資源簡介

《白雪歌送武判官歸京》說課稿
說教材
《白雪歌送武判官歸京》是九年級語文下冊第六單元《詩詞曲五首》中的一首歌行體古詩，作者岑參是盛唐邊塞詩人的杰出代表之一，他的邊塞詩具有濃郁的浪漫主義氣息，想象豐富，感情熱烈，氣勢雄渾，場景壯闊瑰麗。這首《白雪歌送武判官歸京》就集中體現了這一特點。詩人通過浪漫奇妙的想象和細膩生動的描摹，再現了邊地瑰麗的自然風光，同時又表現了雪中送人的真摯情誼以及詩人奮力追求功業的昂揚進取的精神意志。學習這首詩，可以使學生的情感得到熏陶、提升。
二、說學情
九年級的學生古代詩歌的學習已經有了很好的基礎，對于詩歌的朗誦也有一定的基礎，能夠通過朗讀了解詩歌的內容，但是在感悟詩歌的意境，體會詩文中所蘊含的情感上還存在困難，需要教師適當補充文體知識和背景，幫助學生理解作品的內涵和情感。
三、說教學目標
依據《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求，結合授課學生實際情況，及本課內容為古代詩歌的特點，我設計了以下核心素養目標：
文化自信：激發情感，發揮想象，學習作者面對艱苦的生活環境而表現出的樂觀昂揚的英雄氣概。　
語言運用：反復誦讀，掌握詩詞的韻律、節奏，結合時代背景和作者生平事跡體會詩詞內涵。
思維能力：以“奇”為切入點，把握詩歌的內容；從“情”出發，體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優美的語言。
審美創造：通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領悟作者的思想感情。
重難點：1.領略岑參的詩歌“奇麗”的特點，體會詩歌的畫面美和語言美；2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。
四、說教法學法
教法——朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
學法——自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
說教學過程
(一)導入新課
自古以來，離別一直是詩人們吟詠的主題。請同學們仔細觀察標題，今天要學習的這首詩，跟以往的學的送別詩，有什么區別嗎？
明確：1.“白雪歌”即“白雪之歌”，點明環境是下雪之日。“歌”，這是一首歌行體古詩。2.“送武判官歸京”，意味著作者送別友人，而自己未返回京城。
再次提問：那作者是在哪里寫的這首詩呢？
展示背景：天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭（今新疆地區）節度使封常清的判官，而武判官即其前任，詩人在輪臺送他歸京（唐代都城長安）而寫下了此詩。明確：這是一首送別詩，也是一首邊塞詩。
(二)朗讀
1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。
2.指名配樂朗讀。
(三)賞析詩歌
1.解題
2.領略邊塞美景
（1）小組合作活動
把文中描繪奇景的相關句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風雪奇______”“雪花奇______”來概括。
（2）學生交流討論，教師參與活動。
（3）匯報，點評。
（4）賞析名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
3.體會詩人感情
（1）學生細讀課文，體會作者在文中所流露的感情。
（2）指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。
（3）賞析詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”
（4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。
4.梳理文章結構層次
（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內容。
（2）學生交流討論：詠雪和送別有何聯系？全詩抒發了詩人怎樣的思想感情？
（3）匯報小結，出示板書。
(四) 拓展練習
1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？
2.“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”與“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”所表達的感情有何不同？
(五) 全課總結
(六) 布置作業
六、說板書設計
板書是為了讓學生更直觀、更有效的解構文意，易于理解和背誦的輔助形式，同時也是教學過程的直觀體現。
PAGE
2

展開更多......

收起↑