然后把你從故事里學到的知識和道理講給他們聽?！?（2）讓學生說一說從文中明白的道理：“現在，大家先來說一說你從這個故事里明白了什么道理？”
【學生活動】 1. 認真傾聽老師的故事導入，對《小熊住山洞》的故事充滿好奇。 2. 初讀故事： （1）借助拼音自由朗讀課文，圈出不認識的字，努力讀通順課文。 （2）給自然段標序號，思考故事主要內容。 3. 交流匯報： （1）認真聽老師范讀，學習生字讀音和朗讀技巧。 （2）積極參與分段朗讀，認真傾聽并糾正同學的讀音錯誤。 （3）和同桌交流故事主要內容，然后在全班分享，認真傾聽他人的觀點。 4. 深入思考與理解： （1）思考小熊一家的居住環境和小熊的心情，積極發言分享自己的想法。 （2）從文中找出依據，回答小熊一家是否住到新房的問題。 （3）認真聽同學朗讀，感受四季景色和小熊的品質，思考小熊不讓爸爸砍樹的原因，參與討論小熊的品質，有感情地朗讀相關句子。 （4）自由讀課文，思考小動物感謝小熊一家的原因，積極發言。 （5）參與討論，發表自己在遇到類似情況時的做法，培養環保意識。 5. 記錄作業要求，課后認真完成作業，和大人一起讀故事并分享學習收獲，思考并表達從故事中明白的道理。
【設計意圖】通過親子共讀的方式，培養學生的閱讀興趣和閱讀理解能力，引導學生理解故事蘊含的環保道理，增強學生的環保意識，同時促進親子間的交流與互動。
環節四：課堂小結，拓展延伸
【教師活動】 1. 課堂小結：“這節課，我們鞏固了‘加一加、減一減’的識字方法，一起朗讀并背誦了古詩《畫雞》，還和大人一起讀了有趣的故事《小熊住山洞》。大家在課堂上都收獲滿滿！回家后，把古詩背給爸爸媽媽聽，和他們一起讀一讀故事，再和他們說說你從故事里明白的道理?！?2. 拓展延伸：鼓勵學生自行搜集寫雞的古詩，下節課全班交流：“同學們，課后大家可以去搜集寫雞的古詩，下節課我們一起分享。看看誰找的古詩又多又有趣！”
【學生活動】 1. 認真傾聽老師的課堂小結，明確課后任務。 2. 課后積極完成作業，背誦古詩給家長聽，和家長一起讀故事并交流感受。 3. 主動搜集寫雞的古詩，為下節課的交流做準備。
【設計意圖】總結課堂內容，強化學生對知識的掌握，通過拓展延伸，培養學生自主學習和搜集資料的能力，豐富學生的詩詞積累。
板書設計
教學反思
成功之處：1. 情境教學貫穿始終，以 “與小熊快樂闖關” 為情境主線，激發了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學習效率，學生積極參與課堂活動，真正享受了學習的過程。 2. 在古詩教學中，多種朗讀方式和理解方法相結合，如范讀、領讀、同桌互讀，結合圖片、表演、聯系生活等，幫助學生更好地理解古詩的內容和情感，提高了學生的朗讀能力和對古詩的感悟能力。 3. 在閱讀故事環節，通過引導學生思考、討論，讓學生深入理解故事蘊含的道理，培養了學生的閱讀理解能力和環保意識。 不足之處：1. 在古詩背誦環節，部分學生背誦速度較慢，可能是因為對詩句的理解還不夠深入，或者練習時間不足，需要在今后的教學中加強背誦指導和練習。 2. 在討論 “如果遇到類似情況會怎么做” 時，學生的回答相對單一，可能是因為生活經驗有限，教師引導不夠充分，應在今后的教學中提供更多的思考方向和引導。 改進措施：1. 在古詩背誦教學中，增加理解性背誦的指導，幫助學生理解詩句之間的邏輯關系，同時適當增加背誦練習的時間和形式，如小組背誦比賽等，提高學生的背誦積極性和效率。 2. 在引導學生討論開放性問題時，提前提供一些相關的資料或案例，拓寬學生的思路，引導學生從不同角度思考問題，鼓勵學生大膽發表自己獨特的見解。
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