資源簡介

《山坡羊·潼關懷古》說課稿
一、說教材
《山坡羊潼關懷古》是九年級語文下冊《詩詞曲五首》中的一首元曲。學習本單元旨在結合自己體驗評價古人寫景、敘事、抒情、議論的藝術，體會語言運用的妙處。《山坡羊·潼關懷古》是張養浩任陜西行臺中丞時，路過 “潼關”，頗有感觸，從而創作了這首流傳千古的散曲，他用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調。在本課的學習中我們要深刻體會到古人撫今追昔，慷慨悲憤，感時傷懷，憂國憂民的愛國主義精神和人道主義情懷。體會曲的藝術感染力。
二、說學情
由于學生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學生誦讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內涵。因此，作為學習活動的促進者教師更要注重學法的指導。
針對學生這種實際情況，配合語文新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，主要是通過指導學生多次誦讀，引導學生領會詩人精辟的用詞；幫助學生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的愛國主義精神和人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發學生學習的積極性。
三、說教學目標
文化自信：學習領悟詩人對勞苦大眾的深切同情和對歷史統治者的譴責。
語言運用：推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法。
思維能力：反復吟詠誦讀，體會作者的情感；培養學生愛國主義精神和人道主義情懷。
審美創造：感受中國元曲之美，提高審美品味，感受詞曲所表達的思想情感。
重難點：1、通過多讀多背，培養和增強學生對古詩詞的語感和悟性。2、了解文章創作背景，通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情。
四、說教法學法
張養浩的《山坡羊·潼關懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈深沉。學習此曲，重在誦讀。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學生自我發現法和教師啟發誘導相結合的方法，真正把課堂的主動權交給學生，啟發學生品味詩歌語言，感悟詩歌內涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學，調動學生參與學習的主動性和積極性，更多讓學生參與討論、探究、誦讀實踐，激發學生的思維，體現師生互動、生生互動，從而實現教學目標。
五、說教學過程
（一）情境導入，揭示課題
在慷慨悲憤的音樂聲中，給同學們營造一種歷史滄桑之感，引出嘆世、懷古這一散曲流行的題材，進而導出新課————《山坡羊潼關懷古》。
電腦課件出示“古潼關地形圖”，要求學生介紹潼關的地理位置以及在歷史上發揮的作用。
明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。
（設計意圖：縮短學生與潼關的空間距離）
課前熱身：
1.自由讀課文（使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）
2.正音：巒（luán）　躊（chóu ）　躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）
3.齊讀。（要求讀準字音）
4.聽錄音范讀課文。再通過教師示范朗讀創設情境，使學生明確朗讀時的節奏、重音、語氣、語調等。）
（二）整體感知、聯合施教
1.初步感知課文，理解文意，讓學生自主品讀和翻譯課文，并隨機抽查提問。
(獨立思考后個別提問： 按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？)
明確：結合后兩句來理解。
2.在總體解構課文，排出疑難問題后，學生登臺分析講解課文，老師退居臺下聽課。事后再由師生協同總結，補充其不足之處。
明確：學生在分析講解過程中首先，抓住關鍵字：聚、怒、望、行、興、亡；其次，分析意境，引領大家領悟課文情感；最后，深化主旨發表自己觀點，總結文意。
（設計意圖：體現了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發揮學生的主體作用，讓學生在學習中成長。）
3.總結并拓展深化積累
反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優良傳統。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？
（學生先搜集，再出示課件）
附：
①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。 ——張俞
②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農夫猶餓死。　——李紳
③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫
④朱門酒肉臭，路有凍死骨。　　　　　　——杜甫
⑤長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 ——屈原
與學生一起品讀、感悟、領會詩文之美，詩人之情，同時聯系課文，總結全文。
明確：作者借憑吊潼關古跡，運用借古諷今的手法，表現了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統治者的憤慨。
（三）隨堂檢測、查缺補漏
1.學生討論詩歌的朗讀基調，三個部分的語調、語速變化。
明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發，應讀出悲憤難當的語氣。
2.再次播放朗讀錄音，指導學生誦讀時準確的把握文章感情基調。
3.播放《山坡羊潼關懷古》的新唱歌曲，讓學生想象和領悟詩人那種沉痛、憤慨之情。
4.當堂背誦《山坡羊·潼關懷古》。
六、說板書設計
板書是為了讓學生更直觀、更有效的解構文意，易于理解和背誦的輔助形式，同時也是教學過程的直觀體現。
寫景 —— 潼關（山、河） 興
議論（主旨）———— 百姓苦
抒情 —— 懷古（望、行） 亡

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