資源簡介

王戎不取道旁李
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
2.能夠抓住情節(jié)把文言故事講清楚，學(xué)會從多個角度展開想象，把故事講生動。
3.通過填寫“推理卡”，理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，體會王戎的智慧；通過比較閱讀，深化對“智慧”的理解。
4.能夠?qū)φ铡敖鹋菩≈v師”評價標(biāo)準(zhǔn)講好故事，表達對智慧兒童的贊賞之情。
教學(xué)重難點
1.抓住故事情節(jié)展開想象，把故事講清楚、講生動。
2.探究王戎的觀察思考過程，發(fā)現(xiàn)智慧兒童的秘密。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)做“金牌小講師”。
學(xué)校將舉行“講中華智慧故事”比賽，評選出“智慧講述人”。要想成為“智慧講述人”，首先要會講故事。這節(jié)課我們先來講文言故事，爭取成為“金牌小講師”。
（一）讀一讀，了解情節(jié)講清楚
1.出示故事題目：王戎不取道旁李，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。“戎”是本課的生字，它是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字。“戈”在古代代表長柄的兵器，跟著老師寫一寫王戎的名字，注意“戎”的筆順。
2.故事的主人公是“王戎”，繼續(xù)板書完課題“不取道旁李”。題目采用“誰+做什么”的句式，讀的時候在人物后面稍作停頓。說說題目的意思，理解“取”就是“摘”的意思。
3.通過課題，我們了解了故事的大意。這是一篇文言故事，想要講好故事，先要讀好、讀懂這篇文言文。我們之前學(xué)過文言文，誰能分享一下你學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？
4.出示自學(xué)要求：①正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出節(jié)奏；②運用各種方法，理解每句話的意思。
5.學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)。
（1）王戎七歲，嘗與諸小兒游。
“嘗”是“曾經(jīng)”的意思，“嘗”后面停頓符合我們語言表達的習(xí)慣。“嘗”現(xiàn)在是什么意思？
（生答：品嘗。）同樣的字，古代和現(xiàn)在的意思不一樣，這叫“古今異義”。這個文言故事里，古今異義的語言現(xiàn)象還有，你能找到嗎？
（2）看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。
“走”在古文里是“跑”的意思，現(xiàn)在指“走路”，也是古今異義。我們還學(xué)過：兔走觸株，折頸而死；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
這句話比較長，要讀好停頓。可以像讀題目一樣，在事物或者人物后面停頓一下：看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯戎/不動。
（3）人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
這里有兩個“之”。“人問之”指人們問王戎為什么不去摘李子，“之”指王戎不去摘李子這件事；“取之”的“之”指李子。前文還有一個“競走取之”，其中的“之”也是指李子。“之”字在不同的句子中表示不同的意思，這就叫一字多義。
6.在理解意思的基礎(chǔ)上誦讀這篇文言文，用自己的話講講這個故事。
小結(jié)：對照著文言文一句一句地講，把故事情節(jié)講清楚了，這是成為“金牌小講師”的基本能力。（板書：抓住情節(jié)講清楚）
（二）想一想，再現(xiàn)情景講生動
1.故事講完了，王戎給你留下了怎樣的印象？他的智慧突出表現(xiàn)在哪句話？
預(yù)設(shè)：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。
我們都知道文言文語言簡潔，這里把“唯”字去掉不是更簡潔嗎？透過“唯”字，你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：只有王戎沒有動，其他人都競走取之。王戎和其他孩子不一樣，他的表現(xiàn)是那么與眾不同。
2.讓我們來想象一下“諸兒競走取之”的情景，從多角度展開想象。
（1）看。假設(shè)你們就是諸兒，你看到了怎樣的李子？
（2）說。看到這樣的李子，你會對小伙伴說什么？
（3）跑。你會怎么跑？（做做動作，用語言表達）
（4）摘。怎么摘？（有的……有的……）把想象到的內(nèi)容連起來說一說。
小結(jié)：選擇重要的句子或場面從多個角度展開想象，講具體、講生動。如果你掌握了這個方法，那么“金牌小講師”就非你莫屬了。（板書：展開想象講生動）
（三）辨一辨，抓住關(guān)鍵學(xué)智慧
1.當(dāng)其他孩子都爭著跑著去摘李子時，“唯戎不動”，王戎真的沒有動嗎？
（預(yù)設(shè)：他在用眼睛觀察、動腦筋思考……）讓我們一起來想象王戎觀察思考的過程，填寫推理卡，還原王戎的思考過程。
2.交流、思辨。指導(dǎo)要點：觀察也要多角度
（樹在道邊、多子折枝），思考要深入（為什么沒有人摘，如果很好吃的話，早就被摘光了），由此推斷出“此必苦李”。請你借助推理卡，把王戎觀察思考的過程講清楚（用上“如果……就……”來說更好）。
3.我們通過想象，還原了王戎觀察思考的過程，體會到了王戎的智慧。歷史上，像王戎這樣智慧出眾的孩子還有很多。比如，三年級學(xué)過的《司馬光》一文中的司馬光，二年級學(xué)過的
《曹沖稱象》一文中的曹沖，讀讀他們的文言故事（見圖3），畫出表現(xiàn)他們智慧的句子。
學(xué)生找到后讀讀這三句話：
諸兒競走取之，唯戎不動。
眾皆棄去，光持石擊甕破之。
沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。”
你發(fā)現(xiàn)他們?nèi)擞惺裁垂餐c？
預(yù)設(shè)：都能在別人想不出辦法的時候想出好辦法；總是能夠保持鎮(zhèn)定，認(rèn)真思考；說的話和做的事總是與眾不同……
小結(jié)：他們比別人更善于觀察、善于思考，有著不同尋常的言行和判斷，這就是智慧。
（四）講一講，成為“金牌小講師”
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你們覺得怎樣講故事，才能成為“金牌小講師”？
2.出示“金牌小講師”星級評價標(biāo)準(zhǔn)：
評價標(biāo)準(zhǔn) 得星數(shù)
音響亮，自信大方。 ☆☆☆
抓住情節(jié)把故事講清楚。 ☆☆☆
想象人物的語言、動作、神態(tài)等，把故事講生動。 ☆☆☆
把人物的思考過程講清楚，表現(xiàn)人物的智慧。 ☆☆☆
一共得到（）顆☆
小組里先練一練。誰來挑戰(zhàn)一下，為我們講講《王戎不取道旁李》的故事？其他同學(xué)可以對照評價標(biāo)準(zhǔn)，給他評評星。指名講故事，其他同學(xué)評價。頒發(fā)“金牌小講師”榮譽證書。
3.故事講得這么精彩，相信你們肯定能背誦這個文言故事了。我們一起讀一讀、背一背。
4.《王戎不取道旁李》這個文言故事選自《世說新語》這本書，書中還有很多關(guān)于智慧兒童的故事。課后選擇自己感興趣的去讀一讀，選擇其中一個智慧兒童故事講一講，對照“金牌小講師”的評價標(biāo)準(zhǔn)，給自己評評星。下節(jié)課我們開展“智慧兒童故事會”。

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