資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
15 自相矛盾
【核心素養目標】
文化自信：能聯系上下文，猜測“弗”“譽”“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
語言運用：深入理解 “其人弗能應也”的理由，領悟故事的寓意。
思維能力：根據楚人的言行表現推測其思維過程。
審美創造：能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
【課前解析】
關注原著：《韓非子》是戰國時期思想家、法家韓非的著作總集。全書共二十卷，由五十五篇獨立的論文集輯而成。該書在先秦諸子中具有獨特的風格，思想犀利，文字峭刻，邏輯嚴密，書中記載了大量膾炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“諱疾忌醫”、“濫竽充數”、“老馬識途”等等。這些生動的寓言故事，蘊含著深雋的哲理，憑著它們思想性和藝術性的完美結合，給人們以智慧的啟迪，具有較高的文學價值。
關注作者：韓非（約公元前280年－公元前233年），又稱韓非子，戰國末期韓國新鄭（今河南新鄭）人。中國古代思想家、哲學家和散文家，法家學派代表人物，被譽為最得老子思想精髓的兩人之一，為后世留下了大量名言名著。
關注理解文意的方法：學習文言文，理解文意是難點，除了借助已經掌握知常用字字義和注釋以外，聯系上下文和已有的學習經驗也是必要的方法。
關注人物的思維過程，深度理解寓意： 在了解故事內容的基礎上，進一步了解故事中人物的思維過程，從而深度理解寓意，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。
【教學目標】
1.正確認識“弗”“吾”等生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛”“盾”等四個字。
2.掌握好停頓和節奏，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能聯系上下文，猜測“弗”“譽”“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
4.根據楚人的言行表現推測其思維過程，深入理解“其人弗能應也”的理由，領悟故事的寓意。
【教學重點】
能聯系上下文，猜測“弗”“譽”“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
【教學難點】
根據楚人的言行表現推測其思維過程，深入理解 “其人弗能應也”的理由，領悟故事的寓意。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.正確認識“弗”“吾”等生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛”“盾”等四個字。
2.掌握好停頓和節奏，能正確、流利地朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
1.談話激趣：同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
2.引導交流：看看下面的圖片，一起來猜一猜是什么寓言故事，并說一說寓意。（《守株待兔》《拔苗助長》《亡羊補牢》。
（設計意圖：交流寓言，導入課題，激發學習興趣。）
3.導入課題：今天我們就來學習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學生齊讀課題。
4.理解題目：請同學們互相交流對課文題目的理解。（“矛”是古代人作戰進攻敵人的刺擊武器；“盾”是古代人作戰中保護自己的盾牌。你知道“自相矛盾”的意思嗎？說說你是怎么知道的。
5.簡介作者
韓非（約前280-前233）戰國末期韓國人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。
6.談話過渡：下面我們就一起來學習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學們在學習中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經過、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。
(設計意圖：引導學生了解什么是寓言的基礎上，告訴學生學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學之中。)
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求：
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）主義句中的停頓。
2.學習課文生字“吾、弗、夫”。
3.講解多音字“夫”。
4.書寫指導：矛、盾、譽、吾。
5.重難點字書寫指導：矛、盾、譽
三、指導朗讀
楚人/有/鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又/譽其矛曰“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如 ”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。
學生練習朗讀。
小組學生互讀互聽，互相評議。
教師范讀。
指名多個學生朗讀，師生評議。
(設計意圖：指導學生掌握朗讀節奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。)
借助學法 梳理文意
師：同學們，回顧一下之前學習文言文都采用那些的方法。（預設：結合注釋、反復朗讀、聯系上下文、結合插圖……）
生:（自由回答）師：請同學們自主學習課文，疏通文意。時間:3分鐘。
生: 自主學習課文。師：請四人小組合作學習，理解文意。時間3分鐘。
生：合作學習
生:學習成果展示。
五、課堂總結，布置背誦
1.這一節課，我們學習了課文中的生字，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。
2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。
第二課時
【教學目標】
1.理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解故事中人物的思維過程。
2.能用自己的話講述這個故事。
【教學過程】
一、復習檢查，導入新課
1.指名多個學生朗讀課文，師生評議。
2.談話導入新課：這節課，我們繼續學習課文《自相矛盾》。
(設計意圖：檢查背誦環節的設計，既是為了與上節課銜接，又是為了開啟下節課的教學。)
二、再讀課文，了解內容
1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。
（1）一邊讀一邊看插圖；
（2）對照注釋，揣摩句意；
（3）小組合作，質疑問難，共同討論。
2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內統一說法。
3.小組派代表做匯報發言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。
（古文及逐句翻譯）
設計意圖：逐句理解，降低了學習文言文的難度，掌握了翻譯文言文的方法。
4.指名請同學連起來說一說。
5.指導朗讀
6.小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導并小結。
故事范例：
古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發財了，發財了。
正當他忙的手忙腳亂的準備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
（一）深入感悟。
1.在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應也”，“其人弗能應也”的原因是什么？用課文里的原句回答。（夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。)
2.課文一共有五句話，可以分成幾部分？為什么？
預設：可以分成兩部分，前面四句話是講述這個故事，最后一句話是揭示一個道理。
3.那么生活中有類似的自相矛盾的事情嗎？
4.分小組討論：課文中人物的思維過程是怎樣的？
（二）深入理解，探究寓意。
1.互相交流，深入理解。
（1）再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發展、高潮和結局。
（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。
（3）全班交流，師生評議，教師相機引導并小結：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。” 又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如 ”）故事的結局是那個人被問得啞口無言。（板書：結果——其人弗能應也。）
2.現場表演，理解寓意。
（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
（2）小組同學合作交流：說一說，演一演。教師巡視。
（3）指名小組現場表演，師生評議。
（4）通過學習課文、參加和觀看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（板書：道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。）
設計意圖：表演這一環節能幫助學生深化對寓意的理解。
3.你想到了用什么詞語來形容此時的楚人呢？
4.詞語積累（有“自”字的成語）
5.再次朗讀課文，注意讀好人物對話時的語氣，并熟讀成誦。
6.師生合作：主題概括
四、課堂總結，作業鞏固
1.這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應合。在日常生活和學習中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2.你還知道哪些寓言故事，和同學互相交流？
3.課堂演練：一、用自己的話說說下面句子的意思
二、如何理解最后一句話。
【板書設計】
自相矛盾
1.起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。” 又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如 ”
3.結局——其人弗能應也。
（道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。）
【教學反思】
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：
一、初讀課文，要求讀正確、流利，注意節奏。
學習新課時，先聽教師示范朗讀，抑揚頓挫的朗讀聲一下子把學生帶入到文言文的情境之中，激發了學生學習文言文的興趣。然后學生自由讀課文，讀準字音，試著把需要停頓的地方讀好，隨后讓學生把課文讀熟練，同時對課文的內容有了一個整體的把握。
二、結合注釋，小組合作學習，理解重點句。
學生讀熟課文后，對照課文注釋讀懂句意，在教學中引導學生了解學習文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩句意；小組合作，質疑問難，共同討論。經過這一步的學習，文章內容已在學生頭腦中有了較深的了解。學生在讀通的基礎上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時，指導學生自然地將對古文的理解和閱讀緊密地結合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實，自相矛盾。
三、結合課文中的重點語句，精讀體會。
教學“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，創設了具體的情境，讓學生充分想象，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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