資源簡介

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六年級下冊第二單元習作《寫作品梗概》教學設計
一、教學目標
1.讓學生明確梗概的概念，了解寫梗概的作用，激發學生的寫作興趣。
2.指導學生掌握寫梗概的方法，學會理清書籍內容脈絡、篩選重點情節、錘煉語言并連貫表達，能為一本書寫 400 字左右的梗概。
3.通過互評互改，培養學生的批判性思維和修改作文的能力，提高學生的寫作水平和文學鑒賞能力。
二、教學重難點
教學重點：掌握寫梗概的 “理、篩、煉、連” 四字訣，能運用這些方法為指定書籍寫梗概。
教學難點：準確篩選重點情節，用概括性語言突出書籍主題價值，使梗概既能清晰呈現主要內容，又能吸引讀者閱讀原著。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法、案例分析法相結合。
四、教學過程
（一）導入
1.展示 PPT 中 “校園書探計劃” 的內容，創設情境， 激發學生的寫作熱情。
2.同學們，圖書館發起了“校園書探計劃”，現在需要我們化身筆尖魔法師，為自己喜歡的一本書寫一份 400 字左右的故事梗概，優秀作品會印在書籍封底，吸引更多同學借閱。大家想不想讓自己的作品展示在全校同學面前？
（二）了解梗概
1.提問，引導學生思考，引出本節課的主題。
在開始創作前，大家想一想，什么是梗概呢？
比如第5課課文《魯濱遜漂流記》的梗概就是很好的例文。《魯濱遜漂流記》全書約11萬字，我們課文的梗概還不到2000字，記錄了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養培育”“救‘星期五’”“回到英國”等主要情節。
今天我們就來學習——寫作品梗概的方法！
2.什么是梗概呢？
大家看PPT上的圖片（展示PPT：修剪大樹枝葉的比喻）。
就像修剪大樹，只留主干。梗概就是用簡短的文字，講清一本書的核心內容。
3.對比分析，理解梗概。
現在請大家看PPT，這里有兩個片段：
片段1：魯濱遜用了三個月砍樹造船，因船體太重無法下水，只能放棄。
片段2：他多次嘗試造船逃離荒島，雖失敗卻展現了堅韌的生存意志。
（提問）如果你是沒讀過書的人，哪個片段更能讓你了解全書？為什么？
學生討論后總結：
師：沒錯，片段2更簡潔，還點明了人物的品質。寫梗概不僅要保留主干，還要提煉價值。
梗概和縮寫有什么不同呢？（展示PPT）
縮寫是“減法”，比如《獵人海力布》；梗概是“重新構圖”，要突出主題和人物成長。
梗概一般圍繞三個問題去寫：
這本書講什么？（主干情節）
主人公如何成長？（人物變化）
為什么值得讀？（主題價值）
回答了這幾個問題，我們基本上就能弄清楚主人公身上發生的重要的事情，梳理出整本書的情節脈絡來，以及讀這本書的價值了。
（三）學習四字訣，掌握寫梗概的方法
1. 理脈絡——梳理故事框架
寫梗概的第一步是“理脈絡”。
我們以《魯濱遜漂流記》為例，看看怎樣借助目錄理清整本書的脈絡。
這是《魯濱遜漂流記》的目錄，讀過這本書的同學知道，這本書的主人公是魯濱遜，他歷險的地方是一座荒島，目錄中的第一章從“出海”到“風暴”，可以概括為魯濱遜“流落荒島”，第三章“回歸文明”，就是“回到英國”。這兩部分都是一個章節講了一個內容。
有時候一個章節講述的不止一個內容。比如第二章《荒島生活》就主要講了三個內容，該怎么概括呢？
①第二章的1-5節主要講了魯濱遜從海難中生還后，在荒島上建屋、安家，還把這一切都記在日記中。所以，我們可以把這5節的內容概括為“建房定居”。（這一部分，魯濱遜從物質、精神兩個方面做好了定居荒島的準備）
②6-16節主要講了魯濱遜在島上種植糧食，后來發現了島上有“野人”的“威脅”，他修建圍欄把羊馴養起來。在這個部分中，對主人公魯濱遜的生存起到決定作用的兩件事就是他會種植糧食，馴養動物了。這一部分內容可以用“馴養培育”來概括。
③17-23節中影響主人公魯濱遜命運的就是“救下‘星期五’”，后面的“戰斗”、救俘虜、救英國船長，都是和“星期五”一起完成的，所以我用“救‘星期五’”來概括這7節的內容。
小結：這樣借助目錄，我們就可以梳理清楚全書主要情節的結構圖。同學們在寫梗概前，可以用我們學到的方法，為自己喜歡的書做一個結構圖，這樣就為我們后面“寫梗概”搭建好寫作框架了。
比如《魯濱遜漂流記》按開端——遇險——生存——轉折——結局，誰能用關鍵詞概括主線？
（學生回答：流落荒島→建房定居→救星期五→重返英國）
“非常好！這些就是主干情節。我們還可以借助時間詞（從前→很多年后→有一天）串聯事件。”
2. 篩重點——保留核心情節
第二步是篩重點。比如《魯濱遜漂流記》中“救星期五”是轉折點，“造船失敗”體現人物堅韌，必須保留。
現在請大家小組合作：從第三章中篩選必須保留的情節，比如“發現野人腳印”，說明理由。
（小組匯報后總結）：“篩重點時，要保留推動故事發展、體現人物成長的情節。”
3. 煉語言——簡練概括
第三步是煉語言。
對比原文和梗概（展示PPT），為什么刪掉“振作”“日記”？
因為這些是細節描寫，梗概只需敘述性語言。比如“魯濱遜在島上艱難求生”一句話就能概括。
4. 連成文——連貫表達
最后一步“連成文”。
為使文章表達連貫，可運用過渡語串聯事件，并點明主題。
展示《魯濱遜漂流記》（梗概）中表示時間推移（如 “從前”“等到潮水退了”“很多年過去了” 等）和空間轉換的詞語，讓學生了解根據不同題材作品選擇不同過渡方式的方法。
強調為保證情節連貫，可適當保留開頭和結尾的簡練內容。
（四）牛刀小試，實踐寫作
共同練寫《騎鵝旅行記》梗概
篩重點——保留核心情節：體現尼爾斯的成長蛻變的章節要保留
練習概括中間部分內容
用過渡詞串聯事件，比如“先…然后…最后”（展示《騎鵝旅行記》梗概）。
注意地點變化和人物成長，比如尼爾斯從頑童到英雄的蛻變。
（學生寫作，教師巡視指導）
（五）展示點評，總結升華
1.哪位同學愿意分享自己的梗概？（選擇1-2名學生朗讀）
2.大家覺得他是否做到了“理、篩、煉、連”？比如是否刪掉了次要情節？語言是否簡練？
（學生互評后總結）
今天我們一起學習了寫作品梗概的方法，就像給大樹修剪枝葉，只留最核心的枝干。
課后作業：為你最喜歡的書寫一篇梗概，錄成1分鐘推薦視頻，讓低年級同學愛上它！”
五、板書設計
寫作品梗概四步法
1. 理脈絡 —— 梳理主干（目錄、時間線）
2. 篩重點 —— 保留轉折、成長
3. 煉語言 —— 簡練敘述，刪描寫
4. 連成文 —— 過渡詞串聯，連貫表達
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